【正文】 。本文也是魯迅當(dāng)時(shí)內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫(huà)面，營(yíng)造了兩種不同的情感氛圍?！　【辏壕`，魂靈?！　〔┳R(shí)：見(jiàn)識(shí)廣博?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　1．景物描寫(xiě)的特點(diǎn)?！　〉谌?，發(fā)揮合理聯(lián)想與想象，豐富故事細(xì)節(jié)，凸顯人物個(gè)性?！　“l(fā)展：描述關(guān)鍵事件，打破主人公生活的平衡，激起主人公恢復(fù)平衡的愿望。填充的詞語(yǔ)既是故事情節(jié)的核心要素，也能引發(fā)故事的題目意蘊(yùn)?！　?三)選擇的某事件只是一個(gè)基本素材，可以在此基礎(chǔ)上加入合理的聯(lián)想和想象，豐富某些細(xì)節(jié)，增加情節(jié)的曲折性，使故事更吸引人。不少于600字。這樣寫(xiě)，人物形象更加豐滿　　(五)聯(lián)想想象，豐富情節(jié)　　設(shè)定故事情節(jié)后，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)穆?lián)想與想象去豐富細(xì)節(jié)，使情節(jié)更加曲折，人物更加生動(dòng)?！　?四)塑造人物，個(gè)性鮮明　　故事中一般還要有人物，而人物主要通過(guò)其性格或形象來(lái)體現(xiàn)故事的意義。中間部分要詳細(xì)具體地?cái)⑹龉适掳l(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過(guò)，敘述中還要抓住主要的人和事。確立了主題就確定了故事的中心內(nèi)容。　　二、教師講授故事寫(xiě)作的基本要求　　學(xué)寫(xiě)故事，其實(shí)就是考察學(xué)生構(gòu)思能力和寫(xiě)作能力。我獲獎(jiǎng)后發(fā)生了很多精彩故事，這些故事，讓我堅(jiān)信真理和正義是存在的。　　二、發(fā)揮聯(lián)系與想象，豐富故事細(xì)節(jié)，寫(xiě)出情節(jié)波瀾，增加故事的吸引力。三個(gè)小標(biāo)題的運(yùn)用使文章的結(jié)構(gòu)清晰而嚴(yán)謹(jǐn)?！　∶麕熆傇u(píng)這篇文章有以下幾點(diǎn)值得借鑒　　(1)構(gòu)思巧妙。瞧，書(shū)包的雙肩帶和背部都?jí)|上了海綿，背起來(lái)減輕了不少壓力?！　』ú紩?shū)包　　爺爺有了自己的教訓(xùn)，堅(jiān)決不想把自己的悲劇在爸爸身上重演，一心想讓爸爸上學(xué)，可是，家庭無(wú)收入，窮啊!一次，爺爺狠狠心，把家中的口糧擠下來(lái)，挑著兩筐紅薯，走了40多里山路，賣(mài)錢(qián)，買(mǎi)了二尺布做了個(gè)書(shū)包，這就是爸爸的寶貝——花布書(shū)包。　?。和篱g互換作文修改?！　∫螅骸　?。　　我們熟悉的各種事物，都可能引發(fā)故事，比如眼睛、頭發(fā)、嘴巴，比如書(shū)包、校服、手機(jī)，又比如軍訓(xùn)、旅游、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，等等?！　≡u(píng)說(shuō):對(duì)每組的故事進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合故事的組成要素分析，學(xué)會(huì)寫(xiě)故事。　　八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案8第二課時(shí)　　一、寫(xiě)作成果展示　　(一)以小組為單位，圍繞一個(gè)話題，同學(xué)自由發(fā)揮想象，開(kāi)展故事接龍活動(dòng)。?　　要讓人物有血有肉，更要讓故事給人感覺(jué)起來(lái)是真實(shí)的。簡(jiǎn)單說(shuō)，寫(xiě)出的故事要有“開(kāi)頭——發(fā)展——結(jié)尾”的過(guò)程。如果有兩個(gè)或兩個(gè)以上的人物，那人物之間要有反差，有矛盾，差異才能產(chǎn)生故事的魅力。有頭有尾，要素齊全，層層設(shè)疑，引人入勝?！　」适伦钪匾囊稽c(diǎn)就是有意義。