【正文】 意?！　∷?、完整朗讀圖畫(huà)書(shū)《逃家小兔》，重溫書(shū)中溫情有趣的親子對(duì)話。就像我們的媽媽一樣，為了讓我們健康成長(zhǎng)，不管有多苦，有多累她都愿意為我們?nèi)プ?。　?。?）變成大樹(shù)這時(shí)候兔媽媽變成了什么？你看她做看一個(gè)什么動(dòng)作？為什么是擁抱？　?。?）變成大風(fēng)這時(shí)候兔媽媽變成了什么？為什么變成大風(fēng)？因?yàn)楹Ｉ系牟ɡ撕艽螅脣寢寭?dān)心小兔受到傷害，所以變成大風(fēng)把小兔吹到安全的地方。（親子閱讀過(guò)程中，教師重點(diǎn)觀察幼兒在閱讀中的興趣點(diǎn)和存在的困難，并關(guān)注家長(zhǎng)的指導(dǎo)行為是否合理）　　三、幼兒、家長(zhǎng)、教師一起分享與交流閱讀感受?！　』顒?dòng)準(zhǔn)備：　　《逃家小兔》小書(shū)人手一本《逃家小兔》PPT背景音樂(lè)　　活動(dòng)過(guò)程：　　一、閱讀封面，激發(fā)幼兒親子閱讀興趣。同時(shí)，在閱讀中孩子和媽媽依偎閱讀，像書(shū)中的小兔子母子一樣的親密擁抱，也能在親子閱讀活動(dòng)中親身體驗(yàn)來(lái)自媽媽的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。這不失為一本非常適合親子互動(dòng)、共同閱讀的優(yōu)秀圖畫(huà)書(shū)。　　總之，活動(dòng)中我能以孩子為主體，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，提問(wèn)設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性，給孩子們留下了思考、探究和表達(dá)的空間?！　∽詈笪覇?wèn)孩子“我們的家人都這么愛(ài)我們，你們愛(ài)她們嗎？現(xiàn)在你想對(duì)她們說(shuō)些什么呢？”引導(dǎo)幼兒能接受愛(ài)的同時(shí)大膽表達(dá)愛(ài)。在這個(gè)活動(dòng)中，我借助輕音樂(lè)配上圖畫(huà)書(shū)，用既寫(xiě)實(shí)又浪漫的美麗畫(huà)面，充分挑起孩子們的興奮神經(jīng)，使幼兒樂(lè)于去觀察畫(huà)面，并且非常享受表達(dá)的樂(lè)趣。通過(guò)故事情節(jié)的發(fā)展，層層遞進(jìn)的提問(wèn)，孩子已經(jīng)深深感受到兔媽媽對(duì)兔寶寶的愛(ài)。　　四、活動(dòng)結(jié)束?！薄　〔シ耪n件七　　媽媽說(shuō)：“那就這么辦吧，來(lái)根紅蘿卜吧！”　　師：這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？它的名字叫《逃家小兔》?！薄　√釂?wèn)：媽媽聽(tīng)了，又會(huì)怎么說(shuō)呢？為什么？兔媽媽可有辦法了?！薄　】偨Y(jié)：“因?yàn)闃?shù)是小鳥(niǎo)的家，不管小鳥(niǎo)飛的再遠(yuǎn)都還是要回到家的。”　　提問(wèn)：小兔變成小花，媽媽該怎么辦呢？（幼兒自由想象）　　播放課件二　　兔媽媽說(shuō)：“如果你變成小花，我就變成園丁，我還是會(huì)找到你?！　』顒?dòng)準(zhǔn)備：　　《逃家小兔》PPT課件　　活動(dòng)過(guò)程：　　一、談話導(dǎo)入　　師：現(xiàn)在我給大家介紹兩位新朋友，（出示課件圖片）（兔媽媽和兔寶寶）　　二、理解故事　?。úシ疟尘耙魳?lè)）一天，兔寶寶對(duì)媽媽說(shuō)自己要逃走了?！　￠喿x故事，能細(xì)致的觀察畫(huà)面?？傊麄€(gè)活動(dòng)效果較好。　　