【正文】 一個(gè)層次，說(shuō)明學(xué)習(xí)要積累。綜上所述，本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)?！　〉诙巫髡哂昧宋鍌€(gè)比喻。后面兩個(gè)比喻并列說(shuō)明：肯下功夫。本文中這個(gè)比喻和“冰寒于水”，說(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的變化，可以提高?！　。保Y(jié)合課文段落層次分析，討論第一、二題：　　本文第一句提出全文的中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已?！　。矗醪阶晕稣n文，思考題：　　（１）課文的三段各是從什么角度論述的？　　（２）課文的每組比喻包含什么意思？它們之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系？　　第二課時(shí)　　教學(xué)要點(diǎn)　　一、每組比喻的意義和內(nèi)在聯(lián)系；　　二、論述中心的三個(gè)角度；　　三、設(shè)喻的特點(diǎn)。　　七、布置作業(yè)?！坝眯摹辈皇呛铣呻p音詞，“用”是引介原因的介詞，譯作“由于、因?yàn)椤?、“心”是“心思”的意思?！皬?qiáng)”讀qi225?！　。ǎ担緹o(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。“水”，名詞用如動(dòng)詞，“游泳”。句中“神明”即“神靈”；“圣心”指完美的品德和最高的智慧；“自得”不是現(xiàn)代漢語(yǔ)中的合成雙音詞，“自”是自然，“得”是通；“而”是表示困果關(guān)系的連詞?！盀椤保龀??！　。ǎ玻┠局敝欣K，以為輪，其曲中規(guī)。“可以”在古漢語(yǔ)中是兩個(gè)單音詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)“可以、用它”的意思。o　　２．給本課１２個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫加注，理解它們的意義和用法。參cān省x237。u通又知zh236。這是“勸”的本義，而在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。教師先在黑板上寫一個(gè)“勸”字，問(wèn)道：這個(gè)字是什么意思？學(xué)生往往會(huì)不假思索地回答：“勸告”?！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴：髞?lái)失官居家著書，死后葬于山東蘭陵。　　三、導(dǎo)入新課?！　∷摹⒁龑?dǎo)學(xué)生有意識(shí)地注意文言實(shí)詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象。中心論點(diǎn)是本文的文眼，它分三個(gè)分論點(diǎn)從三個(gè)角度論述、體現(xiàn)本文的思想性和邏輯性，這是本文的教學(xué)難點(diǎn)；比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系以及比喻論證，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)?！　《?、借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。從不同的角度和側(cè)面來(lái)闡述“學(xué)不可以已”的道理，堪稱雄辯奇才，口若懸河，滔滔不絕，文中所用的喻體幾乎都是常見(jiàn)的、易懂的，這些仿佛信手拈來(lái)的通俗明了的比喻，都會(huì)使人自然而然地聯(lián)想到某些直觀、淺近的形象事物，進(jìn)而連類比物，啟迪思考，接受作者所說(shuō)的深刻道理。文章以樸素的唯物主義理論為基礎(chǔ)，旁征博引，娓娓說(shuō)理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn)，其中闡述的關(guān)于學(xué)習(xí)的道理，在今天也具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。排比句使文章氣勢(shì)充沛，說(shuō)理流暢。第四段則把論點(diǎn)貫穿于論證之中。如先用“積土成山”“積水成淵”設(shè)喻，引出“積善成德，而神明自得，圣心備焉”的道理，再用“不積跬步”“不積小流’作進(jìn)一步論證。有的比喻，單說(shuō)比喻而把道理隱含其中，讓讀者思考，如“青出于藍(lán)”“冰寒于水”。例如：登高而招，順風(fēng)而呼，假輿馬，假舟楫，積土成山，積水成淵?！　　　∫龑?dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過(guò)的比喻的有關(guān)知識(shí)，明確比喻的表達(dá)效果?！　?5)課文論述學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度，可以分為幾個(gè)層次?是如何正反設(shè)喻論證的?　　點(diǎn)撥：可分為三層。這五個(gè)比喻論述了學(xué)習(xí)的意義在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明達(dá)，不犯過(guò)錯(cuò)。這個(gè)觀點(diǎn)包括兩個(gè)方面的意思，一是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意義很大，所以學(xué)習(xí)不能停止。　　