【正文】 ：翠鳥(niǎo)喜歡停在________，它長(zhǎng)得________；以翠鳥(niǎo)叫聲________，愛(ài)________；翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作________，住在________。二、再設(shè)情境，解說(shuō)課文（播放課件：《新動(dòng)物世界》片頭，播放到翠鳥(niǎo)圖片時(shí)停止下來(lái)。）你們寫(xiě)這個(gè)字時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么？（“翠”字上面是個(gè)不帶鉤的羽字頭。）對(duì)，它就是以翠鳥(niǎo)。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件“小小解說(shuō)員”牌若干。能正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。歸根結(jié)底，還是沒(méi)有真正把課改精神領(lǐng)會(huì)貫通，使我一直在“拉”著學(xué)生學(xué)習(xí)。從學(xué)生課后交來(lái)的作業(yè)可以看出，這個(gè)環(huán)節(jié)是真正起到了作用的，達(dá)到了我設(shè)計(jì)的目的。開(kāi)頭的導(dǎo)入，方式新穎，讓學(xué)生親切的叫翠鳥(niǎo)的名字，創(chuàng)設(shè)出了一種情境，使學(xué)生從一開(kāi)始就和翠鳥(niǎo)建立起一種朋友的關(guān)系，從而帶著這種對(duì)朋友的關(guān)注去了解翠鳥(niǎo)，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)護(hù)翠鳥(niǎo)，保護(hù)環(huán)境的情感。結(jié)束句：（調(diào)查學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)）同學(xué)們?yōu)樽约翰贾玫淖鳂I(yè)都很好。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。（一位同學(xué)拼，另一位同學(xué)在旁邊解說(shuō)）⑸看著拼圖，試著背誦第一段。三、展示交流、指導(dǎo)朗讀（同學(xué)們學(xué)習(xí)的都很投入，下面，我們就來(lái)交流展示你們剛才探究學(xué)習(xí)到的知識(shí)）了解外形特點(diǎn)：⑴展示學(xué)生畫(huà)的翠鳥(niǎo)。（再親切一點(diǎn)）⑵現(xiàn)在我們和翠鳥(niǎo)是好朋友了，你想了解它些什么，就直接問(wèn)問(wèn)它吧?、牵ㄕn件播放翠鳥(niǎo)的話(huà)）有一篇文章是專(zhuān)門(mén)介紹我的，你們要想了解我，就去好好讀一讀吧。制作教學(xué)課件。了解翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。艷、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡；銳利、眼睛、蹬開(kāi)、飛過(guò)去、叼起、貼著、搖晃、蕩漾”等詞句，指導(dǎo)背誦第三自然段。先總說(shuō)，再一步步就頭部、背部、腹部分別具體說(shuō)。二、指導(dǎo)背誦課文第一至第三自然段。通過(guò)學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)這篇課文我們知道了什么？翠鳥(niǎo)不僅外形美，而且有本領(lǐng)。（4）讀第二、三自然段。（1）讀讀課文，想想翠鳥(niǎo)怎樣捉魚(yú)。理解“疾飛”的意思：先查字典，然后聯(lián)系上下文來(lái)理解，這也是理解詞語(yǔ)的方法。（5）提示第一自然段寫(xiě)了什么，從幾個(gè)方面寫(xiě)的？（喜愛(ài)、習(xí)性、顏色、形狀）（6）指導(dǎo)朗讀。1）讀第一自然段，思考：有幾句話(huà)？完成填空練習(xí)：一雙的爪子；一雙（）的眼睛；一張（）的嘴（2）說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形（聯(lián)系圖畫(huà)和課文）（1）爪子、眼睛和嘴；（2）翠鳥(niǎo)的顏色：（頭上、背上、腹部）（3）齊讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)身體的句子。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課。自讀課文，劃分自然段。（2）查字典理解不懂的詞語(yǔ)。（1）翠鳥(niǎo)又叫“叼魚(yú)郎”，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見(jiàn)到。捉魚(yú)本領(lǐng)不只是因?yàn)樯眢w某一部分有特點(diǎn)，而是由于它身體各部分整體發(fā)揮作用的結(jié)果。教學(xué)時(shí)以翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)為線(xiàn)來(lái)理解課文內(nèi)容。背誦課文第一至三自然段。初步知道翠鳥(niǎo)的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。