在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“如果……就……”說(shuō)話，同時(shí)角色扮演游戲：用動(dòng)作表現(xiàn)配對(duì)物，聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)，小兔先商量變什么（如小鯉魚(yú)），音樂(lè)停，小兔們做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作（如小鯉魚(yú)游）；音樂(lè)再響起，兔媽媽商量變什么，音樂(lè)再停，也做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作（如捕魚(yú)人捕魚(yú)動(dòng)作）。小兔們，來(lái)和媽媽一起跳個(gè)兔子舞吧！”　　教學(xué)反思　　《逃家的小兔》講的是小白兔從家里逃跑，媽媽去把它找回來(lái)的故事。讓我們先來(lái)休息一下吧。”（以同樣形式，講出生活中的配對(duì)物，增貼圖譜）　?。ㄈ┙巧缪萦螒颍河脛?dòng)作表現(xiàn)配對(duì)物　　師：“讓我們把剛才講的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。可請(qǐng)個(gè)別說(shuō)，師出示小鯉魚(yú)圖）　　師：“兔媽媽們，孩子們變了小鯉魚(yú)，我們變什么呢？”（媽媽商量說(shuō)：如果你變成小鯉魚(yú)，我就變成捕魚(yú)的人去抓你。　　教師講述故事一次后，告訴幼兒故事題目?！　』顒?dòng)準(zhǔn)備　　歡快的樂(lè)曲；《兔子舞》曲；兔子胸貼；圖譜?！　〕醪綄W(xué)習(xí)運(yùn)用句式“如果……就……”說(shuō)話?！　∷?、享受“樂(lè)”　　本活動(dòng)讓幼兒充分享受到繪本閱讀的快樂(lè)，通過(guò)人手半本繪本閱讀、兩兩閱讀、幼兒自主閱讀、小圖片幫助提煉故事梗概，結(jié)合討論、猜測(cè)等手段，從而實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，溫情閱讀法為幼兒打開(kāi)了閱讀一扇窗?！　∪纾簩?dǎo)入部分“封面引出，展開(kāi)討論”，引發(fā)幼兒對(duì)故事內(nèi)容的猜想，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，不僅吸引了幼兒的興趣，還能幫助幼兒更好地理解繪本作品，為下一環(huán)節(jié)的展開(kāi)做準(zhǔn)備。最后的互換角色體驗(yàn)親情，同樣以游戲的形式，別有一番情趣。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到寓教于樂(lè)?！　《㈥P(guān)注“趣”　　《綱要》要求我們做到：“為幼兒提供游戲的條件，尊重幼兒游戲的意見(jiàn)，使幼兒在游戲中獲得滿足和發(fā)展。本次活動(dòng)抓住孩子的年齡和心理特點(diǎn)，大膽構(gòu)思設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，有幾個(gè)獨(dú)到之處：　　一、凸顯“情”　　整個(gè)活動(dòng)的情感基調(diào)是溫馨的，溫暖的。書(shū)中把一個(gè)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)在有趣的問(wèn)答接龍中表現(xiàn)得淋漓盡致，對(duì)話簡(jiǎn)單而又富于韻味、詩(shī)意盎然，每次讀到時(shí)，無(wú)論是話語(yǔ)還是圖畫(huà)都給人以無(wú)盡的溫暖感。　　《逃家小兔》大班教案34月18日，聽(tīng)了平湖市第一幼兒園陳冬梅老師執(zhí)教的大班語(yǔ)言活動(dòng)《逃家小兔》，給我留下了很深的印象?！　∫龑?dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容，給故事取一個(gè)合適的名字?？