二年級數(shù)學(xué)公開課教案模板-全文預(yù)覽
【正文】 試畫出測量方法。 (6)判斷練習(xí)。(制作材料：小棒、釘子板、直尺、三角板?！ 〗處熣故救切卧谏钪袘?yīng)用的圖片?！ 〗虒W(xué)難點： 理解三角形高和底的含義，會在三角形內(nèi)畫高?！ ≌J識三角形各部分名稱，會畫三角形的高，了解三角形具有穩(wěn)定性特征。做完后提問：用整千數(shù)去減，退位后個位上用幾減的?十位上百位上呢?所以，減數(shù)筆差的個位、十位、百位上的數(shù)有規(guī)律?為什么差和減數(shù)個位上相加是10，十位、百位上相加是9? (5)誰能說一說這個規(guī)律說說1000減后面幾個數(shù)各得多少?誰能說說十位、百位上各用幾去減的? (6)學(xué)生在練習(xí)本上做第13。先指名學(xué)生說出口算過各和得數(shù)，再指名學(xué)生直接口算得數(shù)?！ 】傊谡麄€教學(xué)過程中我讓學(xué)生保持一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，始終注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程，讓學(xué)生在自己的空間去探究、合作、體驗、創(chuàng)造，完成各種教學(xué)活動，注重讓學(xué)生參與到知識的發(fā)現(xiàn)和形成的過程，問題的設(shè)計始終關(guān)注每個學(xué)生，讓每個學(xué)生參與教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都獲得積極的情感體驗?！ ∫詫W(xué)定教。 教學(xué)的成功在于能夠發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造適合每個學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)環(huán)節(jié)。 (四)課堂小結(jié)，升華認識。在此基礎(chǔ)上，第4題為4個物體的長度選擇適宜的單位，如床長2()。尋找長度大約是1米的物體，把初步形成的1米的概念應(yīng)用于日常生活，進一步認識米。再通過操作體會1米的長度，如1米大約有5枝鉛筆那么長、大約是地面到小朋友肩的長度、大約是一張課桌的長……這些操作，有時把米尺橫放著體會，有時豎直著體會，都有利于感受1米的實際長度。因此我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，在設(shè)計引出長度單位米時，從生活實際引入：如果用厘米作單位測量黑板長度或教室門的高度，你覺得有什么不方便? 創(chuàng)設(shè)的情境，選擇的教具、學(xué)具等都取材于生活的數(shù)學(xué)現(xiàn)實中，使學(xué)生感到親切、有趣，使數(shù)學(xué)活動更富有生氣和活力，更能使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。 三、優(yōu)化流程，突出主體。讓學(xué)生通過小組成員間的自由操作學(xué)具，在自然的情境中親身體會長度單位的產(chǎn)生?！ 《?、慎選教法，重視學(xué)法。 過程與方法： 經(jīng)歷長度單位形成的過程，建立米的長度表象。通過一年級上冊“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短，這一節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上，利用學(xué)生對厘米的已有認識并能用學(xué)生尺量一些較短的物體的長度，通過觀察、操作、交流等活動，明確1米的實際長度，發(fā)現(xiàn)米和厘米這兩個單位之間的進率，讓學(xué)生在“實踐—認識—再實踐—再認識”的過程中，不斷體驗，豐富感知，形成表象，建立概念?！ 〗滩暮單觥 睹椎恼J識》是二年級上冊的內(nèi)容?！ ?3)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力。 難點：形成米的`長度表象。采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流、討論，得到自己的思考途徑和學(xué)習(xí)成果。即讓學(xué)生通過教師的“教”，實現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”，體現(xiàn)出教師寓學(xué)法于教法之中，即教師既教知識、又教方法?！ ?
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