【正文】 想說?我把翠鳥捕魚的重點(diǎn)句子寫在大屏幕上了。開始吧!　　六、交流匯報(bào)　　請你們組選去代表拿上你們的涂的翠鳥有順序的介紹介紹?同學(xué)們，請看(韋翔宇)(投影展示)你來，下面這些同學(xué)都是來參觀的。(外形、捕魚、住處)課文從哪些方面介紹了翠鳥?　　誰來做小老師，幫我檢查一下生字、生詞的讀音。為了讓大家認(rèn)識(shí)更多的翠鳥，我也從網(wǎng)上搜集了翠鳥的許多圖片資料，清大家欣賞，(播放課件)看了之后有那些感受?這是我從課外書中搜集到的文字資料(播放課件)，請大家快速瀏覽，請把認(rèn)為重要的內(nèi)容在小組內(nèi)說一說。　　學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫面，了解翠鳥的美麗、可愛、機(jī)敏，理解作者的觀察、描寫方法?！　∮懈星榈睦首x課文。這樣的描寫來源于作者按順序抓住特點(diǎn)的細(xì)致觀察，在寫作中是值得學(xué)習(xí)和借鑒的?！　。ㄋ模┳寣W(xué)生借助板書，分析作者的觀察順序和觀察方法?！笔恰拔覀儭钡南敕?，前邊加一個(gè)“真”字體現(xiàn)出作者的真情實(shí)感，說明十分喜愛翠鳥，想好好地把它留在身邊飼養(yǎng)它?！　。ㄈ┲该x有關(guān)句子。　　第三課時(shí)　　一、教學(xué)目標(biāo)　　學(xué)習(xí)第4自然段，體會(huì)作者對翠鳥的喜愛之情。　　例：　　1．翠鳥停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面是因?yàn)樗衉_______?！　。?）討論句義?！　。?）為什么翠鳥能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚呢？讓學(xué)生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子?！暗砰_，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動(dòng)作，可以看出翠鳥動(dòng)作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進(jìn)行的。表現(xiàn)出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時(shí)，既專心又機(jī)警?！　。?）出示重點(diǎn)句：　　“它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細(xì)軟的葦稈上，這說明翠鳥飛行時(shí)動(dòng)作十分敏捷?！　。?）出示重點(diǎn)句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！　。?）教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習(xí)背誦。　?。?）指名讀第1自然段第1句話，讓學(xué)生想一想這句話介紹了什么？　　這句話包含兩個(gè)意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上；二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”?！　。?）討論：這四句是按什么順序描寫的？　　經(jīng)過討論，要讓學(xué)生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋?！　。ǘ┳ブ攸c(diǎn)句，讀懂課文內(nèi)容?！　∪?、教學(xué)過程　?。ㄒ唬┲该醋匀欢巫x課文，并讓學(xué)生說出各自然段的主要意思，檢查復(fù)習(xí)?！　。ㄎ澹┲该醋匀欢巫x課文，熟悉生字、詞?！　。ㄋ模┙榻B翠鳥。　　鮮艷——又鮮明又美麗。　　3．出示詞語，讓學(xué)生作鞏固練習(xí)。本著根據(jù)詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應(yīng)選取“快，迅速”的字義?！　?．在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系上下文理解詞語?！　　昂帧?、“襯”都是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“”，最后的兩筆是撇、點(diǎn)?！　「共縡u√　　疾飛ji√　　逮翠鳥dui√　　2．指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形：　　“翠”上下結(jié)構(gòu)，上面的“羽”字應(yīng)去掉鉤，下面的“卒”一豎不能超過“從”。　　1．指名按自然段讀課文，檢查自學(xué)，糾正讀音?！　?．引導(dǎo)學(xué)生回憶讀課文自學(xué)生字、詞的方法步驟。　　教學(xué)時(shí)間　　三課時(shí)　　教學(xué)設(shè)計(jì)　　第一課時(shí)　　一、教學(xué)目標(biāo)　　學(xué)生初讀課文自學(xué)生字、詞，聯(lián)系上下文理解詞語?！　?．學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。使閱讀與寫作相結(jié)合?！　?背誦課文自己喜歡的部分。）　　9．學(xué)生看課件中的翠鳥圖，練習(xí)按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。