磥?lái)無(wú)論世界有多大，孩子的心有多高，哪怕是跑到天涯海角，孩子永遠(yuǎn)也跑不出媽媽關(guān)愛(ài)的目光。　　然后請(qǐng)幼兒上來(lái)表演對(duì)話。　　這一次小兔又想變成什么?兔媽媽又會(huì)變成什么?　　請(qǐng)孩子用剛才學(xué)過(guò)的好聽(tīng)的話說(shuō)一說(shuō)?！　≌?qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看一看，兔媽媽是用什么來(lái)釣他的?為什么不象你爸爸那樣用魚(yú)鉤而用胡蘿卜來(lái)釣?zāi)?　　你覺(jué)得兔媽媽能抓住變成小鱒魚(yú)的小兔嗎?為什么?　　⑵觀察第二次變化?！　∫龑?dǎo)幼兒猜想：兔媽媽會(huì)怎么說(shuō)呢?　　⑴講述第一次變化?！　煟航裉炖蠋煄?lái)了一幅畫(huà)(邊出示PPT課件一)，請(qǐng)小朋友仔細(xì)地看一看，想一想。（有些故事內(nèi)容需要故意放慢速度，留白讓孩子補(bǔ)充，邀請(qǐng)孩子共同講述，鞏固句式。　　——你們看到小兔子在哪里嗎？兔媽媽要怎樣才能追到小兔？　　——它們會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)你試著用“如果……我就……”的句式表達(dá)出來(lái)?！　　裉?，老師帶來(lái)了兩個(gè)朋友，我們猜猜看，他們?cè)谡f(shuō)什么？　　介紹故事名字：逃家小兔?！　‰y點(diǎn)：通過(guò)仔細(xì)觀察畫(huà)面內(nèi)容，大膽推測(cè)故事情節(jié)?！短蛹倚⊥谩反蟀嘟贪浮　　短蛹倚⊥谩反蟀嘟贪?一、活動(dòng)目標(biāo)：　　喜歡參與閱讀活動(dòng)，感受母愛(ài)的偉大。　　二、活動(dòng)重難點(diǎn)：　　重點(diǎn)：理解繪本內(nèi)容，嘗試用“如果你……我就要……”的句式創(chuàng)作對(duì)話?！　〕鍪痉饷鎝pt1，猜測(cè)故事內(nèi)容。　　——小兔子要離家出走了，媽媽會(huì)怎么辦呢？　　——如果你是小兔會(huì)逃到哪里去？　　——如果給你一個(gè)法寶，讓你像孫悟空一樣72變，你會(huì)變成什么讓媽媽找不到你？　　出示PP4，初步感受兔媽媽的愛(ài)，熟悉句型“如果……我就……”　　——你們想不想知道，故事中的小兔變成了什么？　　——媽媽聽(tīng)到這句話會(huì)怎么辦？　　——看看兔媽媽用什么“魚(yú)餌”去“釣”小兔呢？媽媽為什么用紅蘿卜釣魚(yú)呢？　?。ㄓ變豪斫夂?，嘗試分角色朗誦，學(xué)說(shuō)句式“如果……我就……”）　　出示PP6，繼續(xù)推測(cè)故事情節(jié)，嘗試用“如果……我就……”的句式創(chuàng)作對(duì)話?！　　@個(gè)故事是不是象你們講的那樣呢，兔媽媽最后找到小兔沒(méi)有呢？咱們來(lái)一起看看這本書(shū)吧?！　　阕钕矚g兔媽媽變的什么？兔媽媽為什么不變成采花的人，而是變成園丁呢？兔媽媽為什么要變成一棵大樹(shù)呢？　　——小兔子逃跑了，為什么媽媽要一次又一次的追呢？　　《逃家小兔》大班教案2活動(dòng)過(guò)程：　　，引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑。　　教師講述故事第一段?！　≌?qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)，師用完整的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)?！　、怯^察第三次變化?！　?dǎo)入：小兔子還不甘心，還想繼續(xù)變化著離開(kāi)家，猜一猜，小兔子還會(huì)變成什么?兔媽媽又會(huì)變成什么?請(qǐng)你找一個(gè)好朋友一起說(shuō)一說(shuō)?！　