學(xué)生感受、體驗(yàn)作者抓翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)、習(xí)性特點(diǎn)這兩部分時(shí)，我適時(shí)播放了色彩艷麗、富有動(dòng)感的畫(huà)面，借助了畫(huà)面由爪子→頭部→背部→腹部，給學(xué)生呈現(xiàn)了五彩斑斕的艷麗羽毛，同時(shí)配以小鳥(niǎo)抓魚(yú)的圖片，樸棱著翅膀箭一樣捉魚(yú)疾飛的圖片，較好地解決了本課理解上的難點(diǎn)，使學(xué)生身臨其境，不僅感受到了翠鳥(niǎo)外形的艷麗之美，而且極好地體會(huì)了翠鳥(niǎo)“釣魚(yú)郎”的美稱(chēng)了，對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時(shí)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生活學(xué)活用練習(xí)按順序仿寫(xiě)動(dòng)物外形的方法。你平時(shí)喜歡哪種小動(dòng)物呢？結(jié)合在這節(jié)課上學(xué)習(xí)的方法，按先總后分的順序仿寫(xiě)一個(gè)片段。在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。剎那間，叼起一條小魚(yú)，貼著水面飛走了。指名反饋（目光銳利，動(dòng)作敏捷）你的理由是什么？學(xué)習(xí)句子：翠鳥(niǎo)愛(ài)貼著水面疾飛。導(dǎo)入：我知道同學(xué)們已經(jīng)喜歡上了翠鳥(niǎo)，那你們喜歡當(dāng)一回翠鳥(niǎo)嗎？如果要你向我用一個(gè)詞或兩個(gè)詞來(lái)介紹你自己。指名反饋，集體評(píng)議，導(dǎo)出答案：顏色鮮艷，小巧玲瓏課文是怎樣描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷的？小結(jié)：像這樣的段落是按總起后分述的方法寫(xiě)的，就叫總分段式。2學(xué)習(xí)掌握按一定順序描寫(xiě)動(dòng)物特點(diǎn)的方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1理解翠鳥(niǎo)的外形和習(xí)性特點(diǎn)?！窘滩姆治觥孔髡邔?duì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛艷麗的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。這就要求我們教師要珍視學(xué)生閱讀文本的不同的認(rèn)識(shí)和感受，并積極營(yíng)造與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，即條件、氛圍，讓閱讀成為學(xué)生個(gè)性釋放的過(guò)程，讓閱讀成為張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，以提高閱讀的質(zhì)量。下面讓我們都像他們這樣，也來(lái)讀一讀這美麗又可愛(ài)的翠鳥(niǎo)吧?。▽W(xué)生帶著各自的情感讀文）〖以學(xué)生竟讀的形式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到“推波助瀾”的作用。生3：老師，我覺(jué)得同學(xué)讀得比較好，因?yàn)樗选扒那牡亍弊x得又慢又輕，表現(xiàn)了小魚(yú)游到水面上來(lái)很警惕的情景。師：我們比賽完了，各位小評(píng)委，評(píng)一評(píng)吧。學(xué)生越是興致盎然，越是聚精會(huì)神，越是與作者的觀察順序?qū)懽魍剑芎玫仡I(lǐng)悟到作者的表達(dá)方法，這比干巴巴地要求學(xué)生讀書(shū)要巧妙得多。（鼓掌）師：你真了不起，已經(jīng)把握住了課文的精髓了！老師也畫(huà)了一只翠鳥(niǎo)（多媒體課件展示），可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，幫我把顏色涂上呢？生3：（操作多媒體并給大家介紹翠鳥(niǎo)的外形。師：真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫(huà)出美的圖畫(huà)來(lái)，這說(shuō)明你讀懂了課文。生4：翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。教師要善于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的實(shí)踐中總結(jié)出自主感悟、自主探究的學(xué)習(xí)方法，并盡量為學(xué)生提供其學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)個(gè)性。設(shè)計(jì)意圖：把積累作業(yè)作為重點(diǎn)，把課堂的積累訓(xùn)練延伸加強(qiáng)，培養(yǎng)積累的習(xí)慣和方法。點(diǎn)撥學(xué)習(xí)小作者的寫(xiě)作方法，起到畫(huà)龍點(diǎn)珠的作用，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（比賽讀、評(píng)讀）設(shè)計(jì)意圖：在感情朗讀中，讓學(xué)生在讀中受到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的思想教育，注重的是“讀悟”的過(guò)程，而不是架空在語(yǔ)言訓(xùn)練中抽象的說(shuō)教，把語(yǔ)文課中的思想教育熏陶與語(yǔ)文課的語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生更樂(lè)于接受，真正受到影響。