【正文】 勤奮”的格言？　　學(xué)了這篇課文，你心中有什么感受？　　再讀中心句：　　――通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。　　三、拓展積累　　出示名人名言，讀記　　成功=1份天才+99份汗水?！　、刍卮饐栴}3，引導(dǎo)學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。（生自由讀、齊讀）　?、芩抉R光的事例告訴我們：“成功=一份天才+九十九份汗水”　　——自由練讀第二自然段　?、菪〗Y(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。　　學(xué)習(xí)司馬光的例子　?、俅蠹乙欢ㄟ€記得一年級學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？（天資聰明）　?、谔熨Y聰明的司馬光長大后取得了什么成就，他手中的鮮花是什么？“終于”這個(gè)詞說明了什么？　?、鬯抉R光怎樣用汗水和心血去澆灌的？　　出示句子：　　△他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。）　?、趲煟鹤髡吲e了誰的例子？為什么舉他們的例子？（讓學(xué)生體會：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才會更具有說服力。　　略知說理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。　　最后由“課本”向“課本外”延伸，說成語，讀名句，寫事例，幫助學(xué)生營造“大語文學(xué)習(xí)”的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識聯(lián)系起來，運(yùn)用課堂上所掌握的知識和能力，去解決實(shí)際問題。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，體會“勤奮”是通過哪些事例、什么樣的語言文字表達(dá)出來，讓學(xué)生在語言文字和思想內(nèi)容之間走一個(gè)來回。　　——郭沫若　　在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產(chǎn)婆?！　　獙O中山　　懶惰像生銹一樣，比操勞更有消耗身體，經(jīng)常用的鑰匙，總是亮閃閃的?！　∪?、課外延伸，拓展閱讀　　看錄像：這一段錄像你能不能用一個(gè)成語來概括？（鑿壁借光）你還知道哪些成語與勤奮有關(guān)？　?、夥e累語言,化消極詞匯為積極詞匯?！　　白尽笔裁匆馑?？課文中又是指什么呢？童第周是如何“勤能補(bǔ)拙”的呢？　　指導(dǎo)背誦：用什么辦法把這一段話記住?！　〉谌匀欢巍　≌J(rèn)真默讀一遍，有沒有不懂的地方，請?zhí)岢鰜怼！　、艽_立學(xué)生在課程中的主體地位,努力建立學(xué)生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制?！笆种械孽r花”指什么？“汗水和心血”又指什么？　　第一句與第二句相比，哪一句好？為什么？　　齊讀第三句，第三句與第一句比，多了哪些詞？哪一句好？為什么？　　齊讀第一段。　　a．成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。既然課文講了兩個(gè)有關(guān)勤奮的故事，為什么課題不用《勤奮的故事》，而要用《說勤奮》作為課題呢？請大家自由地讀讀課文，再討論交流。這句是說誰的？（童第周）　　5）指名讀老師的話?！l(fā)明家愛迪生　　勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。）　　5）師：還能讀出什么？（引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別出二人的起步不同）　　6）師：但他們最終都成功了?！　?）老師從課文二、三自然段里找出了四個(gè)詞（出示：抓緊時(shí)間睡覺時(shí)天剛亮睡覺前）師：從這幾個(gè)詞里，你有沒有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征，是什么？（珍惜時(shí)間）　　3）出示句子：　　同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。）　　2）師小結(jié)：童第周起早貪黑的學(xué)習(xí)，每天如此，這同樣是——勤奮?！　?）學(xué)生自由讀、齊讀兩句話，好好體會司馬光的勤奮?！　?）指名讀第二句話?！　?）師：上一句寫他什么時(shí)候勤奮？下一句呢？這就叫做——一生勤奮。）學(xué)生自讀課文，從書中找出有關(guān)句子畫出來進(jìn)行品讀?！　≈该x，師：司馬光手中的鮮花是什么？《資治通鑒》。　　師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎？說一百遍、一千遍呢？那怎樣你才相信？（師適時(shí)小結(jié)：用事實(shí)說話，事實(shí)勝于雄辯?！　≈该f第一句話的意思，齊讀。（訓(xùn)練點(diǎn)一）　　引導(dǎo)學(xué)生回顧平時(shí)對“勤奮”一詞的理解和運(yùn)用。所以，文章被我有計(jì)劃有目的“肢解”了，教學(xué)時(shí)從了解作者觀點(diǎn)入手，然后按“品成功—品勤奮—品不同”三個(gè)小訓(xùn)練點(diǎn)順序品讀兩個(gè)典型事例，最后再次回顧作者觀點(diǎn)，并引入名言加以深化。數(shù)學(xué)家華羅庚　　不論你有多么聰明，也不論你基礎(chǔ)有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。)　　(對課文內(nèi)容進(jìn)行了延續(xù)和提升，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在這里得到一次升華。對于時(shí)間，劉老師想說：勤奮的人總覺得時(shí)間那么短，懶惰的人總覺得時(shí)間那么長。(引導(dǎo)學(xué)生抓住起早貪黑一詞，體會童第周的勤奮。他管這種枕頭叫警枕。接下來的教學(xué)不必在這上面糾纏，可以使整個(gè)教學(xué)過程變得簡潔，更加突出文章的中心和教學(xué)重點(diǎn)。)　?、?、師：課文中的兩個(gè)人成功了嗎?讀課文，從中找出有關(guān)他們成功的句子?！　熥x第二遍(強(qiáng)調(diào)一生一詞)：聽出什么了?(引導(dǎo)學(xué)生體會：要堅(jiān)持不懈的勤奮，才能成功)　　生齊讀以上兩句話?！　、佟⒗斫獾谝痪洌荷x，并用自己的話來說一說這句話的意思。(直奔課文中心，突出主題，有利于學(xué)生從整體上感悟課文，也有利于課堂教學(xué)的整體把握。(板書說字，學(xué)生讀課題)(從勤字入手，讓學(xué)生初步感知勤奮的含義，為下面的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備。　　教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入：　　師板書勤字(書寫認(rèn)真)，我們從小就應(yīng)當(dāng)要認(rèn)認(rèn)真真寫好中國字，堂堂正正做好中國人。　　學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。第二節(jié)列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點(diǎn)。課文通過古今兩個(gè)具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁。自己照此下去，會原地踏步。站在講臺上，沒有自信，緊張嚴(yán)肅得要命，只顧想自己的思路，哪顧得上關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂生成呀!屈指算來自己上班的年限已不算短，但這點(diǎn)毛病總改不掉，教學(xué)水平停滯不前，原因到底何在，自己也很迷茫。然后找兩個(gè)學(xué)習(xí)上懶惰的學(xué)生說說自己在課余時(shí)間，尤其是回家后的時(shí)間都做些什么?最后討論，比對兩種方式的優(yōu)劣，從而得出成績的優(yōu)秀來自于平時(shí)的勤奮?！　?，仍是就教材教教材，不會取舍。我總感覺學(xué)生不會，沒有自學(xué)的能力，總愛講呀講，平時(shí)如此，公開課上又怎可能一下改變呢?　　，只備自己，不顧學(xué)生。由于課文的兩個(gè)例子結(jié)構(gòu)很相似，所以在處理教材時(shí)，我采用由扶到放的方式，學(xué)習(xí)司馬光那部分內(nèi)容時(shí)引導(dǎo)多一些，學(xué)習(xí)描寫童第周的那一部分則放手讓學(xué)生自讀?！　∥?、布置作業(yè)，課外延伸　　讀一讀關(guān)于勤奮的故事，背一背關(guān)于勤奮的名言?！　。鹤髡哒怯脙蓚€(gè)典型事例證明了：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。　　(二)學(xué)習(xí)第3自然段　　，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：　　(1)童第周取得了什么成就?　　(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?　　(3)童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功?　　(4)童第周的成功說明了一個(gè)什么道理?　　?！　☆A(yù)設(shè)二：長大后勤奮寫作　　(課件出示)為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。