主題所圍繞的就是中心。因?yàn)槿宋锏牡匚皇呛芨叩?。若故事發(fā)生在一個(gè)空洞的場(chǎng)所或什么也沒(méi)有的地方，可不能算是一個(gè)故事。要注意同樣的人在不同的環(huán)境下成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生不同的性格。我希望廣大的故事作家，都來(lái)關(guān)心、研究故事的創(chuàng)作理論，我愿意和大家一起作進(jìn)一步的討論。鮮靈不鮮靈。　　情節(jié)和人物，好比一對(duì)雙胞胎，是同時(shí)存在的?！　∪粘Ｉ钪?，同樣一件事，讓不同的人去干，其結(jié)果截然不相同。細(xì)節(jié)是作品的細(xì)胞，是故事作品中刻畫(huà)人物和描寫(xiě)事物的重要手段。故事核就像目的地。故事，就是傳遞″人″的行為?！　夷?弛擔(dān)持刀?！　≌页龉适虑楣?jié)及懸念或波折　　故事情節(jié)：遇狼→懼狼→御狼→殺狼　　懸念1屠懼，投以骨。身已半入，止露尻尾。少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。屠大窘，恐前后受其敵。屠懼，投以骨。在創(chuàng)編故事中學(xué)會(huì)尊重他人的愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人?！　↓R讀最后段，收束課堂。似乎在這樣的背景下，當(dāng)時(shí)的中國(guó)人就理應(yīng)被歧視，被欺負(fù)。結(jié)合“匿名信事件”，想想魯迅渴望什么？）　　魯迅是在什么情況下去的日本？此刻最想要什么？得到了么？　　因此，他發(fā)出了感慨——東京也無(wú)非是這樣。在課文看電影事件中是否有體現(xiàn)？）　　材料三：　　周君來(lái)的時(shí)候是中日戰(zhàn)爭(zhēng)之后，那怕過(guò)了相當(dāng)?shù)哪陻?shù)，很可悲的是，日本人還寫(xiě)中國(guó)人做豬頭三。據(jù)解說(shuō)，則綁著的是替俄國(guó)做了軍事上的偵探，正要被日軍砍下頭顱來(lái)示眾，而圍著的便是來(lái)賞鑒這示眾的盛舉的人們?！　〔牧弦唬骸　∪|京前：　　“爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈，結(jié)果還是一無(wú)所能，學(xué)問(wèn)是‘上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見(jiàn)’了?！　、裹腳：嘆息　　E、惜別：欲言又止?！　∷园?，“我”總還是時(shí)時(shí)記起他的一絲不茍、循循善誘。對(duì)魯迅而言，確實(shí)是言傳身教的鼓勵(lì)。感激?。　、你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了，——自然，這樣一移，的確比較好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那樣的，我們沒(méi)法改變它。我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。但是時(shí)隔20年，魯迅卻“總還時(shí)時(shí)記起他”。（難點(diǎn)）　　教學(xué)過(guò)程：　　一、回顧導(dǎo)入　　上節(jié)課我們已經(jīng)簡(jiǎn)單接觸了魯迅筆下的藤野先生，請(qǐng)用一個(gè)詞概括藤野先生給你的印象?！　⌒〗M探究交流，集體研討　　（五）課文小結(jié)，反饋拓展　　“錯(cuò)過(guò)”的事情，你從中悟出了什么？　　“錯(cuò)過(guò)”，抓住機(jī)遇的名言﹑成語(yǔ)﹑格言﹑熟語(yǔ)等?！　“选安皇嵌嗝戳瞬坏玫腻e(cuò)過(guò)”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。　?。骸　　　　　。阂徽n時(shí)　?。骸　。ㄒ唬?dǎo)入新課，揭示課題　　在成長(zhǎng)的道路上，有陽(yáng)光，也有風(fēng)雨?！　。骸　　　±砬逦恼滤悸罚囵B(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力?！　∪?、總結(jié)　　師：今天，我們一起學(xué)了這首詩(shī)，你知道了什么？　　