同時(shí)為下面的感情朗讀作了鋪墊。此外讓學(xué)生通過(guò)前一組句子的對(duì)比，嘗試自學(xué)理解第二組句子，進(jìn)行學(xué)法的遷移，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要圍繞“讀”展開(kāi)：做到讀中理解，讀中體會(huì)，讀中升華。⑷師生合作體會(huì)句子表達(dá)的具體、準(zhǔn)確。引導(dǎo)理解這些詞句。三、讀悟3自然段過(guò)渡：到底這位捕魚(yú)高手怎樣捕魚(yú)的呢？我們來(lái)讀一讀3自然段吧。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把前一節(jié)課從文本中了解到的關(guān)于翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)的，轉(zhuǎn)化成自己語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，得到一次說(shuō)的訓(xùn)練。二、虛擬情境，理解重難點(diǎn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的素材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特體驗(yàn)、感受和理解知識(shí)的重難點(diǎn)。一、重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練以朗讀貫穿全課，對(duì)語(yǔ)言的感知、理解、積累充分注意讀的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)積極性。師：你讀得太好了，表情比聲音更好！你把對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)都放在臉上了，真好！現(xiàn)在讓我們都把對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)放在臉上，讀！只要我們把這一段讀好了，記住了，以后你寫(xiě)小動(dòng)物就有辦法了。讀中，可以看出她喜歡這一節(jié)。（學(xué)生再次鼓掌）師：誰(shuí)還想來(lái)讀讀這個(gè)句子？這回請(qǐng)個(gè)舉手的。師：噢，還真有些害怕呀，坐下讀，好嗎？你坐下來(lái)讀，應(yīng)該能讀好一點(diǎn)的！學(xué)生坐下讀了一句。真讀不好沒(méi)關(guān)系啊，大家都會(huì)幫助你的，敢不敢試試？生：敢。（指著一位沒(méi)舉手的說(shuō)）你來(lái)，你為什么不舉手啊？生：我怕讀不好。開(kāi)始?！爱?huà)”與“繡”的比較區(qū)別。介紹其他種類(lèi)的翠鳥(niǎo)并作小結(jié)。⑵說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:看圖片進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,展開(kāi)想像說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)美麗的樣子像什么?⑶練習(xí)背誦。(板書(shū):淺綠色)?認(rèn)識(shí)赤褐色。①讀這段話(huà),完成思考題。⑶小組講座嘗試題,師生交流板書(shū):紅色的爪子羽毛(顏色鮮艷)翠鳥(niǎo)(小巧玲瓏)眼睛(透亮靈活)嘴(又尖又長(zhǎng))⑷重點(diǎn)段落理解,幻燈出示:它的顏色非常鮮艷。⑴看錄象,思考:你看到了什么?它給你總的印象是什么?你覺(jué)得翠鳥(niǎo)哪兒最漂亮?⑵出示嘗試試題。⑴學(xué)生自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇生字和難讀的字詞多讀幾遍。（幻燈出示嘗試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)）⑴了解翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。同學(xué)們，今天教師給你們請(qǐng)來(lái)了一位小客人，你們看看是誰(shuí)呀？（投影片出示翠鳥(niǎo)）翠鳥(niǎo)生長(zhǎng)在我國(guó)東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚(yú)本世紀(jì)領(lǐng)，所以人們又稱(chēng)它“叼郎”。㈡教學(xué)目標(biāo) ，體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。二、教學(xué)目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的高尚情操。腹：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“月”內(nèi)兩橫短。