請畫出有關(guān)語句。你知道“說”是什么意思嗎?可以換一個(gè)字嗎?(談、議、論)　　師：作者是怎樣議論“勤奮”這個(gè)話題的呢?　　二、初讀感知，理清思路　?。赫埻瑢W(xué)們自由讀課文，邊讀邊思：　　作者議論“勤奮”，提出的觀點(diǎn)是，然后用和這兩個(gè)事例來證明自己的觀點(diǎn)，最后得出的結(jié)論是?！　?，初步了解議論文文體特點(diǎn)，領(lǐng)悟議論文”通過典型事例說明道理”的表達(dá)方法，并練習(xí)嘗試運(yùn)用。如果在教學(xué)目標(biāo)的確定上稍有不慎，就會把這類課文上成思想品德課。勤奮是成功的唯一法寶?！　、鬯鹪缲澓诘貙W(xué)習(xí)是一天嗎？不是——“每天”、“總是”，能夠堅(jiān)持，天天勤奮，時(shí)時(shí)勤奮?！　±斫猓汉敛粴怵H——?dú)怵H，失掉勇氣，失掉信心。每天天剛亮，他就在校園里讀書。他管這種枕頭叫“警枕”?！　。?）、出示：小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。它為后人研究歷史，提供了比較完備的資料，已被人們稱為史學(xué)瑰寶，其地位堪比《史記》?！　↓R讀觀點(diǎn)?！　《们趭^是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大后才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！　?，讀出司馬光的刻苦勤奮。（指導(dǎo)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法）（日常學(xué)習(xí)）　　，他又是怎樣抓緊時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)的？（指名讀該句。　?。ò鍟沤裰型?、每一個(gè)、）　　，齊讀第一自然段。（教師和學(xué)生一起書空梁字。（教師邊板書梁邊講解?！　〃D―勤奮?！　∪?、學(xué)習(xí)課文第一自然段　　。能和我說說你們的理想嗎？　?。ㄖ该f，相機(jī)鼓勵評價(jià)）　　，那么你們認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)理想靠什么呢？　　，其實(shí)就是這么兩個(gè)字——勤奮（板書勤奮）　?。ò鍟f）　　5.（指課題）請大家把課題響亮地讀一遍?！　　墩f勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：　　知識與能力目標(biāo)　　、流利、有感情地朗讀課文?！　∪⒆鳂I(yè)：　　說說下列詞語的意思。童第周只有（），才能（）。成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果。這句話告訴我們什么道理？　　這是著名數(shù)學(xué)家華羅庚的名言，你還知道哪些有關(guān)“勤奮”的名言？（多搜集）　?、俗杂删氉x第3自然段?！焙喗椤扒嗤苈褎冸x手術(shù)”體會“高難度”。　　細(xì)讀第3自然段。他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止?！　∷抉R光取得這么大的成就容易嗎？從哪個(gè)詞可看出來？（指出“終于”一詞說明《資治通鑒》是司馬光花費(fèi)心血和汗水換來的）怎樣讀好這一句？　?、亲宰x課文討論：司馬光勤奮表現(xiàn)在哪些地方？　　交流：　　a、小時(shí)候別人玩的時(shí)候他仍讀書?！　∽x課文第二段?！　∫弧?fù)習(xí)檢查?！墩f勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)　　《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)1　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文?！　《们趭^是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！　《⒓?xì)讀第二段。　?、磐瑢W(xué)們知道司馬光砸缸的故事嗎？從這個(gè)故事你知道司馬光是個(gè)怎樣的人？（看出司馬光小時(shí)候就聰明過人）　　⑵司馬光取得了什么樣的成就？（用19年時(shí)間終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》）　　抓住“19年時(shí)間”可見時(shí)間長，“著名”、“巨著”可見不同一般，可向?qū)W生簡介《資治通鑒》，進(jìn)一步更了解成就之大?！　⌒r(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了?！　、她R讀課文第2自然段。”　?、恰敖K于”一詞說明了什么？（成績的取得來之不易，付出艱辛的勞動）　?、忍貏e值得一提的是“后來他遠(yuǎn)渡重洋，……產(chǎn)生了很大的影響。”