生：或是從中獲得的道理；或是別的惜時(shí)名言詩(shī)句?！　∩河懻摻涣?。請(qǐng)同學(xué)們默讀，或根據(jù)注釋，或查字典，弄明白每句話的意思?！　∩鹤x課文。（板書(shū)古詩(shī)兩字）同學(xué)們，看到古詩(shī)一詞，你想到了什么？　　生：可能想起學(xué)過(guò)的古詩(shī)，就讓其背誦；或想起學(xué)詩(shī)的方法，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充，教師板書(shū)；或問(wèn)本節(jié)學(xué)哪首詩(shī)，板書(shū)課題長(zhǎng)歌行。——?jiǎng)⑿奈洹　÷斆鞯娜艘蝈e(cuò)過(guò)而收獲智慧，愚蠢的人因錯(cuò)過(guò)而收獲懊惱?！　⌒〗Y(jié)：擺事實(shí)，講道理，是闡述觀點(diǎn)的最有效方法?！　∵@個(gè)事實(shí)材料，可以是自己的親身經(jīng)歷，也可以是他人的錯(cuò)過(guò)的經(jīng)歷。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生最關(guān)鍵最美好的?！　∵^(guò)渡：詩(shī)意與哲理的結(jié)合　　品味一個(gè)生動(dòng)、含蓄的哲理句　　出示：人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過(guò)觀賞窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站?！　、谝?yàn)閷?duì)錯(cuò)過(guò)有了痛切的感受，當(dāng)機(jī)遇再次呈現(xiàn)時(shí)，你便會(huì)有高度的應(yīng)變力與把握力。錯(cuò)過(guò)，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它?！　〕鍪窘處熥龅臐饪s文，練讀?！　∽鲆患幸馑嫉氖拢簩?xiě)課文濃縮文?！　∵^(guò)錯(cuò)：過(guò)失、錯(cuò)誤。）澀情愫（s249。uch224?！跺e(cuò)過(guò)》寫(xiě)于1995年春?！　×私怆S筆（雜文）的文體特點(diǎn)。不但有科學(xué)原理，而且有人生哲理；不但有學(xué)術(shù)的穿透力，而且有情感的震撼力；不但有理論的清晰度，而且有語(yǔ)言的幽默感：這一切構(gòu)成了王選演講的獨(dú)特風(fēng)采?！　〗Y(jié)構(gòu)方面：條理清楚層次分明　　課文中寫(xiě)了八次抉擇，這些抉擇看起來(lái)互不相干，但讀者看來(lái)卻彼此相連，渾然一體。深入淺出，既是講的專業(yè)，所談的問(wèn)題又帶有普遍性寫(xiě)作特點(diǎn)　　內(nèi)容方面：主題鮮明邏輯嚴(yán)密　　真正成功的演講，首先要以深刻的思想啟迪人。他是漢字激光照排系統(tǒng)的創(chuàng)始人和技術(shù)負(fù)責(zé)人?！　“四昙?jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　知識(shí)目標(biāo)：、基礎(chǔ)字詞；作者王選；全面理解課文　　生抉擇的智慧；　　情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)王選將一生的抉擇與祖國(guó)發(fā)展緊密結(jié)；愛(ài)崗敬業(yè)的精神；　　重點(diǎn)：基礎(chǔ)字詞和文化常識(shí)的把握；　　難點(diǎn)：課文主旨的把握，使學(xué)生明白抓住機(jī)遇、正確抉擇　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　知識(shí)目標(biāo)：、基礎(chǔ)字詞；作者王選；全面理解課文　　能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生分析王選每次重要抉擇的主客觀條件及思考過(guò)程，學(xué)習(xí)王選進(jìn)行人生抉擇的智慧?！　”热纾赫页鐾饷裁鑼?xiě)句子?！　∶洌喊肫ゼt綃一丈綾，系向牛頭充炭直。表現(xiàn)賣(mài)炭翁生活難上加難，可憐之狀著實(shí)令人同情。)　　