（出示字詞，指名讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀并糾正發(fā)音）翠鳥(niǎo) 葦稈 腹部 赤褐色 襯衫 透亮 陡峭 泛著 襯衫 飼養(yǎng) 漁翁 石壁 注視 一眨眼 蹬開(kāi) 疾飛 銳利 小泡泡 小巧玲瓏 ，交流識(shí)字方法 襯、衫（“衣”字旁，與衣服有關(guān)）腹（加一加的方法或形聲字，月+復(fù)）對(duì)比法記憶：泛眨、陡徒、透繡總結(jié)：大家在記憶的過(guò)程中，用到了我們經(jīng)常見(jiàn)到的形聲字識(shí)字方法，還有加一加，減一減的辦法，相信同學(xué)們?cè)谝院笥龅讲徽J(rèn)識(shí)的字也可以通過(guò)這些方法推算出來(lái)了呢，那么老師這兒還有一組詞語(yǔ)朋友要大家認(rèn)識(shí)一下，請(qǐng)看大屏幕（出示PPT）橄欖色、紅色、翠綠色、淺綠色、赤褐色（一詞總結(jié)：鮮艷）問(wèn)：這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)什么的？這樣的詞你還知道哪些？文中有規(guī)律的詞語(yǔ)可進(jìn)行摘抄。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)按順序及抓住特點(diǎn)觀察事物的方法三、課前準(zhǔn)備 多媒體課件 黑板 粉筆四、教學(xué)過(guò)程：師：同學(xué)們，大自然中有很多美麗的鳥(niǎo)，比如說(shuō)像孔雀、黃鶯、鴛鴦，今天老師帶大家認(rèn)識(shí)一種新的鳥(niǎo)，請(qǐng)看大屏幕（出示翠鳥(niǎo)文字）生：翠鳥(niǎo)（出示課題）書(shū)寫(xiě)板書(shū)并提示‘翠’的書(shū)寫(xiě)要求（翠的羽毛的羽沒(méi)有勾）簡(jiǎn)單介紹翠鳥(niǎo)的本領(lǐng)習(xí)性。第一篇：《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)《翠鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。二、重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，整體感知作者筆下的翠鳥(niǎo)描寫(xiě)。（3）想一想，課文從哪幾方面介紹的翠鳥(niǎo)？。學(xué)習(xí)反饋：外形、行動(dòng)、住處（學(xué)生回答過(guò)程中再讀課文）（書(shū)寫(xiě)板書(shū)）師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們這節(jié)課我們掌握了本課的生字，并且整體知道了關(guān)于翠鳥(niǎo)的一些知識(shí)，剩下的內(nèi)容我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)，現(xiàn)在，還有一項(xiàng)重要得任務(wù)沒(méi)有完成呢，是什么呀？（寫(xiě)字）三、指導(dǎo)寫(xiě)字翠：先觀察，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，要注意寫(xiě)“翠”時(shí)羽字頭不要帶鉤稈：左右結(jié)構(gòu)，橫筆均略向上傾斜，左部“禾”捺變點(diǎn)。文筆生動(dòng)，富有兒童情趣。㈠課前準(zhǔn)備投影片、錄像帶、翠鳥(niǎo)圖片、手絹。㈢教學(xué)過(guò)程，嘗試審題。今天這堂課我們將先嘗試著解答第一個(gè)問(wèn)題，完成這些任務(wù)。②找一找,課文哪幾個(gè)自然段向我們介紹了翠鳥(niǎo)的外形?。③課文用了哪些語(yǔ)句描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛顏色的,請(qǐng)用“——”劃出。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。③理解“鮮艷”一詞:?(區(qū)分橄欖色與翠綠色)為什么用“繡”而不用“畫(huà)”?(出示手絹比較“繡”與“畫(huà)”的不同效果(板書(shū):橄欖色、翠綠色)?認(rèn)識(shí)淺綠色。⑴出示一張畫(huà)有翠鳥(niǎo)的圖片,請(qǐng)同學(xué)動(dòng)手到黑板上貼,其他同學(xué)在座位上自己動(dòng)手貼。如語(yǔ)段分析的填空。第三篇：《翠鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《翠鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《翠鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1師：同學(xué)們預(yù)習(xí)的這么好了，不知道課文讀得怎么樣，我們來(lái)檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽(tīng)課的老師一個(gè)驚喜，我們還是再練習(xí)一遍吧，自己讀自己的。誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？我來(lái)叫一個(gè)不舉手，不敢看我的。師：還怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同學(xué)，而是怕讀不好。生讀，但是讀不好。