【正文】 么要乘坐專列，它們遇到了什么麻煩？　　三、研讀課文第二小節(jié)　　生默讀課文，思考：燕子遇到了什么麻煩？圈劃出有關(guān)語(yǔ)句，寫體會(huì)?！　∷摹⒆鳂I(yè)　　抄寫生字詞　　了解瑞士的環(huán)?！　≌{(diào)查身邊的環(huán)境　　第二課時(shí)　　一、回顧：課文講了一件什么事？氣溫驟降政府決定呼吁人們救護(hù)燕子專列送走燕子　　二、研讀課文第一小節(jié)　　師引讀：有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程……讓我們也去這個(gè)車站看看?！　≈该僮x課題，讀出自己的感受，提出自己的問題：燕子為什么會(huì)坐這種專列呀？燕子是侯鳥，它會(huì)飛呀？誰(shuí)特意安排它們坐的呢？燕子要坐專列到哪兒去？燕子是怎么坐上專列的？……這篇課文和第五課有聯(lián)系嗎？作者為什么寫這篇課文？　　二、帶著問題初讀課文，提示思考課文講了什么事？自學(xué)生字新詞　　自由讀　　邊讀邊圈劃生字詞?！　〔殚嗁Y料，了解瑞士政府在環(huán)保方面所作的努力，加深對(duì)課文的理解，并能在課外開展環(huán)保調(diào)查?！　　堆嘧訉Ａ小方虒W(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)　　識(shí)認(rèn)文中的生字新詞，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)。瑞士人民用他們的行動(dòng)創(chuàng)造了人類和動(dòng)物最和諧最美妙的一幕情景。”“列車開動(dòng)了……向人類致謝?！　、趶倪@些加紅的詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？（人們不畏嚴(yán)寒，到處尋找凍僵的燕子，說明他們救護(hù)燕子的心情非常急切，他們十分愛護(hù)小動(dòng)物。尋找燕子，把他們送到火車站。）　?、俦惩冻鍪揪渥樱瑥倪@些語(yǔ)句中，你感受到了什么？（天氣非常寒冷，燕子面臨死亡?！　“堰@些詞語(yǔ)帶進(jìn)句子里你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（師出示3個(gè)句子，男女生讀）　　這些句子中隱藏著我們要會(huì)寫的兩個(gè)字，我們把他倆請(qǐng)出來(lái)，師指導(dǎo)書寫“瑞、士“兩個(gè)字。今天我們這趟列車上的乘客卻是一群燕子（師將燕子圖粘在黑板上）?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　使學(xué)生受到愛護(hù)小動(dòng)物的教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)?！　◇w會(huì)惡劣氣候，環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。寫一寫。這是一列什么樣的火車？再讀課文，體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)，這是在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。　?、侨嘟涣?，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言解疑?！　∩妫阂龑?dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)?！　、平處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”?！　?，學(xué)生質(zhì)疑?！　。瑢?duì)瑞士和燕子有所了解?！　「惺茇灤┤牡膼坌?，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)?！币虼?，作為《燕子專列》這樣的閱讀短文，我在教學(xué)過程中，注意加強(qiáng)學(xué)生的自讀自悟，注意加強(qiáng)朗讀教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自我見解的能力，整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂，理解層層推進(jìn)，情感步步升華?！　⊥ㄟ^這篇短文的教學(xué)，我深知：教師在實(shí)際教學(xué)中，不應(yīng)該放不開手腳，總想自己主宰課堂，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，尤其是閱讀課文，應(yīng)該給學(xué)生充分的讀書時(shí)間。要求寫清楚向誰(shuí)致謝，結(jié)合課文內(nèi)容，用上課文有關(guān)詞語(yǔ)或句子寫出致謝的原因?！　∠蚓用駛冎轮x。來(lái)體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情感。　　(3)在無(wú)數(shù)尋找燕子的居民隊(duì)伍中，作者具體寫了一個(gè)叫貝蒂的小姑娘救護(hù)燕子的行動(dòng)。