【正文】 指名說一說。”引導理解：她不在乎什么？（饑餓，寒冷、疲勞）。就是這樣在具體的語言環(huán)境中學生感受到燕子的處境非常危險，瀕臨死亡?，F(xiàn)在幾乎所有的39。你想，燕子飛得辛苦嗎？而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。二、抓重點詞句，感悟險境在學習第2小節(jié)時，我結合語境，抓住重點詞句，感悟燕子的險境?！堆嘧訉Ａ小方虒W反思 5《燕子專列》是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學生來說，不難理解，關鍵是如何引導學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學生進行愛護鳥類的環(huán)保教育。”音樂，是一門心靈的藝術，語文教學，是一門塑造心靈的學科?！痹趯W生理解政府號召居民拯救燕子時，讓學生當電臺主持人，動之以情，曉之以理呼吁居民救助燕子；在感受小貝蒂一心救燕子時，讓學生看圖說說貝蒂的動作、神情她好象在說些什么？這些情境使學生更快的融入課文中，感受到人和動物間的美好情意，充分理解了課文。這樣多種形式的讀，不僅培養(yǎng)了學生的朗讀能力，而且充分調動起了學生學習的興趣和學習的積極性。如創(chuàng)設情境引讀、指名讀、老師范讀等。 反思整個教學過程，我認為比較滿意的地方表現(xiàn)在以下幾個方面：一、深入研讀文本，走進語言深處。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。而大部分學生也非常的配合，一堂課下來基本理解的透徹了，在朗讀方面都能體會到他們真的是進入了課文，被人們的愛感動了?！堆嘧訉Ａ小方虒W反思 2《燕子專列》感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學生來說，不是太難理解，關鍵是如何引導學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學生進行愛護鳥類的環(huán)保教育。教學的整體設計感覺比較浮躁，教師說得多，整頓紀律的時間也用得多了，這樣學生就說得少，說得不夠好了。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們激動著主人翁的激動，感受著主人翁的感受。如指導理解第三自然段的時候：學生把自己當作小貝蒂，和老師對話：“小貝蒂，雪太大了，路太滑了，小貝蒂，我們回家吧。情感目標：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強愛護鳥類的意識。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界，整節(jié)課下來學生對語文這門學科有了別樣的感受。針對三年級教材特點，著重借助對 “紛紛”、“一點不在乎”等重點詞語的理解組織教學。課堂上我設計的環(huán)節(jié)并不是很多，主要采取以讀促情。這篇文章敘述平實，語言淺顯。她一邊走一邊仔細尋找，連樹下的草叢里也不放過。如在教學“居民尋找燕子”這個情節(jié)中，我先讓學生從文中找出句子，“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著陡峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！堆嘧訉Ａ小方虒W反思14《燕子專列》這篇課文進述的是和燕子有關的一個感人的故事。”理解得非常到位。”這一句中，讓學生理解體會“長途跋涉”這個詞時，我讓學生想象燕子會飛過哪些地方？又告訴他們燕子要飛5000公里，平均每天要飛一百多公里，讓學生體會到燕子長途跋涉的艱辛?！边@一句時，讓學生重點理解“氣溫驟降”“風雪不止”這兩個詞，在學生自主感悟后，我借助一段視頻為學生創(chuàng)設情境，使學生進入教材所描寫的特定情景中。