【正文】 生（195120xx），生于北京。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。既然回憶性散文是現(xiàn)在的作者對(duì)過去的作者的回憶，那從這篇散文中能看到：過去的作者與現(xiàn)在的作者分別是怎么樣的呢？　　對(duì)待自己　　對(duì)待母親　　舊“我”　　不想活　　粗暴、不理解　　今“我”　　好好活　　愧疚、痛苦、遺恨　　注：引導(dǎo)學(xué)生填表，讓學(xué)生找到相關(guān)語句進(jìn)行分析　?。?）“不想活”的相關(guān)句子分析　　雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常?！　】晌乙恢倍疾恢?，她的病已經(jīng)到了那步田地。　　提問3：母親去世后的史鐵生，他還會(huì)暴怒無常的把玻璃砸碎嗎？他還會(huì)狠命地捶打自己的腿詛咒不公的命運(yùn)嗎？　　在母愛的呵護(hù)下，史鐵生變了，在自己的努力下，他成為了一位著名的作家。他終于明白了母親的苦心、忍耐與愛，然而一切都已經(jīng)來不及?！　?．體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫?！　∥野l(fā)現(xiàn)：媽媽想要瘸腿的兒子去看一看花緩解心中的壓力和不滿，母親永遠(yuǎn)都替　　兒子著想，自己生病了也瞞著?！　　　?．小結(jié)：為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？　　“秋天”是背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)；“秋天”是“我”不幸遭遇，暗淡心情的寫照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。試結(jié)合上下文作具體分析。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感?！　《?、研讀思考，讀懂“我”的懺悔　　1．母親對(duì)“我”的愛是深沉偉大的，那么“我”呢？找出描寫“我”的詞句來。妹妹也懂，我倆在一塊兒，要好好兒活…　　用PPT補(bǔ)充史鐵生《我與地壇》中的一段文字：　　那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。人生有時(shí)就是如此，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。　　C、人生如夢(mèng)?！　、生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足?！　〗虒W(xué)過程　　一）、檢查預(yù)習(xí)情況　　　　(1)抽讀生字卡片　　癱瘓仿膳豌豆訣別　　(2)用訣口頭組詞　　(3)提出不理解的詞句，師生共同解決?！　??！　?？　??？　　，想對(duì)自己的媽媽說些什么？　　《媽媽我想對(duì)你說》為題，給媽媽寫一封信?！　∫?、從課題引入　　齊讀課題?！　。场⒃谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流　?。?、在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語言來說，盡量說得詳細(xì)，讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？　　板書：堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大　　三、學(xué)生有感情地朗讀來體會(huì)這種情感　　同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀?！　∏锾斓膽涯罱贪钙?　　《秋天的懷念》是部編版七年級(jí)上冊(cè)第二單元的敘事散文。當(dāng)然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛?！　?。　　一、談話導(dǎo)入　　，上課前，老師想做一個(gè)課堂調(diào)查，在咱們班有多少人曾經(jīng)和自己的父母吵過架或頂過嘴？（舉手示意）誰能說說之后的感受？　　——《秋天的懷念》。（語言、動(dòng)作、神態(tài)）感受兒子的不幸和對(duì)生活的絕望?！　　翱唷焙蛯?duì)生活的態(tài)度?！　∽x課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的感情?！　∠肽赣H是怎樣關(guān)心“我”的，體會(huì)作者是怎樣透過這些小事，　　表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。　　3．作者是怎樣透過這些小事，來表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？（母　　親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答，只有無盡的思念纏繞心中?！　?．抓住文章細(xì)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。　　教學(xué)難點(diǎn)：　　切實(shí)體會(huì)母愛的博大無私，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)磨難?！　?．在課文解讀中設(shè)置好問題，激發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn)?！　∵@段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》，表達(dá)了作者對(duì)一個(gè)人強(qiáng)烈的想念之情，這個(gè)人便是他的母親。　　1．史鐵生雖遭遇了不幸，但他最終走出了人生的困境。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。一是作者以季節(jié)的變化來組織材料的，“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點(diǎn)。　　讓學(xué)生在聽讀、朗讀、思考、討論中感知課文，重點(diǎn)感知“我”和母親的形象?！　?．提出并探討問題：　?、佟氨睔w的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會(huì)讓“我”更加痛苦？　?、趶奈恼碌淖掷镄虚g，體會(huì)一下作者對(duì)母親的感情?！　∶鞔_問題一：“北歸的雁陣”帶來春的信息，其自由自在飛翔的樣貌讓人羨慕；“甜美的歌聲”往往激起人們對(duì)生活的憧憬，在這些完美的事物的反襯之下，雙腿癱瘓的史鐵生會(huì)覺得更加痛苦?！　?．組織討論：母親的感人形象是透過動(dòng)作、語言、神情、心理等方面的描述體現(xiàn)出來的，畫出你感受最深刻的句子，小組交流，說說其動(dòng)人之處。　　對(duì)照上面一段話，結(jié)合文章相關(guān)語句思考：為什么“這樣的母親，注定是活得最苦的母親。　　引導(dǎo)了解常見的寫作手法，體會(huì)寫作手法的作用。實(shí)現(xiàn)潛力遷移和情感內(nèi)化?！　∈疯F生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等，寫一篇讀書筆記?！　≡O(shè)計(jì)特點(diǎn)　　板塊教學(xué)為形，讀中感悟，讀中品味　　教學(xué)目標(biāo)　　品味重點(diǎn)句段，讓學(xué)生走進(jìn)母子的內(nèi)心世界。板書課題。　　學(xué)生自由朗讀第二自然段，要求把握好語氣、感情讀好對(duì)話　　分角色朗讀(一生讀母親的話，一生讀兒子的話，其余同學(xué)讀旁白)　　老師向扮演角色同學(xué)提問：?jiǎn)枴澳赣H”：為什么兒子在看窗外的落葉會(huì)擋住他?為什么忌諱說跑踩一類的字眼?問兒子：這次你看成菊花了嗎?　　品讀重點(diǎn)句：她出去了，就再也沒有回來。下面是組委會(huì)給他的頒獎(jiǎng)詞：　　史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想，他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂?！　∫?、從課題引入齊讀課題。３、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流４、在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語言來說，盡量說得詳細(xì)，讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？板書：堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大　　三、學(xué)生有感情地朗讀來體會(huì)這種情感同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。