（從三方面進(jìn)行引導(dǎo)：①補(bǔ)充介紹：翠鳥體形很小，身長只有15厘米，相當(dāng)于大人的拳頭那么大；②結(jié)合課文中的相關(guān)詞句進(jìn)行體會(huì)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫翠鳥羽毛的三句比喻句，歸納“總—分結(jié)構(gòu)“寫法及作者?！　?學(xué)習(xí)第一自然段　　教師提問：你最喜歡作者描寫翠鳥的哪方面?課文描寫了翠鳥的外形的哪些方面？請畫出有關(guān)詞句。重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“顏”。教師提示：“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個(gè)為后鼻音)?！　W(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞?！　?：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點(diǎn)寫具體的，理解運(yùn)用課文第一段按照一定順序描寫翠鳥外形特點(diǎn)及抓住事物特點(diǎn)寫具體的寫法。歸根結(jié)底，還是沒有真正把課改精神領(lǐng)會(huì)貫通，使我一直在“拉”著學(xué)生學(xué)習(xí)。從學(xué)生課后交來的作業(yè)可以看出，這個(gè)環(huán)節(jié)是真正起到了作用的，達(dá)到了我設(shè)計(jì)的目的。開頭的導(dǎo)入，方式新穎，讓學(xué)生親切的叫翠鳥的名字，創(chuàng)設(shè)出了一種情境，使學(xué)生從一開始就和翠鳥建立起一種朋友的關(guān)系，從而帶著這種對朋友的關(guān)注去了解翠鳥，激發(fā)了學(xué)生愛護(hù)翠鳥，保護(hù)環(huán)境的情感?！　。?、結(jié)束句：　　（調(diào)查學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)）同學(xué)們?yōu)樽约翰贾玫淖鳂I(yè)都很好。　　翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。（一位同學(xué)拼，另一位同學(xué)在旁邊解說）　?、煽粗磮D，試著背誦第一段?！　∪?、展示交流、指導(dǎo)朗讀　?。ㄍ瑢W(xué)們學(xué)習(xí)的都很投入，下面，我們就來交流展示你們剛才探究學(xué)習(xí)到的知識(shí)）　?。?、了解外形特點(diǎn)：　　⑴展示學(xué)生畫的翠鳥。（再親切一點(diǎn)）　?、片F(xiàn)在我們和翠鳥是好朋友了，你想了解它些什么，就直接問問它吧！　?、牵ㄕn件播放翠鳥的話）有一篇文章是專門介紹我的，你們要想了解我，就去好好讀一讀吧。　?。?、制作教學(xué)課件?！　。?、了解翠鳥的特點(diǎn)，體會(huì)作者對鳥的喜愛之情?！　∥?、作業(yè)：　　寫生字詞。（填的是翠鳥捉魚動(dòng)作的詞語）　　（2）指導(dǎo)理解詞語，用鮮艷、疾飛、銳利各說一句話?！　〕鍪究ㄆx一讀生字新詞?！　∑G、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮。抓住悄悄地露出、吹小泡泡；銳利、眼睛、蹬開、飛過去、叼起、貼著、搖晃、蕩漾等詞句，指導(dǎo)背誦第三自然段。先總說，再一步步就頭部、背部、腹部分別具體說。　　二、指導(dǎo)背誦課文第一至第三自然段?！　⊥ㄟ^學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領(lǐng)?！　。?）讀第二、三自然段。　?。?）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚?！　±斫饧诧w的意思：先，然后聯(lián)系上下文來理解，這也是理解詞語的方法?！　。?）提示第一自然段寫了什么，從幾個(gè)方面寫的？（喜愛、習(xí)性、顏色、形狀）　?。?）指導(dǎo)朗讀?！　?）讀第一自然段，思考：有幾句話？　　完成填空練習(xí)：　　一雙（）的爪子；一雙（）的眼睛；一張（）的嘴　　（2）說一說翠鳥的外形（聯(lián)系圖畫和課文）　?。?）爪子、眼睛和嘴；　?。?）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）　?。?）齊讀描寫翠鳥身體的句子?！　〉诙n時(shí)　　一、導(dǎo)入新課?！　∽宰x課文，劃分自然段。　?。?）理解不懂的詞語?！　。?）翠鳥又叫叼魚郎，在我國東部和南部許多地方都能見到。同時(shí)也要告訴學(xué)生，翠鳥的捉魚本領(lǐng)不只是因?yàn)樯眢w某一部分有特點(diǎn)，而是由于它身體各部分整體發(fā)揮作用的結(jié)果?！　〗虒W(xué)思路：　　針對本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目怎樣理解詞語，在本課教學(xué)時(shí)應(yīng)力求落實(shí)此項(xiàng)目的訓(xùn)練，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上要有意識(shí)地教給學(xué)生理解詞語的兩種方法：、聯(lián)系上下文。朗讀課文?！　。ㄟ@只小魚自以為是，自己暴露了目標(biāo)，那如果“我”不在水面吐泡泡，在水面下面游，翠鳥還會(huì)發(fā)現(xiàn)嗎？）　　