通過圖片展示，再加上老師動情講解，讓學生感受到了人與自然的和諧之美，再出示燕子圖片，讓學生說說對燕子的了解，然后引出課題，學生自然會提出疑問：會長途飛行的燕子，怎么需要坐專列呢？自然就激發(fā)起學生閱讀課文的興趣。這個故事很感人，再加上敘述平實，語言淺顯。《燕子專列》教學反思13《燕子專列》是三年級下冊第二組以愛護環(huán)境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文。當學生從語言文學中感受到了小貝蒂不在乎饑餓、寒冷、危險，只在乎燕子，一心想救燕子時，我適時出示課文插圖，以此來創(chuàng)設情景，引導學生看圖后結合小貝蒂的動作、神情，想一想小貝蒂仿佛在對小燕子說些什么？此時，學生情感的火花被點燃，思維的火花被激發(fā)。三、創(chuàng)設情境，讓學生融入文本當中。在上課文第2自然段時，我重點抓住了“氣溫驟降”和“瀕臨死亡”兩個詞語進行教學，通過這兩個詞引出燕子遭遇麻煩的原因和危險的處境。一、導入自然，又激發(fā)學生學習興趣。這個故事很感人，再加上敘述平實，語言淺顯?！堆嘧訉Ａ小方虒W反思12《燕子專列》是三年級下冊第二組以愛護環(huán)境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文。而課堂最出彩的地方也不是教師的教學環(huán)節(jié)設計的多么吸人眼球，而應是學生會達到怎樣的高度。面對這種情況，我通常會措手不及，從而開始隨意應答學生，重復學生說話。有個優(yōu)點，學生掌握了學習方法，抓關鍵詞。導語部分有下套的嫌疑，想方設法讓孩子說出“專列”兩個字，目的性太明確。師狀態(tài)不夠好，激情不夠，嗓子鬧點小毛病，怕破音，讀的沒有試講好，語速還快，節(jié)奏太快，評價時學生還沒反應過來就過了，沒給到其他孩子以感受。圖片放得過于快，得讓孩子多感受一會，備課前，就知道我急躁的性子容易壞事，百般告誡自己放慢速度、放慢速度。訓練我班孩子說話表達能力，在常態(tài)課上注重讓他們敢于說、樂于說、大聲說、具體地說。在課前準備上還是不夠充分，之前講《富饒的西沙群島》就出過問題，還沒記性，是我的錯。學生表現(xiàn)非常好，我巡視了，不會寫的沒有，一個都沒有，而且在身份與人物語言上合理，字數(shù)也不少，哪個孩子都是非顛倒300字以上，信的內(nèi)容能將文中故事情節(jié)用人物的行動表述得很清楚。比如：燕子有翅膀為什么時候還用專列送呢？“專列”是什么意思？燕子要到哪里去呢？……這些問題已經(jīng)把學生的興趣激起了。放學了，老師陪著我，耐心地教我，直到我聽懂為止，做完為止?；氐郊?，我認真批改著學生的作文，沒有一個學生的格式不正確，內(nèi)容真誠，語言樸實，寫作面也較廣。都可以用書信的方式寫出來，學生可有勁兒了，近十分鐘的沉默，教室里一幅幅小深沉的小臉蛋，有女孩子幾個孩子兩手托著下巴，凝視著窗外，最突出的是一個叫盧洋的小男孩兒，只見他臉蛋上還掛著淚珠了，學生都在笑他呢！我特別關注了這一幕，走近孩子，他告訴我，因為媽媽錯打了他，還告訴我那件事的經(jīng)過，完全是媽媽無禮，“屈打成招”。但在講述的過程中，本人并沒有過多的去闡述什么書信屬于應用文之類的文學常識，只是以一種固定的格調或是格式把人物記事活躍于紙上的一種形式，這樣學生并不產(chǎn)生陌生感，反而有興趣。這篇文章是用倒敘的辦法去組織的文本結構的，在加上本組課文都是圍繞“環(huán)保專題”來安排的，對于小學生來說，這是人文生存的教育引導，要達到如情如義的境地那是不容易的。哪個孩子的臉上不是喜氣洋洋的，他們感到輕松樂學。在授課的過程中我就注重了這一個“愛”?！墩Z文課程標準》明確指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀?！堆嘧訉Ａ小方虒W反思9《燕子專列》是一篇以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。