從課文中找出語句來理解“勤能補(bǔ)拙”，用“”劃出。作者通過一古一今兩個(gè)人的典型事例再一次證明勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁?！　∷抉R光只有（），才能（）。在今后的學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學(xué)習(xí)他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們在人生旅途中有所作為，為人民、為社會作出貢獻(xiàn)?！　^(qū)別形近字組詞?！　〗虒W(xué)過程：　　一、談話導(dǎo)入　　：同學(xué)們，人人心中都有一個(gè)美好的理想，小時(shí)侯我的理想就是成為一名老師，能夠和可愛的孩子們在一起?！蔽覀兘裉焖鶎W(xué)的課文，作者是怎樣來說勤奮呢？（請大家打開書84頁）　　二、初讀課文，整體感知　　，注意了，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完以后想想：作者是怎樣把要勤奮這個(gè)道理說清楚的？　?。▽W(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)）　　？　　（學(xué)生回答，可讀文，可概述，教師肯定，評價(jià)）　?。和瑢W(xué)們說得不錯，課文一開頭，作者就表明了自己的觀點(diǎn)，接著舉了兩個(gè)事例，（板書舉例子、司馬光、童第周）通過司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事來說明道理，在課文結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)只有一生勤奮才能有所作為。他在比利時(shí)留學(xué)時(shí)獲得了博士學(xué)位，建國以后擔(dān)任山東大學(xué)的副校長，在生物研究方面取得了很大的成就。寫梁字只要記住這兩點(diǎn)就能寫正確。我們一起來書空。　　你更喜歡哪一個(gè)句子，為什么？我們一起來讀好這個(gè)句子。）　??？　?。ǘ?，一遍又一遍，高聲朗讀，滾瓜爛熟）（指導(dǎo)讀）　　，把這個(gè)句子讀得滾瓜爛熟?，F(xiàn)在我們有電腦、打印機(jī)，可是在900多年前，司馬光就是靠一支毛筆，一筆一劃地在油燈下寫成這樣一部名垂千史的史學(xué)巨著?。?，讓我們把第二自然段再讀讀?！　?，你想對司馬光說些什么？　　《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。　　一、復(fù)習(xí)回顧，把握論點(diǎn)　　導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十五課《說勤奮》（教師板書課題、學(xué)生齊讀課題）　　這是一篇說理性很強(qiáng)的文章，文章開門見山告訴了我們一個(gè)道理——　　幻燈出示：勤奮是通往理想境界的橋梁。　　史學(xué)巨著——《資治通鑒》：這部書是按歷史年代編寫的，記載了16個(gè)朝代1362年的歷史，內(nèi)容以政治、軍事為主，目的是讓建統(tǒng)治者從歷代治亂興亡中取得鑒戒?！　、?、補(bǔ)充說明：在整整19年時(shí)間里，司馬光把全部精力放在這部著作上面，每天工作到深夜，到完成《資治通鑒》的時(shí)候，他身體已經(jīng)十分衰弱，眼睛昏花，牙齒大多脫落了?！　、?、老師請大家注意這個(gè)字“躲”，透過這“躲”，我們仿佛能看到這樣一幅幅畫面：　　3）、出示：為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作?！　W(xué)習(xí)第三自然段　　童第周：童第周手中的鮮花是什么呢？你又從文中哪些句子感受到童第周的勤奮？　　交流：　?。?）、出示：第一學(xué)期末，他的學(xué)習(xí)成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。　?、龠^渡：在上中學(xué)時(shí)，童第周的基礎(chǔ)比別人差多了，他的考試成績平均分才40多，學(xué)校建議他退學(xué)吧，但他同樣——“毫不氣餒，急起直追”。說明司馬光學(xué)習(xí)時(shí)間長，比一般人勤奮?！　⌒〗Y(jié)：看樣子，不論天資，不論基礎(chǔ)，只有勤奮，才能有所作為。只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！　?，懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，知道只有從小勤奮學(xué)習(xí)，長大后才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！　∫?、鏈接資料，導(dǎo)入新課　?。和瑢W(xué)們讀過許多成語故事，你知道這些故事嗎