《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：　　了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)，理解其特點(diǎn)與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。　　朗讀，怎樣讀能夠突出速度快？指名讀、評價(jià)、自讀　?。?）它一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面，等待游到水面來的小魚?！　：貼著水面飛是為了能夠更好的看到小魚，迅速逮住它?！　≈笇?dǎo)朗讀：你喜歡嗎，讀出你的喜愛之情來。翠綠色十分鮮亮、耀眼，淺綠色稍微淡一點(diǎn)，搭配起來太美了。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！　÷爩懺~語　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)門對翠鳥有了初步的了解，我們把整篇課文分三個(gè)部分，哪位同學(xué)來說說你是怎樣把課文分的？（指名說）（課件出示）接下來我們詳細(xì)地學(xué)習(xí)課文?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　第二自然段，體會(huì)翠鳥的行動(dòng)十分敏捷?！　　洞澍B》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：　　復(fù)習(xí)詞語　　感受翠鳥的顏色十分鮮艷，產(chǎn)生對翠鳥的喜愛之情。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。用△找出表示翠鳥動(dòng)作的詞，用橫線劃出表現(xiàn)它動(dòng)作敏捷的句子，體會(huì)翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)，看看該怎么讀，能它讀好?！　?5)、老師也畫了一只翠鳥出示圖片，可是忘記了涂色，大家能不能，來介紹一下它的樣子呢?自己練習(xí)說一說?！　〗虒W(xué)活動(dòng)2　　(二)自主朗讀，感知課文內(nèi)容　　，看看課文從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的?　　?誰來說說課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的?　　教學(xué)活動(dòng)3　　(三)細(xì)讀課文，體會(huì)作者對翠鳥的喜愛之情　　　　(1)、讀第一自然段，邊讀邊看圖，想象翠鳥的樣子，讀后反饋。　　?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　1.　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用，積累好詞好句?！　《?、過程與方法　　1.　通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出相關(guān)詞句體會(huì)翠鳥的特點(diǎn)?！　?、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料?！　W(xué)生交流的并不深刻，學(xué)生質(zhì)疑不多，思路不開闊，可能是預(yù)習(xí)不到位?！　∨湟粽b讀，把學(xué)生帶入翠鳥捕魚之快的情景當(dāng)中?！　懞蠼涣??！　∫郝犃诉@話，你又有什么想法?(預(yù)計(jì)孩子會(huì)朝愛鳥、護(hù)鳥方面說開去?！　?5)小結(jié)：同學(xué)們，這就是抓住特點(diǎn)把句子寫具體。結(jié)合想象說話，指導(dǎo)入情入境地讀書?！　?1)導(dǎo)入：同學(xué)們，這句話非常美妙，如果你用心讀，就會(huì)讀出一段連續(xù)會(huì)動(dòng)的畫面。結(jié)合學(xué)生的體會(huì)相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練?！　?2)緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細(xì)致地理解。　　導(dǎo)入：這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺，讓我們再次走進(jìn)課文，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動(dòng)作之快，邊默讀邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)、劃劃寫寫?！　?二)、扣詞品句，感悟特點(diǎn)　　(一)、通讀預(yù)覽，提煉詞句。　　靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。　　設(shè)計(jì)意圖：把積累作業(yè)作為重點(diǎn)，把課堂的積累訓(xùn)練延伸加強(qiáng)，培養(yǎng)積累的習(xí)慣和方法。點(diǎn)撥學(xué)習(xí)小作者的寫作方法，起到畫龍點(diǎn)珠的作用，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（比賽讀、評讀）　　設(shè)計(jì)意圖：在感情朗讀中，讓學(xué)生在讀中受到愛護(hù)鳥類的思想教育，注重的是“讀悟”的過程，而不是架空在語言訓(xùn)練中抽象的說教，把語文課中的思想教育熏陶與語文課的語言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生更樂于接受，真正受到影響。