教學的整體設計感覺比較浮躁，教師說得多，整頓紀律的時間也用得多了，這樣學生就說得少，說得不夠好了。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們激動著主人翁的激動，感受著主人翁的感受。如指導理解第三自然段的時候：學生把自己當作小貝蒂，和老師對話：“小貝蒂，雪太大了，路太滑了，小貝蒂，我們回家吧。情感目標：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強愛護鳥類的意識。因此，在今后的教學中，我會根據(jù)課堂上生成的情景，來推動教學的進程。三、整節(jié)課圍繞“愛”之主題構建課堂，理解層層推進，情感步步升華?！痹诒菊n的教學中，我非常注重學生的朗讀訓練，也注重讀的形式多樣化。針對三年級教材特點，著重借助對“氣溫驟降”、“紛紛”、“冒著”、“頂著”“踏著”等重點詞語的理解組織教學。先讓學生說說燕子的外形特點，燕子還能給我們帶來什么，感受燕子在春暖花開的季節(jié)是多么快樂，再讓學生進入課文，本課中的燕子遇到了什么困難？讓他們的心一下子為燕子的遭遇而著急著，而我也注重了每個環(huán)節(jié)導入語的設計，希望學生在充滿感情的導語的引領下，明確自己的學習目的。在授課的過程中我就注重了這一個“愛”。我主要來抓重點詞句，反復朗讀來感受。有的說：“小燕子能 吃的昆蟲都凍死了，它又冷又餓，再加上飛了那么長時間，真可憐??！童心的善良由此可見一斑。因此課堂上我所設計的環(huán)節(jié)并不是很多，主要采取以讀促情的方法來達到預期目的。每一節(jié)課的課堂預設中，如何設計一個能“難”住學生的問題，這個問題的設計，要真正的讓學生拓寬思路，能讓學生對本課內(nèi)容在領悟上有所升華，真正生成課堂教學資源，更是能成為自己的教學亮點。要做好提前預設的，能讓精心設計的問題能在課堂上生成能閃出火花的教學資源?！堆嘧訉Ａ小方虒W反思4“仙境不在遠處，佛法只在心中”整體的感受：一生參悟不透的語文教學研究。二、在設置情景聯(lián)想時不夠自然，只是把自己預先設好的答案強加給學生。教案很特別的地方就是教師由詞語“長途跋涉”“饑寒交迫”“瀕臨死亡”引到燕子在瑞士境內(nèi)遇到了什么麻煩？到瑞士政府和居民的行動，最后才引到課文的第一段，順理成章的解釋了本文的敘述順序。教學本課，重在引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。這個單元有著一個鮮明的主題：“愛護環(huán)境”，圍繞這個專題，我們所選擇的這篇課文講述是 ：有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風雪不止，成千上萬的燕子在瑞士境內(nèi)饑寒交迫，瀕臨死亡?！薄ⅰ澳愕倪^渡語是這樣的自如，對學生的評價很有針對性，具有個性化的語言，讓學生有發(fā)展，讓我們聽得有意思，不疲勞。其實，更重要的是學生學習的狀況，應根據(jù)課堂上生成的情景，推動教學的進程。當我們在課堂上用心靈去撥動孩子的心靈時，我們的課堂中就會流淌出音樂般美妙的旋律。二、抓住閃光點，推動教學進程俄國著名作曲家柴可夫斯基說過：“對于我，作曲是一種靈魂的表白。但是，在今天的展示課中，由于是四年級的學生，在第三段的理解上，層次不夠清晰。我愿意，我幸福，我快樂！《燕子專列》教學反思2一、“閱讀”的層次要清晰把教學感受深刻、有創(chuàng)意、效果好或失敗的課例以及自己的心得體會、學生的喜人變化如實準確地記錄下來，并分析、研究這些案例可以幫助教師解決具體教學問題。在引導學生感受瑞士人民對燕子的救護時，我抓了關鍵詞語如“紛紛”“到處”“踏著”、“冒著”、“頂著“這幾個詞語，引導學生想像都有哪些人走出家門，學生交流“有老人，孩子，媽媽，青年教師工人律師……”各行各行，男女老少，這只龐大的救護隊，是前所未有的團隊，他們不怕嚴寒，不嚴困難，他們的目標只有一個，拯救燕子。我引導學生用幾個詞來概括燕子遇到的困難。