關(guān)于《生命-生命》的說課稿范文-全文預(yù)覽
【正文】 找出關(guān)鍵詞語——極力鼓動雙翅）再通過動作表演，比較體驗：鼓動雙翅和極力鼓動雙翅有什么不同，學(xué)生一下子感悟到：“極力”這個詞，生動地刻畫了飛蛾求生的強烈渴望。 （二）整體把握，梳理脈絡(luò)： 學(xué)生自讀課文，把課文讀通順。 5．閱讀推薦，課外延伸。 教學(xué)流程統(tǒng)覽 1．創(chuàng)設(shè)情境，感知生命。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。 四、理念指導(dǎo)，精心設(shè)計： （一）抓住語文本色，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。生命的話題有點厚重，學(xué)生通過讀文，雖然也能讀出自己的體會，但是，游離于文本，脫離體驗的體會只能是口號似的。 二、選擇教法，明確思路： 情境教學(xué)法：以情動人，以美感人。 情感態(tài)度價值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。 思考：反復(fù)讀這篇課文，我總是沉醉其中，總會被那意蘊深遠(yuǎn)的對生命的獨特感悟所打動，每讀一次，心靈就受到一次震撼！為什么作者對生命的感悟這般深刻？那是因為：作者杏林子12歲時染上類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，致使全身癱瘓，命運的坎坷使她對生命的感悟更加深刻。關(guān)于《生命 生命》的說課稿范文 一、分析教材、引發(fā)思考： 1．教材內(nèi)容： 生命多么神奇、生命多么美好！ 課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳這三個小故事中，抒發(fā)作者對生命的感悟。課文語言簡潔樸實，思想含蓄深邃，很好地體現(xiàn)“引導(dǎo)學(xué)生
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