同時(shí)為下面的感情朗讀作了鋪墊。同時(shí)，讓學(xué)生在讀中獲得語感訓(xùn)練?！　、矢星槔首x，讀中升華對語言的理解?！　、茖W(xué)生讀，想想兩個(gè)句子在表達(dá)上有什么不同，哪個(gè)句子寫的好，為什么？　　⑶小組學(xué)習(xí)，發(fā)表個(gè)人的看法?！　。?、讀句子，用“____”標(biāo)出描寫翠鳥捕魚的動(dòng)作的詞。”這一設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)課堂的學(xué)習(xí)還得與課外的知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)收集資料的意識(shí)和習(xí)慣，養(yǎng)成自主獲取知識(shí)的好習(xí)慣。《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)　　《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、談話導(dǎo)入　　上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位新的朋友──翠鳥，大家還記得它的樣子是怎么樣的嗎？　　設(shè)計(jì)意圖：把翠鳥比作學(xué)生的朋友，符合小孩子的年齡特點(diǎn)，能拉近學(xué)生與文本的距離，有利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！　《z查課前收集的關(guān)于翠鳥的資料的情況　　設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。　?。场⒅该x出有關(guān)的句子?！　、诖澍B叫聲清脆，愛貼著水面疾飛?！　、诖澍B蹬開葦桿，像箭一樣飛過去。教師避開煩瑣的講解，把時(shí)間交還給課堂的主人──學(xué)生?！　≡O(shè)計(jì)意圖：正所謂“將心比心”──引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，可以讓學(xué)生貼近文本，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，加深理解?！　。丁⒅该硌葑x?！　≡O(shè)計(jì)意圖：讀、背是積累的最好方法，也是積累的必須過程，設(shè)計(jì)中以此作為小結(jié)，有利于引發(fā)學(xué)生把這種積累過程延伸到課外繼續(xù)加強(qiáng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生激積累的習(xí)慣和能力?！　。?、練筆：　　觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物，寫出它的特點(diǎn)（外形、生活習(xí)性的特點(diǎn)）?！　∽灾鲗W(xué)習(xí)、潛心會(huì)文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣?！　W(xué)生配樂誦讀第一自然段?！　?二)、聯(lián)系語境，深入感悟?！　?1)學(xué)生讀句子談感受。　　(4)抓住“貼著”“輕輕地”，導(dǎo)：為什么這里也讓你感覺到翠鳥動(dòng)作很快?引發(fā)學(xué)生深入思考，體會(huì)翠鳥動(dòng)作之輕盈。　　語句三：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了，只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。你看到了怎樣的情景?預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)抓住“蹬、飛、叼、貼”等動(dòng)作以及葦稈和水波的動(dòng)影想象開去。同學(xué)們，認(rèn)真讀讀這兩個(gè)句子，你有什么不同的感受嗎?引導(dǎo)學(xué)生在對比中領(lǐng)略原句的生動(dòng)具體，感受表達(dá)的貼切。請學(xué)生自由練讀，假如你就是老漁翁，你會(huì)怎么說這番話?通過評價(jià)促使孩子把話說得親切、和藹、又意味深長。現(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥吧!請你向更多的人介紹一下自己好嗎?你可以從自己的一個(gè)或幾個(gè)方面來介紹，也可以從課文中借用適當(dāng)?shù)恼Z句!　　學(xué)生自由練寫。教學(xué)后的反思：　　一、優(yōu)勢：　　將讀與說進(jìn)行了結(jié)合的很完美?！　∨c翠鳥圖進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對于翠鳥的各部分特點(diǎn)與翠鳥敏捷的特點(diǎn)并沒有準(zhǔn)確的勾連上，我覺得讓學(xué)生自己去畫，可能效果會(huì)更好。同時(shí)，學(xué)生對趣味性、生活化、直觀形象的圖文的教學(xué)資源非常感興趣，有利于教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)?！　?