【正文】 的困難。　　教學(xué)反思：　　《燕子專列》是一篇以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文?！　〗處煖?zhǔn)備：　　多媒體課件、圖片等?！　≌n程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。　　感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。）　?、谀闶菑哪男┰~中感受到的？（用“—”畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)）（氣溫驟降、風(fēng)雪不止、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡）　?、勰隳軒е愕母惺軄碜x一讀這一句嗎？（指名感受讀，女生來試一試）　?、频弥嘧釉庥隼щy后都有誰(shuí)伸出援助之手？（板書：瑞士政府、人民、小貝蒂）。同學(xué)們，讓我們一起來呼吁所有的人都行動(dòng)起來吧，愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命。你看到了什么？引導(dǎo)讀第一小節(jié)?！　?duì)話示例：　　生：我希望你們來救我！　　師點(diǎn)撥：希望可以嗎？態(tài)度要誠(chéng)懇，要呼救?！　　堆嘧訉Ａ小方虒W(xué)設(shè)計(jì)10教材簡(jiǎn)析　　這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事?！　?，摘抄自己喜歡的句子，了解課文的主要內(nèi)容?！　??！　。骸　。?）是誰(shuí)拯救了它們？　?。?）通過這三個(gè)自然段的具體描寫，課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（對(duì)燕子的關(guān)愛之情）　　，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思?！　　堆嘧訉Ａ小方虒W(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字?！　≡O(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的孩子應(yīng)在通讀全文之后，對(duì)內(nèi)容有個(gè)初步的感知，考慮到在表達(dá)的完整性上可能有一定的困難，設(shè)計(jì)讓孩子們先在組內(nèi)進(jìn)行討論，這樣有個(gè)互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?？梢龑?dǎo)從兩方面想：一是政府方面(做決定、呼吁人們、設(shè)燕子專列)。　　男女生分別讀三、四段?！　W(xué)生自主寫?！　≡O(shè)計(jì)意圖：以上的3個(gè)小環(huán)節(jié)，既是課文內(nèi)容的補(bǔ)充，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生課外尋找資料的興趣和對(duì)資料及信息篩選的能力。　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件等?！　∧隳苡米约旱脑捳f說嗎？　　是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見當(dāng)時(shí)小燕子的處境非常危險(xiǎn)。（課件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。讓我們走進(jìn)這個(gè)專列?！　∥衣牫隽四阍跒檠嘧又?。（課件出示：麻煩、驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡。　　2．過程與方法：在引導(dǎo)下，自己學(xué)會(huì)探究；在情境中，自己學(xué)會(huì)想象；在鼓勵(lì)中，自己學(xué)會(huì)表達(dá)?！　≈该f。　　(3)具體寫一位小姑娘是怎么做的?！　∥?、指導(dǎo)朗讀，讀出愛的情意　　人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對(duì)小動(dòng)物無私的愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛呢?重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第4自然段。　　課文主要講了一件什么事?　　四、圍繞“愛”的主題，感受課文譜寫的真情　　燕子在瑞士遭遇了什么麻煩?找一找文中描寫氣候寒冷的詞語(yǔ)，教師板書?！　“鍟n題，齊讀課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?“專列”是什么意思?什么是燕子專列?讀第一段，找找答案。