詩(shī)意：(這是一首敘事詩(shī))，描寫(xiě)了一個(gè)燒木炭的老人謀生的艱難，通過(guò)賣(mài)炭翁的遭遇，深刻地揭示了“宮市”的腐敗本質(zhì)，對(duì)統(tǒng)治者掠奪人民財(cái)產(chǎn)的罪行給予了有力的鞭撻與抨擊，諷刺了當(dāng)時(shí)腐敗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。直：通“值”，指價(jià)格。這是官方用賤價(jià)強(qiáng)奪民財(cái)。得，能夠。　?、忧в嘟铮翰皇菍?shí)指，形容很多。)：皇帝的命令或詔書(shū)。白衫兒，指太監(jiān)手下的爪牙。這里形容得意忘形的樣子。轍：車輪滾過(guò)地面輾出的痕跡?！　、士蓱z：使人憐憫?！　、壬n蒼：灰白色，形容鬢發(fā)花白。薪：柴。　　注釋：　?、刨u(mài)炭翁：此篇是組詩(shī)《新樂(lè)府》中的第32首，題注云：“苦宮市也?！　∧堑靡馔蔚尿T著兩匹馬的人是誰(shuí)啊?是皇宮內(nèi)的太監(jiān)和太監(jiān)的手下。賣(mài)炭得到的錢(qián)做什么用?買(mǎi)身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。　　一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得?！　∫箒?lái)城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍?！　∪?、教學(xué)內(nèi)容：　　原文：　　賣(mài)炭翁，伐薪燒炭南山中。(重難點(diǎn))　　情感態(tài)度價(jià)值觀：　　感受賣(mài)炭翁可憐遭遇，體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。只要我們巧妙構(gòu)思，一定能使有限的篇幅里“尺水風(fēng)動(dòng)波瀾起，一波三折妙趣生”，寫(xiě)就精彩的故事。不少于600字?！　。骸　∥覀兪煜さ母鞣N事物，都可能引發(fā)故事?！痹俅谓獬苏`會(huì)?！笔侵圃斓谝淮握`會(huì)，眾人面面相覷時(shí)，他的第二句“九天仙女下凡塵。百合花就在克服、戰(zhàn)勝這些障礙的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)愿望，開(kāi)出花朵了?！　∫馔獾?，關(guān)鍵在于“巧”?！坝隼恰?、“懼狼”、“御狼”三重波瀾層層深入，形勢(shì)愈來(lái)愈危急，愈來(lái)愈險(xiǎn)惡，緊緊地揪住了讀者的心。　　討論：　　?　　學(xué)生自由討論，得出結(jié)論：都有精彩的情節(jié)，故事中巧妙設(shè)置波瀾，可謂一波三折，扣人心弦，引人入勝，激發(fā)讀者的閱讀興趣。”滿場(chǎng)賓客變成啞巴，歡悅變成難堪?！崩戏蛉艘宦?tīng)臉色大變，王翰林十分尷尬。”　　很快得到了非洲的回電：“無(wú)誤，巴布在獅腹內(nèi)?！　∫晾蛭⒛缺蛔詣?，回電給弟弟：“運(yùn)其尸回家。今天，我們就來(lái)做一回寫(xiě)故事的人吧!那么，一個(gè)引人入勝的故事是怎樣寫(xiě)就的呢?　　一、故事引路，感受波瀾。今后的歲月里,我將繼續(xù)講我的故事?！　。构适虑楣?jié)一波三折、引人入勝。八年級(jí)的學(xué)生，閱讀了一定的文學(xué)作品，已經(jīng)有了相當(dāng)多的故事積累，甚至不滿足于看別人的故事，很有可能創(chuàng)作的種子正在他們心中萌芽。　　好的故事是孩子最珍貴的精神財(cái)富，是童年里最溫馨浪漫的陪伴，孩子是聽(tīng)著故事甚至編著故事長(zhǎng)大的?！　　　。幊銮楣?jié)完整、內(nèi)容豐富、人物形象鮮明的故事。我獲獎(jiǎng)后發(fā)生了很多精彩故事,這些故事,讓我堅(jiān)信真理和正義是存在的。常使我們?nèi)缱砣绨V、浮想聯(lián)翩，甚至讓許多人都有了當(dāng)一個(gè)作家的夢(mèng)想?！鹑R特”。弟誤，請(qǐng)寄回巴布尸。老紀(jì)也不推辭，當(dāng)著滿堂賓客脫口而出：“這個(gè)婆娘不是人。老紀(jì)接著高聲朗讀第三句：“生個(gè)兒子去做賊?！　《⒔馕龉适?，探秘波瀾。　　“波瀾”是如何設(shè)置的呢?　　教師小結(jié)：　　它們分別代表了四種方法：　?