、蕟?wèn)：最終小兔逃離家了嗎?(沒(méi)有)　　小結(jié)：這只逃家小兔終于還是回到了媽媽的懷抱?！　、乓龑?dǎo)幼兒質(zhì)疑：聽(tīng)完故事你還有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?　?、铺釂?wèn)：小兔為什么想方設(shè)法想逃家呢?兔媽媽為什么要一次又一次去追小兔呢?　　你覺(jué)得這是一只怎樣的小兔呢?兔媽媽又是一個(gè)怎樣的媽媽呢?　　?！　　Ｒ荒荒粚?duì)話和畫(huà)面，盡現(xiàn)孩子的頑皮和媽媽的寬厚溫柔。因?yàn)閹缀趺總€(gè)幼小的孩子都曾經(jīng)在游戲中幻想過(guò)像小兔子一樣離開(kāi)家，用這樣的方式來(lái)考驗(yàn)媽媽對(duì)自己的愛(ài)，而這個(gè)小兔子的經(jīng)歷就像他們自己的游戲一樣，給他們帶來(lái)了一種妙不可言的安全感。而在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，讓孩子把對(duì)媽媽的愛(ài)大聲喊出來(lái)，使孩子對(duì)媽媽的情感得到了完全的釋放，可謂畫(huà)龍點(diǎn)晴?！　∏榫皠?chuàng)設(shè)營(yíng)造寬松氛圍　　《逃家小兔》是語(yǔ)言繪本活動(dòng)，而繪本教育離不開(kāi)情感的作用，幼兒的情感　　往往在情境中產(chǎn)生，所以情境的創(chuàng)設(shè)激起了幼兒的興趣。　　采用游戲的形式，教師扮演兔媽媽?zhuān)∨笥寻缪菪⊥米?，進(jìn)一步體驗(yàn)媽媽對(duì)寶寶的愛(ài)?！　∮行У沫h(huán)境創(chuàng)設(shè)　　活動(dòng)中，教師給幼兒營(yíng)造了充分的心理環(huán)境，通過(guò)教師的溫情伴讀，一個(gè)個(gè)溫暖的閱讀情景的組成，營(yíng)造了一個(gè)良好的閱讀環(huán)境?！　∮行У幕?dòng)　　整個(gè)活動(dòng)，老師—媽媽—孩子完全融在一起?！　〕醪嚼斫馐挛锏暮?jiǎn)單配對(duì)關(guān)系，發(fā)展幼兒的想象力與表現(xiàn)力?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“如果……就……”說(shuō)話?！保ㄓ變焊鶕?jù)自己選的角色分兩組入座）?！　煟耗銈兌紒?lái)當(dāng)小兔、兔媽媽?zhuān)乙瞾?lái)當(dāng)兔媽媽吧！”（師加入兔媽媽組）　　師：“孩子們，媽媽可要追你們了，你們快商量商量，用好聽(tīng)的話說(shuō)說(shuō)你們變什么，趕快動(dòng)腦筋，快快快哦！”（如小兔說(shuō)：如果你來(lái)追我，我就變成小鯉魚(yú)，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！　l(fā)幼兒想象　　師：“孩子們，你們還能變出故事中不一樣的嗎？也能用好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)?！　。ㄋ模┣楦薪逃　煟骸敖裉?，我們玩得真高興呀?！薄　。ㄎ澹┨锻米游琛烦龌顒?dòng)室　　師：“我相信你們都會(huì)成為媽媽的好孩子，為媽媽帶來(lái)歡樂(lè)。作為一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，我把目標(biāo)定為“理解故事內(nèi)容，體會(huì)母子間的親情，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“如果……就……”說(shuō)話，啟發(fā)幼兒以同樣形式，講出生活中的配對(duì)物。下次上課要把孩子們組織好，告訴他們不能擠在一塊兒，注意安全?！　W(xué)會(huì)如何接受愛(ài)和對(duì)待愛(ài)，并