第二課時(shí)　　　　、歸納文中重要文言知識(shí)　　在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師列出要?dú)w納的項(xiàng)目，小組內(nèi)相互交流、補(bǔ)充，教師投影提示強(qiáng)調(diào)，其中難句理解、特殊句式等應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手翻譯，以訓(xùn)練其翻譯技能。第三段，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒(méi)有差別的人成為君子，說(shuō)明學(xué)習(xí)具有重大的作用，證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。　　(通過(guò)讀、聽(tīng)，強(qiáng)化記憶)　　　　、分析全文的思路結(jié)構(gòu)　　(1)本文的中心論點(diǎn)是什么?作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述這個(gè)觀點(diǎn)的?　　引導(dǎo)學(xué)生討論分析，教師總結(jié)、點(diǎn)撥：本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”。　　　　　　學(xué)生糾正自己預(yù)習(xí)時(shí)的讀音錯(cuò)誤及斷句不當(dāng)之處。其散文說(shuō)理透徹，氣勢(shì)雄渾，語(yǔ)言質(zhì)樸，句法簡(jiǎn)練縝密，多排比，善譬喻。著名思想家、文學(xué)家、時(shí)人尊稱為“荀卿”，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫作“孫卿”?！　〗虒W(xué)時(shí)數(shù)　　2課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程　　第一課時(shí)　　　　“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”“鍥而不舍”是同學(xué)們?cè)缫咽煜さ膬蓚€(gè)成語(yǔ)，這兩個(gè)成語(yǔ)的含義是什么呢?和學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《荀子　　、詞類活用和特殊文言句式。　?。保畷孀鳂I(yè)：“思考和練習(xí)”一；補(bǔ)充練習(xí)?！　◎竞托穬蓚€(gè)比喻正反對(duì)照，說(shuō)明做到積累還要專一。這是本段第一個(gè)層次，說(shuō)明學(xué)習(xí)要積累。本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)?！　〉诙巫髡哂昧宋鍌€(gè)比喻?！　　澳臼芾K則直”、“金就礪則利”　　說(shuō)明：肯下功夫?！　。保Y(jié)合課文段落層次分析，討論第一、二題：　　本文第一句提出全文的中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已。　　3．熟讀課文，初步自析課文，思考題：　?。ǎ保┱n文的三段各是從什么角度論述的？　　（２）課文的每組比喻包含什么意思？它們之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系？　　第二教時(shí)　　教學(xué)要點(diǎn)　　每組比喻的意義和內(nèi)在聯(lián)系；　　論述中心的三個(gè)角度；　　設(shè)喻的特點(diǎn)?！　?，其他學(xué)生聽(tīng)讀，指出字音、語(yǔ)氣讀錯(cuò)的地方。是“智”的古字　　暴p249?！　×?、指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問(wèn)題。荀子是我國(guó)古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。　　從初一學(xué)過(guò)的課文《為學(xué)》導(dǎo)入，指出它與本文都用設(shè)喻方法，講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理?！　〉谝唤虝r(shí)　　教學(xué)要點(diǎn)　　提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的；　　介紹作者、解題；　　正字正音；　　理解本文的重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的意義和用法；　　試譯難句?！　W(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法?！　×⒉贾米鳂I(yè)　　結(jié)合荀子的《勸學(xué)》，寫一篇讀后感，題目是：學(xué)貴有恒――讀《荀子勸學(xué)》有感　　完成《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》練習(xí)。）　　五、全文?！　?作者是用什么方法論述問(wèn)題的?　　明確：比喻、對(duì)比　　4本段的三層內(nèi)容都用對(duì)比設(shè)喻的方法闡述?！　”径沃饕撌鍪裁磫?wèn)題?可分幾個(gè)層次，各說(shuō)明什么道理?　　明確：主要論述學(xué)習(xí)態(tài)度與方法　　可分為三個(gè)層次?！　