在上周結束的第一單元的《燕子》教學后，學生對小燕子的可愛機靈已經(jīng)非常熟悉?！堆嘧訉Ａ小方虒W反思1周三，我和學生學習了《燕子專列》。讀完課文后，學生交流起來熱火朝天。我接著補充，瑞士政府和人民是怎樣做的？學生找到瑞士政府的行動，找到瑞士人民的行動，感受瑞士人民對燕子的救護是多么的及時，徹底，這是一種人和自然和諧相處的典型例子。引導學生在語言文字中出生入死，死去活來，是我作為語文老師的責任和義務，我深深地感到自豪和驕傲，我愿意和孩子們享受在文字中穿梭，積累的快樂，也愿意看到孩子們在語文課堂上積極交流，插上想像的翅膀，在文字中縱橫馳騁。在評價他人和自己的過程中，進一步理解了課文內(nèi)容，并通過自己的朗讀呈現(xiàn)出來。所以“讀”的層次顯得不是很清晰。善于“抒情”、“煽情”的語文老師，會使他的語文課堂魅力無窮。有時候，我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過程。這節(jié)課一下，有的老師就對我說：“楊老師，你上課真有激情，整個身心和課堂融進去了。《燕子專列》教學反思3《燕子專列》選自義務教育課程標準實驗教材三年級下冊第二單元。體現(xiàn)了人與動物之間的友好和諧之情。在上這節(jié)課之前我認真的研究了教案，教案里由課題燕子專列引出燕子為什么有領導人大人物一樣的待遇。課下來，我自我感覺是這節(jié)課并不是很好，課后，我好好想了下，一，課上，我的問題引導時缺乏豐富的語言，只是簡單的把問題引到我要說的方面。這話雖有些幼稚，可一點也不過時，需要不斷的努力，爭取做一位優(yōu)秀的教師。我們的教學課堂還是基本停留在提問型的教學水平。整堂課上最少要有一個“閃光點”，哪怕僅僅在自己的教學中有一點的提高，“積少成多，滴水穿石”。本課的教學目標很明確，一顆愛心貫穿全文，就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們?yōu)楸Ｗo燕子所表現(xiàn)出來得博大愛心。于是有孩子說：“這天氣來得太突然，小燕子一點準備都沒有，真是沒有想到它們就要死了”。孩子們有的當播音員，有的當電視主持人，熱情洋溢且激動萬分地向人們呼吁倡議：救助燕子吧！不同的話語表達了同樣的心境，甚至于有的孩子并不是呼吁，而是告訴人們這世上如果沒有了燕子，生態(tài)的平衡將會遭到破壞，害蟲將無法消滅……此處的教學將孩子們 對燕子的愛上升到了環(huán)境保護的層次，真是一個突破，我分外高興，孩子們的表現(xiàn)真棒！隨之而來的就是怎樣解決本課的教學難點，即領會描寫惡劣氣候與 環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。在課前我就向王老師請教了課文中的重點，王老師說既然文章充滿了濃濃的人情味，在教學設計中，我們就以愛作為主線來貫穿課文打動學生。但還有些同學在檻上我也感覺他很活躍回答問題也很正確，可為什么一做作業(yè)就不行了，是不理解嗎？《燕子專列》教學反思7在授這節(jié)課的過程中，我利用學過的第一課《燕子》導入課文。整個教學過程，我認為比較滿意的地方表現(xiàn)在以下方面：一、深入研讀文本，走進語言深處。《課標》明確要求：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在感受小貝蒂一心救燕子時，()讓學生看圖說說貝蒂的動作、神情她好象在說些什么？在送燕子的站臺上，讓學生想象，假如你就是車廂里的一只幸福的小燕子，你想對送行的人說些什么？如果你是送行的居民，你又會對小燕子說些什么？這些情境使學生更快的融入課文中，感受到人和動物間的美好情意，充分理解了課文。引導學生感悟、朗讀不夠落實，我覺得上課是應關注是學生學習的狀況，根據(jù)課堂上生成的情景，推動教學的進程。過程方法目標：在老師的引導下，自己學會探究，在老師創(chuàng)設的情景中，自己學會想象，在老師的鼓勵聲中，自己學會表達?！彼裕以谠O計時，就盡量不讓學生以一個旁觀者的角度去了解故事，而能入情入