【正文】 段、第8段、第9段，都是直接抒發(fā)贊美之情的段落，形成本文的抒情線索，并與標題形成呼應。　　(設計意圖：依循作者對白楊樹由淺入深的情感層次，按“初見”—“凝望”—“聯(lián)想”三個情感層次研讀文本，解讀白楊樹生長環(huán)境、外在形貌、內在精神的不平凡，文本內容和教學重點得以在徐徐呈現(xiàn)中逐一落實，循序漸進而又拾級通幽，別有趣味。由白楊樹的樸質、嚴肅、堅強，聯(lián)想到有相同特點的北方農民。接下來的四句，依次描寫白楊樹的干、枝、葉、皮，分別用“絕無旁枝”“絕不旁逸斜出”“微微泛出淡青色”等詞語來襯托白楊樹的形象美，這是第二層。變成了驚奇、昂揚(誦讀)。遼闊平坦、色彩鮮艷的高原圖景，為全文開拓了一個廣闊的背景。)　　二、由淺入深，徜禮贊之線　　(一)通讀全文，梳理線索。同時，更進一步說明作者對白楊樹的感情不僅僅是贊美，還有崇敬?！　〉?段、第9段齊讀，第4段、第6段、第8段指名讀?！　?二)掠句，證情感深厚。　　茅盾曾經寫過一篇關于白楊的文章，就是我們今天要學習的第14課《白楊禮贊》(板書)?！　　Ρ?、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果?！薄　　啊坪踉O計者和匠師們一直追求的是……”　　“為了達到這個目的，他們……他們唯愿游覽者……”　　“……全在乎設計者和匠師們生平多月里，胸中有丘壑……”　　初中八年級語文教案3　　《白楊禮贊》　　教學目標：　　，依循抒情線索，理清文章脈絡?；始彝馈！　∈纠和づ_軒榭圖——自然之美　　假山池沼圖——靈動之美(變化之美)　　花草樹木圖——活力之美　　花墻廊子圖——層次之美　　階旁墻上圖——圖畫之美　　門窗——圖案之美(簡樸精細之美)　　色彩——安閑之美　　共同之處：以江南的自然為模范?！　∶鞔_《蘇州園林》在結構上的特點：總分結構。她務必使游覽者無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的畫。明確：　　蘇州園林具有怎樣重要的地位?(明確：，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響?！　?設計意圖：從學生視角去看蘇州園林，迅速拉近學生的距離，激發(fā)學生的興趣。　　教學重難點　　，并條理清晰地突出特征的寫作思路。　　《背影》一文，很淺，也很深，經歷越多，懂得越多。只有這樣，才能跳出單純談父愛的傳統(tǒng)教學定位，讓學生更深刻地認識《背影》之愛。　　學生交流?！敝熳郧逶跍I水中完成了《背影》?！　?922年，朱自清帶兒子回家，父親不準他進門，只能悵然離開?！侗秤啊返墓适戮桶l(fā)生在這一年。父子生隙?！　?屏顯)我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。確實，當時不僅是季節(jié)的冬天，整個中國也正在冬天，軍閥混戰(zhàn)，民不聊生。　　(屏顯)近年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。引導學生思考：《背影》難道只是在敘述一件“父愛親情”的往事嗎?　　(設計意圖及教學建議：本環(huán)節(jié)意在引導學生通過質疑探究的方式體會文中“我”的形象，尤其是“我”對“父愛”的情緒，與常規(guī)的分析“四次流淚”的方式不同，為下一環(huán)節(jié)讀“父與子”以及體會父愛的深刻內涵蓄勢。選位置可選可不選。(可以讓學生用“……可……可不……”的句式說話，再一次從細節(jié)感受父愛。　　(2)不可刪去。第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。就送我上車。)　　四、讀“子”　　(一)提問：父親的愛，作為兒子的朱自清理解嗎?