【正文】 。勾畫出關(guān)鍵詞句即可，因此采用填表練習(xí)并討論的活動(dòng)形式，考查學(xué)生收集信息，篩選信息的能力?！　、?結(jié)合習(xí)題一，從哪些方面哪些角度寫紫藤蘿花的特點(diǎn)。主要圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題討論：　?、?描寫順序。　?、?只有善于忘卻生命不快的過(guò)去，融入新生活，才能體味生活的美好和快樂(lè)?！　≡谝酝慕逃^念中，更多地強(qiáng)調(diào)生命價(jià)值觀念，而非生命本身的份量，導(dǎo)致學(xué)生頭腦中并不認(rèn)為活著是一種幸福，有的輕易地拋棄生命，為考試的一個(gè)分?jǐn)?shù)、為一句批評(píng)、為老師的一個(gè)眼神，甚至于為同學(xué)的一句笑罵。但前兩篇的題目都直接反映主旨，而本文卻只表達(dá)對(duì)象，而不反映主旨?！　、?同《敬畏生命》和《熱愛生命》的比較閱讀。　　(說(shuō)明，由此引導(dǎo)學(xué)生找出流露作者思想感情的句子，揣摩關(guān)鍵詞句的含義，把握文章的主旨。具體來(lái)說(shuō)，記敘文中的文眼常是議論和抒情的部分，有畫龍點(diǎn)睛的功效。人生在世，縱有艱難險(xiǎn)阻，可長(zhǎng)河是無(wú)止境的，暗礁、險(xiǎn)灘又怎能阻礙人生之航船駛向彼岸呢?！　、?討論，它的由衰而盛說(shuō)明了什么，蓄含著怎樣的人生哲理?　　一榮一枯，正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴?！　?為什么要寫十多年前門外一株紫藤蘿的衰頹零落，作者如何將它和自已的命運(yùn)連系在一起的?！　?982年：輝煌、流動(dòng)、歡笑、生長(zhǎng)、活潑熱鬧……不只在眼前，也在心上流過(guò)──有著旺盛的生命活力。)　　在對(duì)物的描寫中理解主旨。1974年姑母馮沅君去世之后她的母親又緊接著去世?！　、?方法：　?、?讓學(xué)生收集有關(guān)作家生平，尤其是寫作此文的背景材料?！　∥恼驴偸轻槍?duì)某種現(xiàn)象，某個(gè)事情，某種目的而寫的，可以從寫作背景入手，去把握思想感情。)　　遷移閱讀或詞句揣摩練習(xí)：加深對(duì)主旨的理解，品味優(yōu)美的語(yǔ)言?！　〉掠?xùn)練目標(biāo)：　　感悟生命的美好，頑強(qiáng)，永恒，熱愛生命，珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。　　二、本課的教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：　?、?借物抒情，托物寓理的方法。通過(guò)體味他人對(duì)人生的體驗(yàn)和思考，進(jìn)而豐富自已的社會(huì)知識(shí)，加深自已的情感體驗(yàn)。從而體現(xiàn)出對(duì)人生的感悟。先分析本篇文章的寫法，再進(jìn)行寫作練習(xí)。我讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生試著解答。教師也把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)?！　。ㄈ?、品味探究　　學(xué)生品味文章中的優(yōu)美語(yǔ)句或語(yǔ)段。整體感知課文，同桌之間互相討論，教師再抽學(xué)生回答，師生共同理清文章的結(jié)構(gòu)層次。然后進(jìn)入預(yù)習(xí)的檢查。　　比一比、寫一寫　　教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)比，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片斷寫作練習(xí)，看誰(shuí)寫得好。　　劃一劃、練一練　　教師指導(dǎo)學(xué)生在書上作批注和勾劃?！　∠胍幌搿?wèn)一問(wèn)　　教師用多媒體展示圖片，設(shè)計(jì)三個(gè)核心提問(wèn)，讓學(xué)生思考，質(zhì)疑。通過(guò)優(yōu)美圖片展示，播放與課文內(nèi)容有聯(lián)系的《丁香花》，引入課文；學(xué)生朗讀課文時(shí)教師播放音樂(lè)《昨日重現(xiàn)》，與課文內(nèi)容相吻合讀一讀、談一談　　議一議　　教師展示多媒體，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，教師也參與學(xué)生的交流。”本堂課主要讓學(xué)生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中鞏固，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。即處處是生活，處處是語(yǔ)文。通過(guò)學(xué)生“聽一聽、看一看、讀一讀、談一談、議一議、想一想、問(wèn)一問(wèn)、劃一劃、練一練、寫一寫、比一比”等方法，培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、問(wèn)、寫的能力，激活學(xué)生的發(fā)散思維、想象思維、聯(lián)想思維?！　±首x，感悟。　　