小學(xué)語文三年級上冊《荷花》說課稿范文(通用3篇)-全文預(yù)覽
【正文】 并可以通過網(wǎng)上論壇讓師生對寫話練習(xí)進行欣賞、評議、修改，有效地加強了語言文字的訓(xùn)練?！ ∷?、教學(xué)資源設(shè)計 課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專題網(wǎng)站——“荷花小站”。 三、教學(xué)對象分析 所任教的班級有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢讓學(xué)生充分誦讀課文，運用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點?！ ∧芰δ繕耍骸 ⊥ㄟ^看圖說話、寫話的練習(xí)，提高語言的運用能力。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感受。全體學(xué)生在課堂上始終連結(jié)自主、積極、自動的運動。對于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)本領(lǐng)?！ ∥?、板書設(shè)計 荷花 聞到清香——觀察形態(tài)——欣賞姿勢——想象情景——回到現(xiàn)實 趕緊色彩美活化為荷花大自然 板書內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。課前，布置學(xué)生收集有關(guān)荷花的資料在課上進行交流。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出；還有圖文對照讀，學(xué)生定會情不自禁地發(fā)出感嘆，學(xué)生的情感也達到了高潮，這一環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化。最后就能熟讀成誦，由讀到背，必將十分順利地達到能力目標中的背誦目標。有前邊豐富的表象儲備，加上自己對表象的體驗，孩子們一定會迫不及待地舉起小手、毫不拘束地暢談心得，又使他們心中美的體驗得到升華?！ ‰S后出示迫不急待、興致勃勃地長出來的白荷花，讓孩子們想象，展開討論：它們長出來想干什么？通過小組討論交流，讓孩子在團結(jié)協(xié)作的氛圍中更進一步地理解課文，養(yǎng)成孩子們善于合作、互助學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。這樣設(shè)計教學(xué)，將使學(xué)生的自主性真正加強，學(xué)生的頭腦不再是儲藏知識的容器，而是被點燃的火把。 ?。ǘ┲北贾攸c，品味美麗（在感受課文描寫的形象中——動情） 在欣賞畫面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢？”的這一過渡語讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。”這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。 教學(xué)準備： CAI課件、貫穿課堂始終的音樂素材?！ ∪⒔虒W(xué)目標和重難點 根據(jù)學(xué)生和教材特點，確定教學(xué)目標： 學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞； 通過觀察畫面、創(chuàng)設(shè)情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情； 有感情地朗讀課文；背誦課文?！ ∫宰x代講法。我所教的三年級的孩子們頭腦活潑，擔(dān)當(dāng)新事物較快，但由于生存在城鎮(zhèn)，對荷花了解甚少。課文作者因景入情，以情觀景，景象融會，不但寫出了荷花的豐姿，并且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心好看，又有身臨其境的覺得。小學(xué)語文三年級上冊《荷花》說課稿范文（通用3篇） 小學(xué)語文三年級上冊《荷花》說課稿1各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師： 大家好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文三年級下冊的《荷花》。寫了“我”在公園的荷花池邊撫玩荷花并睜開想象的事，稱贊了荷花婀娜多姿、生機盼望盎然的美，表達了作者熱愛大自然的頭腦情感。這對于三年級的孩子來說，具有奇特的吸引力?！ ≈庇^教學(xué)法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點?！ 〔捎锰骄啃詫W(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。從而達到感受荷花之美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛大自然的情感這樣的教學(xué)目標。為此，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：今天，我們先來個謎語“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。教學(xué)也因為學(xué)生的入情，而進入了積極的狀態(tài)。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長自由組合進行
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