(教師點(diǎn)評(píng)，要求說時(shí)聯(lián)系第二自然段中的詞語(yǔ)，注意語(yǔ)氣)　　政府的呼吁，瑞士的人民聽到了，課文是怎樣寫瑞士居民們尋找、救護(hù)燕子的?　　聽老師讀一讀?！形蛉藗儗?duì)燕子的關(guān)愛之情　　教師導(dǎo)入第三段“呼吁”。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。　　(提示讀：漂亮舒適)　　——解決什么叫“專列”?　　在與學(xué)生的對(duì)話中隨機(jī)解決“專列”意思。　　(三)、解讀課文第一二自然段。板書部分問題?！　〗虒W(xué)過程：　　(一)、揭題，質(zhì)疑?！　?碧寤岫窳悠候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。此時(shí)此刻，如果你是其中的一只燕子，想到自己在危難之中得到了人們的救護(hù)，現(xiàn)在就要與人們告別了，你心情怎樣，想對(duì)人們說些什么？從燕子的角度，敘述對(duì)人們的衷心感激和依依惜別，表達(dá)自己在春天來(lái)臨后重返故土，為人們服務(wù)的愿望；　　②如果你參與了救助燕子的活動(dòng)，看著一只只在空調(diào)列車上嘰嘰喳喳的燕子，你心情怎樣？想對(duì)它們說些什么？從救助者的角度，敘述對(duì)燕子的依依不舍和良好祝愿，表達(dá)自己在春天來(lái)臨后迎接燕子，與它們團(tuán)聚的美好愿望。可先引導(dǎo)朗讀寫居民們救助燕子的句子，讓學(xué)生想象描述：讀了這段話，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？抓住“紛紛”，想象男男女女齊上陣、老老少少齊出動(dòng)的情景；抓住“冒著”“頂著”，想象人們頂風(fēng)冒雪抗嚴(yán)寒，想方設(shè)法救燕子的情景；抓住“四處”，想象人們?cè)谔镆袄飳ふ遥谛『舆呅凶?，在樹林里穿梭，在山崖上攀登的情景，感受人們救鳥心切，助鳥心誠(chéng)。就在人們焦急萬(wàn)分的時(shí)刻，電視和廣播向人們發(fā)出了怎樣的呼吁呢？你能想象敘述“呼吁”的內(nèi)容嗎？讓學(xué)生靈活運(yùn)用第2自然段提供的語(yǔ)言材料，想象并敘述“呼吁”的內(nèi)容，既訓(xùn)練了思維與表達(dá)，又能進(jìn)一步感受人們對(duì)燕子的真切關(guān)心。課文第3自然段有這么一句：“于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車站。為此，可抓住語(yǔ)言形象與語(yǔ)言情感的聚焦點(diǎn)，引導(dǎo)想象畫面，描述情境，感悟人鳥之情。先讓學(xué)生自由朗讀課文2~3遍，然后分自然段指名朗讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀通順?！　〗翌}引疑?！　W(xué)生自由寫作，交流。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。對(duì)讀：她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她　　請(qǐng)你再讀讀這段話，能說說貝蒂只在乎什么嗎?出示：　　句式：貝蒂不在乎，只在乎!　　學(xué)生自由讀后交流。)請(qǐng)你自由地讀讀這句話，讀了這個(gè)句子，你仿佛看到了什么?聽到了什么?　　四處尋找：其他同學(xué)有沒有從不同的詞中受到了感動(dòng)?你看到人們到哪里去尋找了?　　居民們：師：同學(xué)們，在料峭的春寒中，在滿天飛舞的大雪中，在凍得堅(jiān)硬的山路上，出現(xiàn)了許許多多救護(hù)燕子的人，這其中也許會(huì)有一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶，(師出示句子并讀：聽到消息后，(一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶)走出了家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！　〗涣?。在這件事情的敘述中，有這樣一些詞語(yǔ)，相信我們每一個(gè)人都不會(huì)忘記。我們?cè)鷮?shí)實(shí)地訓(xùn)練，我們正如火如荼地感悟，這好像兩陣風(fēng)，把我們吹得有點(diǎn)迷糊?！　≌?jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂，理解層層推進(jìn)，情感步步升華。通過多種理解詞語(yǔ)方法的滲透，經(jīng)過多角度、多層次的語(yǔ)文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。課下，請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)愛護(hù)動(dòng)物的故事。你想：這群幸福的小燕子，會(huì)說些什么呢？　　四、總結(jié)全文，拓展升華　?。薄⑼瑢W(xué)們知道嗎？這篇課文講述的可是一個(gè)真實(shí)的故事，那是在１６年前的１９９０年，就是在瑞士這個(gè)國(guó)家真的發(fā)生了這么一個(gè)感人的燕子專列的故事?！　