接受嗎?　　學生自由回答，老師小結?！　?二)咬文嚼字感受別樣的“父愛”?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了?！　±蠋熖崾荆何覀冊凇侗秤啊芬晃闹袑吹脚c大家期待的不一樣的中年男人?！　〗虒W難點：品味語言，圍繞“流淚”感受作者由不解到頓悟到感念的心路歷程。下面小編給大家?guī)黻P于初中八年級語文教案，方便大家學習，希望對大家的學習有幫助，　　初中八年級語文教案1　　《背影》　　教學目標：　　，尤其是“背影”的形象。要使教學收到好的效果，務必根據學生的實際水平去備教案。　　教學重點：結合文章具體內容，抓住“背影”體會別樣父愛。發(fā)現(xiàn)空白，深究疑點　　教學流程：第一課時　　一、問題導入，直入主題　　提問：我們形容成熟的男性的美，通常會用一些什么樣的詞語?　　學生回答?！　∪?、讀“父”　　(一)齊讀或指名朗讀“望父買橘”的句段，聚焦這段文字、這段描寫，說一說自己從中讀出了一種什么樣的愛?　　(屏顯)我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?！　W生深情朗讀?！　?屏顯，學生朗讀)　　父親的愛是那再三的再三的叮囑嘮叨一千遍一萬遍還是不放心　　父親的愛是那件黑布的大馬褂和深青色棉袍不帥不酷卻模糊了我的淚眼父親的愛是那件紫毛大衣披在兒子的身上自己卻穿著布馬褂布棉袍　　父親的愛是那靠門的座位千挑萬撿啊一路上都牽扯著父親的視線　　父親的愛是那蹣跚的腳步是辛苦地走努力地爬衰老笨拙遲緩一點兒不矯健　　父親的愛是那堆朱紅的橘子像跳在冬天里的一堆小小火焰　　(設計意圖及教學建議：本環(huán)節(jié)意在引導學生分析人物形象時摒棄“貼標簽”，籠統(tǒng)大概分析，而要“沉入此詞語里”，關注細節(jié)，貼著語言去分析感悟文本呈現(xiàn)出來的不一樣的父親形象以及別樣的父愛?！　∥夷菚r真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢。(明確：不理解、厭煩、瞧不起……)　　(三)合作探究：文章第四段開頭交代“我”的行程的句段可以刪去嗎?　　(屏顯)到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日?！　?1)多余，可以刪去。很多可做可不做的事情，父親最終都為“我”做了。講價錢可講可不講?！拔摇边€是不滿意，還是不高興，甚至不接受?！　?一)指名朗讀結尾段第一句。　　教師點撥：如果靠著自己的智慧、閱歷、勤奮都不能改變生活現(xiàn)狀的話，那也許就不僅僅是個人的問題，而是涉及到社會的問題了?！　∪⒛x、細讀“父親的信”，琢磨其不同尋常之處。　　(屏顯)《背影》的背后……　　1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。朱自清二弟幾乎失學。朱自清離家出走?！　?925年，朱自清父親寫信給兒子：“大約大去之期不遠矣?！　?945年，朱自清父親去世?！　”经h(huán)節(jié)旨在引導學生進一步認識《背影》的主題，分析結尾段父親的來信和展示有關朱自清父子矛盾的資料，是解讀《背影》的關鍵?！　?二)教師談感悟，總結。　　，理解作者對他們的贊嘆之情，激發(fā)學生對園林文化的興趣。學生說自己的感受。　　二、自主學習讀園林(一讀明特征，二讀知結構)　　，整體感知?！　√K州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響?！　》椒偨Y：抓住第二段中的四個講究和39段中每段中的總起句，基本上就可以抓住全文的主要脈絡。請大家以小組為單位，完成以下問題：　　你們可以從蘇州園林中找到幾幅畫?　　你最喜歡其中的哪一幅圖或者哪幾幅圖?　　這些圖畫的美有不同之