冰心《談生命》說課稿-全文預(yù)覽
【正文】 篇幅不是很長，但是其中滲透著冰心年輕時代對生命的深刻感悟，內(nèi)涵十分豐富。五十多年后才被重新發(fā)現(xiàn)。生命永遠是自然的奇跡，是文學(xué)永恒的主題，是人類生生不息探索的目標(biāo)。因此，我讓學(xué)生那個找出自己喜歡的句子，并和大家一起分享喜歡的理由。 精讀課文： 提出：一江春水在流動的過程中遭遇了些什么，又是如何應(yīng)對這些遭遇的？同學(xué)們自由朗讀后自己從文中找出（提示關(guān)鍵詞“有的”并總結(jié)排比修辭手法的作用），這時配以圖片和相應(yīng)的聲音，做朗讀指導(dǎo)，示范其中的應(yīng)注意的輕重、緩急、高低并讓同學(xué)們嘗試著讀。因此，為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，學(xué)法指導(dǎo)，我采用自主賞析，自主感悟和合作討論的方法。我采用不同的朗讀方式讓學(xué)生感知課文內(nèi)容及欣賞文中明朗鮮活的文字。由于文中“一江春水”的比喻具有很強的隱喻性，哲理深邃的語句也很豐富。 培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高分析概括文字的能力。她將生命比作了“一江春水”和“一棵小樹”。 以上就是我對教學(xué)程序的設(shè)計，這樣的教學(xué)設(shè)計，是考慮到有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動學(xué)生自主活動的積極性；又考慮到培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的問題，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)在語文實踐中掌握語文規(guī)律，注重文本的學(xué)習(xí)，通過反復(fù)朗讀來品味語言，感受情感。 （六）怎樣學(xué)寫——學(xué)列提綱（7分鐘） 你覺得應(yīng)該怎樣感謝生命，對待生命？ G級演板，H級點評，教師講解并評分。 （6）不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。 以上設(shè)計的目的在于指導(dǎo)學(xué)生從思想上把握文章，領(lǐng)會文章主旨。 第四層（最后部分）：總結(jié)全文、闡發(fā)這里。 （三）怎樣寫的——分析結(jié)構(gòu)（5分鐘） 教師范讀（二讀課文） 教師結(jié)合學(xué)生演板分析。） （二）文章寫了什么——概括內(nèi)容（10分鐘） 分隊朗讀（一讀課文） 首先，我以讀課文第一句“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”切入，請學(xué)生自由朗誦課文，并在朗讀中尋找：文中說生命像什么？通過這一個提綱挈領(lǐng)的問題，讓學(xué)生在教師的導(dǎo)引下，迅速理清作者的思路。 （一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題（3分鐘） 生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神。因為學(xué)生個體差異的存在，對課文不理解的內(nèi)容也不一致，利用小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。 三、說學(xué)法 在當(dāng)今信息時代，如何使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。 揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。體會本文中比喻修辭的巧妙運用 能力目標(biāo)： 反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。課文以“春水”“小樹”為喻，生動地描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極樂觀的人生態(tài)度。冰心《談生命》說課稿 冰心《談生命》說課稿（1）尊敬的各位評委、各位專家： 上午好！
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