（用專列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心燕子的一個(gè)方面，但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一般的意義，作為一個(gè)政府，能夠下這樣的命令來關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因?yàn)檫@件事情與國(guó)家的其它大事相比實(shí)在是太“微不足道”了）　　“紛紛”“四處”“冒著、頂著、踏著”理解。　　，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)?！　?。　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)?！　懺挘骸　∠胂笞约菏侵猾@救的燕子，是怎樣獲救的，如何致謝。朗讀領(lǐng)悟，燕子的困境?！　∷伎家陨蠁栴}，把自己感受深的段落或句子畫出來，并做批注　　討論課文講了一件什么事？　　三、檢查初讀情況　　識(shí)認(rèn)生字詞?！薄　∏f萬的人把千千萬萬只燕子送上了列車，在人們關(guān)注的目光中，列車開動(dòng)了。并讓生練習(xí)寫！　　三、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容　　會(huì)學(xué)習(xí)的你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這么多新朋友，相信此時(shí)的你們，心中一定還在掛念著列車上的燕子吧！請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未蜷_書，第22頁(yè)，背投出示：默讀課文，思考問題：瑞士政府為什么決定開設(shè)專列，護(hù)送燕子去溫暖的地方呢？（師板書：將另一張燕子圖片貼黑板上）　　指名匯報(bào)，（第二自然段：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩?！　?七)課后反思　　《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：　　會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字?！　、菍W(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。　　向貝蒂致謝。理解“呼吁”，瑞士政府呼吁什么?讀句子。(注：學(xué)生想問的問題可能主要有這些：什么叫專列?專列是怎么樣的?燕子為什么要乘專列(會(huì)乘專列)?這個(gè)故事講了什么事?發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等)要解決這些問題，我們先要讀熟課文。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充當(dāng)某一角色，教師（也可讓學(xué)生）以下列問題（可靈活設(shè)計(jì)）作現(xiàn)場(chǎng)采訪，進(jìn)一步體會(huì)人物情感：　?、傩∨笥?，春寒料峭，大雪紛飛，你也加入了救護(hù)燕子的行列，不怕寒冷嗎？　?、诶夏棠蹋昙o(jì)這么大了，天又這么冷，就在家休息了，為什么也出來救護(hù)燕子呢？　?、坌』镒樱阃饶_不便，理應(yīng)在家休息，為什么也出來呢？　　對(duì)孩子救護(hù)燕子的描述是課文的重點(diǎn)，切實(shí)感受其畫面，是體會(huì)人鳥之情的主要前提，可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀想象：讀了這一段，你看到了怎樣的小女孩，令你感動(dòng)的是什么？為什么感動(dòng)？讓學(xué)生說出看到的畫面，說出自己感動(dòng)的原因?！　∽x中思考，整體把握。　　三、換位體驗(yàn)，寫中悟情　　師：同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)人都不在乎一切困難，只在乎凍僵的燕子。反思我們的語(yǔ)文教學(xué)，以前是訓(xùn)練太多，現(xiàn)在則覺得感悟太多，如果這樣一味地感悟下去，那么不知若干年之后，我們拿什么來感悟?　　其實(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)一開始就為我們指明了語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，于是這樣一個(gè)問題已迫切地?cái)[在我們面前：如何使工具性與人文性更和諧地統(tǒng)一?我正是帶著這樣的思考走進(jìn)《燕子專列》的課堂的?，F(xiàn)在，如果讓你為燕子專列再起一個(gè)名字，你會(huì)叫它什么專列呢？　?。病⑹前?，一切都是因?yàn)橛辛藧邸！　∪?、深入理解課文　?。薄偛磐瑢W(xué)們說到，成群上萬只燕子在瑞士遇到了麻煩?！薄　W(xué)生寫?！薄　　靶∨笥?，和爸爸媽媽一起去救助燕子吧，千萬不要獨(dú)自行動(dòng)。燕子專列能開動(dòng)的還有第三個(gè)原因呢，是什么？”學(xué)生愕然?！