【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案五篇-全文預(yù)覽
【正文】 話嗎？看誰說得和別人不一樣？ 四、背誦（采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識地積累語言。 ?。?）比較鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。 競賽識字。） 合作識字?！ 《?、對話平臺，自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說?！ 《螟B類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處！ 詩歌語言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識詩歌。因?yàn)檫@種思路可以加強(qiáng)語言訓(xùn)練，突出教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)語言基本功，強(qiáng)化語言表達(dá)，培養(yǎng)語言能力，提高教學(xué)效果。然后讓學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)想象：當(dāng)薩沙說現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？時(shí)，他的爸爸會(huì)說些什么，他的媽媽會(huì)說些什么，他的姐姐又會(huì)說些什么。三是要體會(huì)出薩沙天真、聰明和可愛的性格?！ ◇w會(huì)薩沙言行。一是薩沙的反問：這么說我就是最弱小的了？二是媽媽的答話：要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？我先后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了三次比較：一是將前者與這么說我就是最弱小的進(jìn)行比較。這樣，不僅讓學(xué)生準(zhǔn)確理解了這個(gè)重點(diǎn)句子，而且還讓學(xué)生受到了應(yīng)有的教育。在指名學(xué)生朗讀之后，我先引導(dǎo)學(xué)生劃出關(guān)鍵句子：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。第五句講薩沙一家在大雨中為保護(hù)弱小者而遞讓雨衣。明確：第一句講森林非常美好。因?yàn)榍罢咦プ×苏Z文教學(xué)的本質(zhì)，后者突出了閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。在今后的習(xí)作中，希望同學(xué)們學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)美語句?！ 緛泶禾?，需要一顆（寬容、友善、熱情、溫暖）的心?！ ÷犝n文朗讀，完成習(xí)題。童話，大家一定讀了不少。 幾點(diǎn)說明： ?、疟竟?jié)課開始時(shí)要注意用相關(guān)熟悉例子引入新課?！ ∮?xùn)練學(xué)生靈活使用性質(zhì)解題。對冪函數(shù)定義進(jìn)一步鞏固，對函數(shù)性質(zhì)作初步應(yīng)用。使用計(jì)算器驗(yàn)證，提高學(xué)生使用學(xué)習(xí)工具的意識。 訓(xùn)練學(xué)生用函數(shù)性質(zhì)進(jìn)行解釋，強(qiáng)化學(xué)生邏輯意識?！ W(xué)生思考，作答，教師引導(dǎo)學(xué)生敘述語言的邏輯性?！ W(xué)生實(shí)踐。教師板演。教師板演。 數(shù)學(xué)再現(xiàn) ?、植贾米鳂I(yè)： 思考5思考5作為訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)于實(shí)際的較好例子，應(yīng)讓能力較好學(xué)生得到充分發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課： 同學(xué)們！本單元的課文要引導(dǎo)我們走進(jìn)童話的世界。讓我們再次走進(jìn)童話的世界，走進(jìn)英國著名童話作家王爾德的《巨人的花園》，看看“巨人的花園”是什么樣的，里面發(fā)生了什么事？（板書課題：《巨人的花園》）作者介紹：王爾德，英國著名作家（幻燈片出示） 二、再讀課文，初步感知：
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