、茷槭裁催@里讓你感動(dòng)？（板書：一點(diǎn)也不在乎）　　⑶（出現(xiàn)課文插圖）大家看，這就是小貝蒂。大家再聯(lián)系這句話看看，你知道這里“料峭”的春寒，是怎樣的春寒呢？　?、谴蠹蚁胂耄绻瞧綍r(shí)我們遇到這么寒冷的天氣，你最想做什么？　　你從這里體會(huì)到瑞士的居民們?cè)鯓樱俊　、茸约涸袤w會(huì)著讀讀這句話。大家想象著當(dāng)時(shí)的情景，自己再來(lái)讀這段話?！　。?、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，邊讀邊想：通過讀課文你知道了什么？讀后交流?！　±蠋熞卜浅Ｏ矚g小動(dòng)物?！　　堆嘧訉Ａ小方虒W(xué)設(shè)計(jì)3　　有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容?！　。?）是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情。你以為它們?cè)谡f什么呢？寫下來(lái)吧，一會(huì)我們交流交流?！靶∝惖僭谧鍪裁?？”　　“小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子，溫暖著它?！薄　∫粋€(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，在家人的帶領(lǐng)下，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。標(biāo)準(zhǔn)的普通話?！薄　　袄夏棠?，你得腿腳不靈便了，千萬(wàn)不要到危險(xiǎn)的地方去尋找燕子?！　　奥牭较⒑笞叱黾议T尋找燕子的人很多很多，可能有什么人？”　　“老人。屏幕顯示：　　“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，在（），在（），在（），在（）尋找凍僵的燕子?！薄　W(xué)生讀?！薄　　罢f得好?！薄　　　　笆堑?，方方面面的問題都需要解決。從作出這個(gè)決定到列車開動(dòng)，中間有許許多多的問題，你能想到哪些問題呢？”　　“在電視廣播中呼吁人們尋找燕子?！　　把嘧觽?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專列這個(gè)問題你明白了么？”　　“明白了，因?yàn)樗麄冇龅搅藧毫拥奶鞖?，他們?yōu)l臨死亡，沒有辦法再作長(zhǎng)途飛行了?！薄　　暗乾F(xiàn)在呢？”我把圖畫又切換到風(fēng)雪交加的場(chǎng)面中，“什么感受？”　　“為小燕子傷心?！逼聊簧铣霈F(xiàn)了一幅大雪紛飛，燕子在風(fēng)雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫面，“這是我們熟悉的小燕子么？”　　“是。真可憐。　　“讀讀這幾句話，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”　　學(xué)生讀，思考?！薄　　八麄冿w不動(dòng)了，饑寒交迫，瀕臨死亡?！　　白x讀課文，你一定能知道其中的原因?！睂W(xué)生們對(duì)燕子太熟悉了?！　∵^程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會(huì)想象，在朗讀感悟中學(xué)會(huì)表達(dá)。課文采用倒序的方式來(lái)講述事件的整個(gè)經(jīng)過?！　　堆嘧訉Ａ小方虒W(xué)設(shè)計(jì)2：　　《燕子專列》講述的是有一年春天，歐洲國(guó)家瑞士的氣溫驟降，風(fēng)雪不止?！　I(yíng)造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍?！　∪?、課外拓展　　瑞士的政府、居民用愛，用情編織了一個(gè)多么美好的故事?！　?3)展開想象補(bǔ)充句子：　　小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎?！　、?紛紛……冒著……頂著……踏著……四處……)從這些詞中你體會(huì)到了什么?(不顧一切拯救燕子)　　你似乎看到了他們?cè)谀膬簩ふ已嘧拥纳碛?　　你又似乎聽到了什么?　　是呀，山路上、懸崖邊、巖縫口到處都留下了人們尋找燕子的足跡，到處都可以聽到人們的呼喚?！　【渥樱骸熬用駛兗娂娮叱黾议T，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車站?！　≌f說“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。　　(3)抓住“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語(yǔ)理解燕子的危險(xiǎn)處境?！　⊙嘧邮呛铠B，能長(zhǎng)途飛行，為什么還用專列送呢?這節(jié)課，讓我們深入其中，去品味故事背后更動(dòng)人的一幕?！　〗處煖?zhǔn)備：　　多媒體課件、圖片等?！澳苈?lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”?！　