薄昂芡樗鼈儭！薄　〕鍪鞠嚓P(guān)的描寫：　　這年春天，成千上萬只燕子從南方遷徙北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。在選材視角上也較為獨(dú)特，并采用對(duì)比的方式來增強(qiáng)表達(dá)的效果?！　⌒∝惖俨辉诤跏謨龅媒┯玻辉诤??！　∮米约旱脑捗枋鲅嘧舆w徙的情景，理解“長(zhǎng)途跋涉”，體會(huì)燕子正遭遇到極端危險(xiǎn)。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。　　(1)光彩奪目的春天，成千上萬只燕子從南方趕回，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)遇到了什么情況呢?請(qǐng)自由讀課文第二自然段并畫出相關(guān)的句子，認(rèn)真讀一讀，想一想?！　∈茄?，多么動(dòng)人的一幕啊!看，在風(fēng)雪中，在山路上，居民們——(齊讀句子)。我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受?！　　鞍l(fā)現(xiàn)什么問題了么？”學(xué)生們紛紛舉手?！薄　　澳惴路鹇牭搅耸裁茨?？”　　“我仿佛聽到了幾只小燕子在喊自己的媽媽：媽媽，你在哪？我冷！”　　“我仿佛聽到了幾只藏在草堆里的燕子在抱怨天氣?！薄　　懊總€(gè)車廂里的燕子數(shù)量要科學(xué)，不能太多或太少?！　　拔覀儼选奶帯蠑n，再來讀這段話，我相信，同學(xué)們會(huì)讀得更好。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎?！　B透結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中畫出這個(gè)詞（板書：紛紛）　　⑺齊讀。摒棄了繁瑣的分析，將靜態(tài)的文字鏈接成動(dòng)人的情境，在反復(fù)品讀中豐富著語(yǔ)言的內(nèi)涵，豐富著人物的精神，豐富著學(xué)生的人生體驗(yàn)?！　≈该x，評(píng)價(jià)：是呀，小小的燕子竟然驚動(dòng)了政府，誰(shuí)能再讀這個(gè)句子，讓我們感受到瑞士政府在呼吁人們立即行動(dòng)起來嗎?評(píng)價(jià)：瑞士的人民已經(jīng)準(zhǔn)備行動(dòng)了，誰(shuí)能讓人們趕快行動(dòng)起來?指名讀!　　聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！　　堆嘧訉Ａ小方虒W(xué)設(shè)計(jì)5一、揭示課題，聯(lián)系生活，初知人鳥之情　　形象描述。句中的“呼吁”，為學(xué)生提供了話語(yǔ)空間?！　〗虒W(xué)重、難點(diǎn)：　　引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。(板書：麻煩、決定、呼吁、尋找、救護(hù))?燕子遇到麻煩就能坐上專列嗎?　　課文第二自然段中就有一個(gè)句子把燕子遇到的麻煩寫清楚了，誰(shuí)能找出來讀一讀?！　?4)同學(xué)們，這就是小貝蒂，請(qǐng)你仔細(xì)看看圖，說說小貝蒂是怎么救護(hù)凍僵的小燕子的。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！　∈孢m、啟程、疲勞、料峭、覆蓋、救護(hù)車廂、瀕臨死亡　　歐洲、瑞士、特殊、長(zhǎng)途跋涉、氣溫驟降　　。　?、蓪W(xué)生有感情地朗讀?！　◇w會(huì)思想感情?！　、锹犃苏暮粲酰鹗咳嗣裼质窃鯓幼龅?？（聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！　◇w會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣的表達(dá)效果?！　　绑E降”說明突然，事出突然，沒法做好準(zhǔn)備；“風(fēng)雪不止”說明很冷；“凍死”不是因?yàn)槟昀隙溃梢娞旌芾??！　≌n外也課內(nèi)整合：其實(shí)，在我們看來如此了不起的事，在瑞士政府來說卻理所當(dāng)然。　　知識(shí)梳理　　詞語(yǔ)積累：　　專列歐洲瑞士舒適空調(diào)啟程特殊長(zhǎng)途麻煩氣溫驟降　　風(fēng)雪疲勞溫暖政府紛紛救護(hù)友情致謝成千上萬饑寒交迫　　優(yōu)美句子：　　聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。　?。骸　。?）燕子為什么能乘坐專列？　?。?）它們特殊在哪里？　　（3）誰(shuí)把他們送上了專列？　　二、初讀課文，檢查生字詞（用時(shí)：10分鐘）　　，畫出生字新詞。　　，了解課文的主要內(nèi)容和敘述順序?！　。骸熬用駛兗娂娮叱黾议T，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文?！盀l”不要讀成p237?！　、谑裁词恰昂粲酢?請(qǐng)你替政府來向大家呼吁一下。　　指導(dǎo)書寫，教師示范寫。