、賹訉由钊敕ā０筒忌硭朗且恢匾馔?，收到獅尸未收到巴布尸首又是一重意外，來(lái)電告知“巴布在獅腹內(nèi)”則是第三重意外了，真是懸念迭起，意外叢生。故事三中，百合“長(zhǎng)得和雜草一模一樣”是主觀障礙，雜草嘲笑、譏諷百合，蜂蝶鳥(niǎo)雀勸告百合是客觀障礙。首句“這個(gè)婆娘不是人?！笔侵圃斓诙握`會(huì)，當(dāng)滿座石化時(shí)，第四句“偷得仙桃獻(xiàn)母親。　　三、課堂練筆，巧設(shè)波瀾。請(qǐng)以《XXXXXXXXXX的故事》為題，寫(xiě)一篇作文?！　?，交流：　　生1：題目《青蛙看海的故事》　　生2：題目《上學(xué)的故事》　　生3，題目《梅的故事》　　……　?。壕帉?xiě)故事，其實(shí)是考查大家的構(gòu)思能力和寫(xiě)作能力。體會(huì)本詩(shī)敘事和抒情結(jié)合法。著有《白氏長(zhǎng)慶集》，其中《新樂(lè)府》最有名。　　可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！　∈职盐臅?shū)口稱敕，回車叱牛牽向北。他滿臉灰塵，顯出被煙熏火燎的顏色，兩鬢頭發(fā)灰白，十個(gè)手指也被炭燒得很黑。牛累了，人餓了，太陽(yáng)已經(jīng)升得很高了，他們就在集市南門(mén)外泥濘的道路上歇息。那些人把半匹紅紗和一丈綾，朝牛頭上一掛就充當(dāng)買(mǎi)炭的錢(qián)了?！　、品ィ嚎撤?。此處突出賣(mài)炭翁的辛勞。營(yíng)，經(jīng)營(yíng)，這里指需求。輾(niǎn)：同“碾”，壓?！　、萧骠妫狠p快灑脫的情狀?！　、悬S衣使者白衫兒：黃衣使者，指皇宮內(nèi)的太監(jiān)。敕(ch236。牽向北：指牽向?qū)m中。惜不得：舍不得。當(dāng)時(shí)錢(qián)貴絹賤，半匹紗和一丈綾，比一車炭的價(jià)值相差很遠(yuǎn)。這里是掛的意思。(賣(mài)炭遇宮使，炭被奪走。(難點(diǎn))(需要細(xì)細(xì)回味)　　用“一尺雪”、“碾冰轍”側(cè)面描述陪襯“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”、“衣正單”正面描述。用“牛困人饑”和“翩翩兩騎”做外觀對(duì)比，突出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇懸殊?！　?qiáng)調(diào)重點(diǎn)，考察教情學(xué)情的知識(shí)點(diǎn)。　　部署作業(yè)：　　朗讀并默寫(xiě)(重點(diǎn)名句)，有能力的可以改編成一篇記敘文。江蘇無(wú)錫人，曾任北京大學(xué)計(jì)算機(jī)研究所所長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師，中國(guó)科學(xué)院院士、中國(guó)工程院院士、第三世界科學(xué)院院士，北大方正集團(tuán)董事，北京大學(xué)教授。課文按照時(shí)間順序，有詳有略地介紹了人生中八個(gè)重要的抉擇：　　第一次抉擇（1—3段）：第二次抉擇（4—5段）：第三次抉擇（6段）：第四次抉擇（7—11段）：第五次抉擇（12—13段）：第六次抉擇（14—16段）：第七次抉擇（17—19段）：第八次抉擇（20—22段）：這八個(gè)抉擇，涉及到多個(gè)方面，如何面對(duì)事業(yè)、面對(duì)困難、面對(duì)榮譽(yù)、面對(duì)財(cái)富，以及研究的方法、課題乃至具體技術(shù)途徑的選擇等。課文始終圍繞“人生中的重要抉擇”來(lái)寫(xiě)，避免說(shuō)教，注重用實(shí)例和事實(shí)說(shuō)話，深入淺出。這篇長(zhǎng)達(dá)萬(wàn)言的演講以精辟的見(jiàn)解和詼諧的表述，展示了一位科學(xué)家精彩絕倫的語(yǔ)言魅力。　　結(jié)合自己的體驗(yàn)品味語(yǔ)言的哲理性。（板書(shū)課題）　　作者介紹：劉心武（1942——）當(dāng)代作家，筆名劉瀏，趙壯漢，1977年發(fā)表短篇小說(shuō)《班主任》獲首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。n）顢頇（mānhān）淵藪（su）惆悵（ch243。）僥（jio）幸滯（zh236。（顢頇的淵藪→糊涂和馬虎集中