?，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。課題新穎，容易激起讀者疑惑，用倒敘的方式講述事情的經(jīng)過，能夠引發(fā)閱讀興趣，采用對(duì)比的方式增強(qiáng)了表達(dá)效果。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物博大的愛心?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　、詞語(yǔ)，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字?！罢n標(biāo)”關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”?！　。瑢?duì)瑞士和燕子有所了解。齊讀?！　?2)學(xué)生交流。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。　　感悟政府決策的了不起　　(1).正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?　　“瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。男同學(xué)來(lái)讀讀這了不起的決定吧!　　(3).假如你聽到這個(gè)消息會(huì)怎么做怎么想?從你們的匯報(bào)中，老師感覺到你們　　感悟瑞士人民的愛心?！　、谀憧吹接姓l(shuí)走出了家門，走進(jìn)了風(fēng)雪中?替換“居民們”指導(dǎo)朗讀?！　?2)對(duì)照插圖自由讀一讀課文的第四自然段?！　∫呀?jīng)讀懂了句子，也和政府一樣在乎燕子。通過多種理解詞語(yǔ)方法的滲透，經(jīng)過多角度、多層次的語(yǔ)文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。這樣，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生融入其中。故事表現(xiàn)了人、鳥和自然和諧相處這個(gè)環(huán)保主題，通過燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒的博大愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物?！　。骸　≈R(shí)能力目標(biāo)：會(huì)通順、流利地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容?！薄　　皩?duì)，小燕子！”我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了兩個(gè)字：燕子　　“燕子是我們大家熟悉的朋友，它們是候鳥……”　　“春天從南方飛回北方，秋天又從北方飛回南方。　　“燕子能長(zhǎng)途飛行，為什么還要做專列呢？”一學(xué)生說完了自己的疑惑，教室里如林的小手紛紛放下，看來(lái)他們的問題相同。　　“燕子之所以乘坐專列的原因，是因?yàn)樗麄冊(cè)趶哪戏斤w回來(lái)的路上，在瑞士境內(nèi)遇到了大雪。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉已經(jīng)很疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見?！薄　　拔曳路鹂吹搅擞械难嘧右呀?jīng)凍死了，掛在積滿白雪的樹枝上?！薄　　　　翱矗@就是我們的小燕子?！蔽乙贿呎f一邊按動(dòng)鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)了一幅春光明媚，小燕子快樂飛舞的畫面，“這才是我們的小燕子，在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，一眨眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下面?！薄　W(xué)生讀?！薄　　皩?duì)，瑞士政府的決定是燕子專列能夠開動(dòng)的另一個(gè)不容忽視的原因。”　　“車廂里的溫度多少最合適。”“對(duì)燕子很關(guān)愛?！　　奥牭较⒑?，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”我強(qiáng)調(diào)了“四處”一詞，如果我們把四處這個(gè)詞打開，將會(huì)看到豐富的內(nèi)容?！睂W(xué)生讀?！薄　　　　熬戎嘧拥拇筌姵霭l(fā)了，他們要到冰天雪地里去尋找掙扎在死亡邊緣的燕子，同學(xué)們，對(duì)這些充滿愛心的人，你有什么提醒的話語(yǔ)要說么？”　　“阿姨，小心路滑，請(qǐng)注意安全。”　　“貝蒂！”同學(xué)們異口同聲?！薄　　白x讀寫小貝蒂的句子?！　〕鍪疚闹胁鍒D。坐在舒適的車廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著什么?！　∪?、激情結(jié)課，升華