∶鞔_：客觀事物通過(guò)善假于物可以彌補(bǔ)自身不足　　引申出人通過(guò)善假于物可以彌補(bǔ)自身不足，“善假于物的”“物”暗指什么?學(xué)習(xí)　?。?）小結(jié)　　本段談的是學(xué)習(xí)的作用,說(shuō)明學(xué)習(xí)的作用在于彌補(bǔ)自身不足。）　　研習(xí)第3段?！薄　。?）上面提到的五個(gè)比喻都論述了學(xué)習(xí)的意義在于提高自己、改變自己。已,停止.　　(2)第一自然段中“君子”一詞應(yīng)怎樣理解？“君子”指有學(xué)問(wèn)有修養(yǎng)的人　　研習(xí)第2段　　(1)學(xué)生齊讀第2段　　(2)把握觀點(diǎn)：這一節(jié)主要談了學(xué)習(xí)的哪個(gè)方面?用什么方法來(lái)論述的?　　明確:學(xué)習(xí)的意義?！　”竟?jié)為第二課時(shí)　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)導(dǎo)入　　上節(jié)課我們一起解決了《勸學(xué)》這篇課文中一些重要的文言文實(shí)詞和虛詞，翻譯全文，理解文意?！　　窘虒W(xué)重點(diǎn)】　　比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系?！　≌莆毡疚某霈F(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式?！　≌莆詹⒎e累重要的文言文實(shí)詞和虛詞?！　±斫獗扔鞯暮x以及比喻與比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。　　【課時(shí)安排】2課時(shí)　　【教學(xué)過(guò)程】　　第一課時(shí)　　教學(xué)內(nèi)容：讓學(xué)生熟讀課文，掌握重要的文言文實(shí)詞和虛詞，翻譯全文，理解文意?！　∽⒁庖恍┩僮趾推渌恍┮讓戝e(cuò)讀錯(cuò)的字　　三、師生共同研習(xí)課文　　(1)讀課文,根據(jù)標(biāo)題,找出本文的中心論點(diǎn)是什么?　　明確:本文的中心論點(diǎn)“學(xué)不可以已”?！　∽髡哂忠浴爸蹦緸檩啞睘橛鳎f(shuō)明什么道理呢?說(shuō)明客觀事物可以后天改造，改變　　“木受繩”“金就礪”兩個(gè)比喻引出什么結(jié)論?“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。　?。ń處熖崾緫?yīng)重點(diǎn)掌握的詞語(yǔ)：①②有③就④中?！　。?）本段又采用了哪些比喻？　　1登高之博見(jiàn)　　2登高而招3順風(fēng)而呼　　4假輿馬5假舟楫　?。?）.要求模仿第2段思維推理模式，分組討論分析本段的推理過(guò)程?！　。ń處煆?qiáng)調(diào)應(yīng)重點(diǎn)掌握的詞語(yǔ)：①②致③絕④假）　　四、師生共同研習(xí)第4段　　請(qǐng)學(xué)生朗讀第四自然段?！　、邸膀緹o(wú)爪牙之利”至段末，從正反兩方面強(qiáng)調(diào)說(shuō)明用心、專心的重要性。（教師提示應(yīng)重點(diǎn)掌握的詞語(yǔ)：①跬②鏤③一④焉⑤至?！　?齊讀全文,體會(huì)本文善用比喻、正反對(duì)比論證、說(shuō)理透徹的特點(diǎn)?！　±斫鈴娜齻€(gè)角度論述中心論點(diǎn)的方法?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：對(duì)荀子的學(xué)習(xí)觀的理解?！　∪?、導(dǎo)入新課。后來(lái)失官居家著書，死后葬于蘭陵。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。u通又　　知zh236?！　?．結(jié)合“思考和練習(xí)”二，理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法：　　4．學(xué)生試譯難句，教師點(diǎn)撥指正?！　?．書面作業(yè)：“思考和練習(xí)”二、三、四。　　圍繞三個(gè)問(wèn)題討論：　　第一題：作者是從哪幾個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的？　　第二：題：本文的每組比喻包含什么意思？各組比喻之間在意義上育什么內(nèi)在聯(lián)系？　　第三題：本文設(shè)喻有什么特點(diǎn)？　　由學(xué)生分段試譯，試講，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥?！　　爸蹦緸檩啞闭f(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的變化，還可以改變?cè)瓉?lái)的狀態(tài)。本段是從總論學(xué)習(xí)的重要性這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)的?！　　铀阅艹匠Ｈ?，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完全靠后天善于學(xué)習(xí)。“不積跌步”、“不積小流”從反面說(shuō)明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。說(shuō)明做到積累就要堅(jiān)持不懈。　?。ǎ玻┰O(shè)喻方式多樣：①正面設(shè)喻、②正反設(shè)喻、③反復(fù)設(shè)喻，　?。ǎ常┰O(shè)喻與說(shuō)理結(jié)合緊密，形式十分靈活：　　三、布置作