初中二年級語文同步教案范文模板-全文預(yù)覽
【正文】 “郡望(郡里的顯貴家族)昌黎”，世稱“韓昌黎”，謚號(hào)“文”，又稱“韓文公”，官至吏部侍郎，故又稱“韓吏部”。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。尾巴下垂著，皮膚也受了傷?！ ?，注重朗讀語氣的把握，體會(huì)作者寄托在文中的思想感情，感受封建社會(huì)摧殘和埋沒人才的黑暗現(xiàn)實(shí)。(學(xué)生寫作，完成后交流評價(jià)) 四、小結(jié) 同學(xué)們，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征著純潔，雪象征著剛毅，雪是奉獻(xiàn)者的化身，雪是挑戰(zhàn)冷酷的斗士?！ ?，雪是雨的升華，作者用肯定的語氣贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神。 明確：滋潤美艷的南方雪，寄托魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的雪，則蘊(yùn)藏了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭品格，在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫穿著一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個(gè)春天一般美好的世界?！ ?，其寫作的目的是什么? (1)提供本文的背景材料(多媒體) 《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。) 明確：作者用一個(gè)“但是”巧妙轉(zhuǎn)折，先交待朔方雪與江南雪的截然不同，然后用“永遠(yuǎn)如粉、如砂，決不粘連”寫出塑方雪以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，它在日之中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧。 明確：呵、拍手、點(diǎn)頭、喜笑等?！ ?2)接寫雪的質(zhì)地、顏色?！ ◆斞冈f過他的哲學(xué)全部在《野草》里面，讓學(xué)生目前去理解《野草》還有些困難，但可以挑出《野草》中描寫自然景致的幾篇，如《秋夜》、《好的故事》、《臘葉》等，讓學(xué)生感受自然描寫中寫實(shí)與象征的不同?！ ±斫庾髡咚磉_(dá)的情感。因?yàn)?，即使到了秋，不是也還有這燒紅的楓葉嗎? 我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁。他是我最要好的大學(xué)同學(xué)，深深摯愛著大山——大學(xué)畢業(yè)時(shí)，放棄了待遇優(yōu)厚的工作職位，毅然選擇了大山。 有一陣風(fēng)過，葉兒在書頁上顫了顫，想要飛去，我捂住了它，想把它嵌入書中，又覺得攤開的這本書詞語太熱，容不得這冰冷的形體，須得另尋一本?！ ∏镆鉂u濃，一陣風(fēng)過，光禿禿的樹干上顫顫地綴著幾片不肯離去的枯葉，瑟縮地打著旋兒。 (1)暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。 課文題目是雪，作者寫的是什么地方的雪?你以為作者更喜歡哪兒的雪? (五)問題： 課內(nèi)研討： (一)自學(xué)反饋 師生合作交流，共同解決學(xué)生自學(xué)過程中的疑難問題?！ №?)口忙碌()脂粉奩()灼灼()嘻()笑褪()盡朔()方凜()冽() 解釋下列詞語?！ 達(dá)標(biāo)任務(wù)] 預(yù)習(xí)之后，獨(dú)立完成： (一)了解作者作品 魯迅，原名，字，他是現(xiàn)代的家、家、家。初中二年級語文同步教案范文模板 初中二年級語文教案1 《雪》 [學(xué)習(xí)任務(wù)] 理解、積累“博識(shí)、美艷、消釋、升騰”等詞語?！ ◇w察作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。 (二)掌握字詞 給下列字注音。 請大家找出這篇散文詩的關(guān)鍵句。中間用了“但是”一詞，起到了什么作用? (2)北方的雪有什么特點(diǎn)?從哪些地方可以看出? (3)從對北方的雪的描述中，我們還能感受到北方的雪的哪些個(gè)性? (4)作者稱北方的雪是什么?從中可以看出作者對北方的雪的什么態(tài)度? (5)你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義? 理解語句含義 結(jié)合課文理解下列語句，探究括號(hào)里的問題?！ ?“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?) [總結(jié)達(dá)標(biāo)] 兩片秋葉 我悲秋，我亦戀秋。我突然想到愁，不正是心上擱了個(gè)秋嗎? 每當(dāng)?shù)谝黄淙~從濃密的綠中飄飛下來，每當(dāng)涼涼的秋雨無聲地潤濕了我的窗簾，那種夾雜著甜味的秋就襲上來，牽出一線憂思，唇邊也會(huì)滑出一聲長長的“唉”，落進(jìn)心底，化作一縷莫名的悲哀。于是，我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意。頓時(shí)，那片枯葉在紅楓的映照下愈發(fā)顯露出它的可憎可憐!我迷惘起來，自己先前為何竟會(huì)產(chǎn)生了要將這片已枯死的冷了人心的葉兒珍藏起來的雅興! “你愛這大山的紅楓嗎?”那雙洋溢著熾熱生命力的眼睛好像在信中盯住我說，“是的，它也墜落于肅殺的秋風(fēng)之中，然而，它卻是拼盡了熱，將自身燒得通紅，用自己最后的生命，給寒冷的世界裝點(diǎn)上一片紅于二月花的色彩” 我慢慢覺得，心上擱個(gè)秋，并不盡是愁。 品析文中的兩幅雪景圖?！ ∽寣W(xué)生分別找出描寫南方的雪與北方的雪的句子，體會(huì)它們的不同含義?！ ∶鞔_： (1)文章開頭首先提到暖國的雨，然后對比著引出江南的雪。 語言：提示學(xué)生找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作，與神情的詞語，談?wù)勗鯓芋w現(xiàn)快樂的。 ?感覺朔方的雪是一個(gè)怎樣的形象? (學(xué)生交流討論反饋?！ ∶鞔_： 作者對滋潤美艷的南方雪，對充滿生機(jī)的南方雪景充滿懷念和喜愛之情，對如粉如砂，旋轉(zhuǎn)升騰的朔方雪，寄寓了深切的同情和熱情謳歌。 (2)生結(jié)合背景材料計(jì)論，回答問題歸納主旨?！ ?.“青春”“處子”都是最富
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