四、教師教學(xué)方法：　　運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，把課文、圖片、音樂(lè)完美結(jié)合，寓情于景?！　∪?、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。③學(xué)習(xí)景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強(qiáng)生活中的觀察意識(shí)和想象意識(shí)?！蹲咸偬}瀑布》這個(gè)例子既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，文學(xué)審美教育的責(zé)任?！蹲咸偬}瀑布》說(shuō)課稿4篇　　《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿篇1　　一、教材分析　　課文特點(diǎn)　　《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課?！　”菊n的地位和作用　　葉圣陶說(shuō)“教材是個(gè)例子”。②揣摩句子，理解作者的感情變化?！　∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀　　為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然、思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力打基礎(chǔ)。也是當(dāng)今課堂教學(xué)新的生命?！　　罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的多元性、綜合性、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域性”。語(yǔ)文是“實(shí)踐性強(qiáng)”的課程，培養(yǎng)學(xué)生的大語(yǔ)文觀?！薄爸挥袑W(xué)會(huì)的，沒(méi)有教會(huì)的。學(xué)生活動(dòng)從聽覺(jué)，視覺(jué)讓學(xué)生感受美，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。談一談對(duì)句子的理解，及方法，對(duì)人生的感受悟，生生、師生進(jìn)行相互交流，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)的精神。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。學(xué)生完成教師的檢測(cè)題，通過(guò)學(xué)生的劃一劃，培養(yǎng)學(xué)生的做筆記的習(xí)慣，動(dòng)腦及創(chuàng)新品質(zhì)，通過(guò)練一練，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)及學(xué)習(xí)方法是否掌握?！　【?、教學(xué)程序：（對(duì)照課件進(jìn)行講解）　　（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文：用多媒體展示花的圖片，然后放音樂(lè)《丁香花》，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧輕、松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。　?。ǘ?、整體感知　　提問(wèn)：聽錄音，看課文，思考作者是按什么順序？　　學(xué)生帶著問(wèn)題，聽錄音，在書上劃出優(yōu)美句子。　　朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；注意句子的重讀；讀準(zhǔn)字音，不讀錯(cuò)字，不加字、漏字，注意感情。學(xué)生先小組進(jìn)行交流，再抽起來(lái)回答。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢？　　B、文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿，觀察這兩幅圖片，從中你能探究出作者運(yùn)用了哪種手法，有何作用？　　C、作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿？　　這幾個(gè)問(wèn)題主要求學(xué)生對(duì)文章的主旨進(jìn)行理解，對(duì)作者的描寫花的修辭手法和寫作順序進(jìn)行理解，對(duì)作者十年前后心情進(jìn)行感悟?！　。ㄎ澹?、拓展延伸進(jìn)行寫法指導(dǎo)。由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受。　　課件中的幾個(gè)小動(dòng)畫：如“智慧之花”激發(fā)學(xué)生思維的火花，“小問(wèn)號(hào)”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，“飛舞的小蝴蝶”等，這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣　　《