如：在滿天飛舞的大雪中，小貝蒂裹緊了衣服，和爸爸媽媽一起到野外去尋找燕子。　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)文學(xué)到最后，能讓學(xué)生流露真情讀好課文，恐怕是每位執(zhí)教者最美好的愿望，所以，在學(xué)生有情之發(fā)的時(shí)刻，引導(dǎo)文本誦讀，是最明智之舉?！保┰蹅円黄鹱x一讀。你們看──（課件出示：燕子遷徙情景）　　一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那么長(zhǎng)。能通過朗讀讓大伙感覺到天氣是那么那么的冷嗎？　　是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺，濃不濃？有一點(diǎn)濃了是嗎？來，誰(shuí)讀得再冷一些，讓大伙都覺得氣溫是那樣的低那么的寒冷。大伙一起讀。我想，看到這一幕的時(shí)候，你再來讀這句話的時(shí)候，肯定對(duì)“長(zhǎng)途跋涉”更有感受了。然而，就是這么一群為春光增添了許多生機(jī)和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。　　繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為本單元的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”做好充分地準(zhǔn)備。突然，她好像聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊在雪地里用雙手輕輕地?fù)軇?dòng)著，果然，一對(duì)燕子依偎在一起，瑟瑟發(fā)抖，已經(jīng)快沒氣了。　　學(xué)生書寫?！　?2)群眾方面。齊讀詞語(yǔ)。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)?！　。幸粋€(gè)叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子?！　∷摹⒖偨Y(jié)回顧，檢測(cè)字詞（用時(shí)：5分鐘）　　?！　。何覀儊砜纯催@些詞語(yǔ)，你都會(huì)讀了嗎？　　歐洲瑞士舒適啟程　　特殊長(zhǎng)途跋涉驟降　　疲勞饑寒交迫政府　　救護(hù)致謝載著　　瀕臨死亡紛紛覆蓋　　車廂踏著　　，鞏固記憶?！　W(xué)習(xí)目標(biāo)　?。保畷?huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。設(shè)想：在政府呼吁前，人們會(huì)為燕子做些什么呢？理解，人們自發(fā)的行動(dòng)力量還是不夠，也體會(huì)，瑞士人民博大的愛心！　　人們?cè)鯓有袆?dòng)的？角色體驗(yàn)，作為被救助的燕子中的一只，你是怎樣被救助的，怎么致謝呢？　　研讀第三、四小節(jié)　　A、自讀自悟　　B、匯報(bào)自己找到的句子　　C、引導(dǎo)感悟：　　你們就是凍僵的燕子，是什么讓你感動(dòng)，為什么感動(dòng)？　　“紛紛”全體行動(dòng)，這么多人來救助“我們”，他們放下自己手頭的工作，來救我們，甚至有老人，孩子，他們也加入到救助“我們”的行列！　　激情：　　此刻，你就被卡在巖石縫里，你就滯留在山谷里，被困在高山頂上……饑寒交迫，努力地將身子縮成一團(tuán)，凄涼地等待著死亡的降臨；此時(shí)，燕子?jì)寢寕儯D難地拼盡全力撐開翅膀，讓孩子躲避風(fēng)雪，保護(hù)著自己的孩子，有的燕子?jì)寢尵瓦@樣在風(fēng)雪中漸漸失去知覺，被活活的凍死了；燕子爸爸把僅有的食物給了自己的孩子吃了，而它們自己卻活活餓死了……成千上萬只燕子，成千上萬個(gè)燕子家庭正處于這樣悲慘的處境。還有，如果是“所有的昆蟲被凍死”說明天氣冷極了，燕子一定也會(huì)凍僵?！　〔殚嗁Y料，了解瑞士政府在環(huán)保方面所作的努力，加深對(duì)課文的理解，并能在課外開展環(huán)保調(diào)查?！　、趶倪@些加紅的詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？（人們不畏嚴(yán)寒，到處尋找凍僵的燕子，說明他們救護(hù)燕子的心情非常急切，他們十分愛護(hù)小動(dòng)物。今天我們這趟列車上的乘客卻是一群燕子（師將燕子圖粘在黑板上）。這是一列什么樣的火車？再讀課文，體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛?！　、平處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”?！币虼?，作為《燕子專列》這樣的閱讀短文，我在教學(xué)過程中，注意加強(qiáng)學(xué)生的自讀自悟，注意加強(qiáng)朗讀教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自我見解的能力，整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂，理解層層推進(jìn)，情