小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教案、練習(xí)題及教學(xué)反思-全文預(yù)覽
【正文】 道除法的含義”?！ 。?）用“平均分”指導(dǎo)操作，讓學(xué)生把6個(gè)蘋果平均分成3份，求每份是幾個(gè)?！ ≌n后，帶給我的反思是很多的，其中最主要是：請(qǐng)相信學(xué)生能行！ 。解決了“平均分”之后，教師指出把6個(gè)蘋果平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。這一層次安排兩次實(shí)踐操作，一是把8個(gè)桃子平均放在4個(gè)盤子中，每盤放2個(gè)?！ ∵@部分內(nèi)容的`的教學(xué)任務(wù)很重，和乘法、平均分都有一定的關(guān)聯(lián)。蘭蘭打開的這盒巧克力有多少顆巧克力呢？ 三、分別需要幾次？ 有16個(gè)小朋友一起去公園里玩，他們先去玩“旋轉(zhuǎn)飛輪”。5=3表示的含義？ 師：看來我們班的同學(xué)都已經(jīng)理解了除法算式所表達(dá)意思，真不錯(cuò)。4=4讀作：16除以4等于4。4=2讀作：8除以4等于2；9247?！ 。ㄈ├斫獬ㄋ闶降暮x（體會(huì)算式中的數(shù)與平均分的對(duì)應(yīng)關(guān)系） 師：誰來說一說12247?！ 。ǘ┏?hào)的由來（滲透數(shù)學(xué)文化，深化除法的含義） 師：1659年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的《代數(shù)》一書中，第一次用“247。同時(shí)在不斷的交流比較中，突出算式所表達(dá)的含義） 引入除法 師：大家寫的算式各式各樣，但是不加說明，別人不一定明白你要表達(dá)的意思，怎么辦呢？在數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用除法來表示。這些活動(dòng)都為學(xué)生建立除法概念做好充足的準(zhǔn)備?！ 。ò?2個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)） 師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上板書：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)
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