【正文】 的困難?！　〗虒W反思：　　《燕子專列》是一篇以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文?！　〗處煖蕚洌骸　《嗝襟w課件、圖片等?！　≌n程標準指出：學生是語文學習的主人，語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣?！　「惺茇灤┤牡膼坌?，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。）　?、谀闶菑哪男┰~中感受到的？（用“—”畫出重點詞語）（氣溫驟降、風雪不止、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡）　?、勰隳軒е愕母惺軄碜x一讀這一句嗎？（指名感受讀，女生來試一試）　　⑵得知燕子遭遇困難后都有誰伸出援助之手？（板書：瑞士政府、人民、小貝蒂）。同學們，讓我們一起來呼吁所有的人都行動起來吧，愛護動物，愛護所有的生靈，尊重所有的生命。你看到了什么？引導讀第一小節(jié)?！　υ捠纠骸　∩何蚁Ｍ銈儊砭任遥　　燑c撥：希望可以嗎？態(tài)度要誠懇，要呼救?！　　堆嘧訉Ａ小方虒W設計10教材簡析　　這篇課文進述的是和燕子有關的一個感人的故事?！　?，摘抄自己喜歡的句子，了解課文的主要內容?！　　！　。骸　。?）是誰拯救了它們？　?。?）通過這三個自然段的具體描寫，課文表達了怎樣的思想感情？（對燕子的關愛之情）　　，理解重點詞語的意思?！　　堆嘧訉Ａ小方虒W設計11教學目標：　　認識“歐”“洲”等11個生字?！　≡O計意圖：三年級的孩子應在通讀全文之后，對內容有個初步的感知，考慮到在表達的完整性上可能有一定的困難，設計讓孩子們先在組內進行討論，這樣有個互相補充，互相學習的機會?？梢龑膬煞矫嫦耄阂皇钦矫?做決定、呼吁人們、設燕子專列)?！　∧信謩e讀三、四段?！　W生自主寫。　　設計意圖：以上的3個小環(huán)節(jié)，既是課文內容的補充，同時又培養(yǎng)了學生課外尋找資料的興趣和對資料及信息篩選的能力?！　〗虒W準備：課件等。　　你能用自己的話說說嗎？　　是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見當時小燕子的處境非常危險。（課件出示：“當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。讓我們走進這個專列。　　我聽出了你在為燕子著急。（課件出示：麻煩、驟降、長途跋涉、瀕臨死亡。　　2．過程與方法：在引導下，自己學會探究；在情境中，自己學會想象；在鼓勵中，自己學會表達?！　≈该f。　　(3)具體寫一位小姑娘是怎么做的。　　五、指導朗讀，讀出愛的情意　　人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對小動物無私的愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會這種愛呢?重點指導讀好第4自然段?！　≌n文主要講了一件什么事?　　四、圍繞“愛”的主題，感受課文譜寫的真情　　燕子在瑞士遭遇了什么麻煩?找一找文中描寫氣候寒冷的詞語，教師板書?！　“鍟n題，齊讀課題，根據(jù)課題質疑：看到課題你會產生哪些疑問?“專列”是什么意思?什么是燕子專列?讀第一段，找找答案。（用專列運送燕子是政府關心燕子的一個方面，但是這個舉動卻包含著非同一般的意義，作為一個政府，能夠下這樣的命令來關心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因為這件事情與國家的其它大事相比實在是太“微不足道”了）　　“紛紛”“四處”“冒著、頂著、踏著”理解?！　?，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識?！　??！　W習重點　　引導學生整體把握課文內容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識?！　懺挘骸　∠胂笞约菏侵猾@救的燕子，是怎樣獲救的，如何致謝。朗讀領悟，燕子的困境?！　∷伎家陨蠁栴}，把自己感受深的段落或句子畫出來，并做批注　　討論課文講了一件什么事？　　三、檢查初讀情況　　識認生字詞?！薄　∏f萬的人把千千萬萬只燕子送上了列車，在人們關注的目光中，列車開動了。并讓生練習寫！　　三、學習課文，了解課文內容　　會學習的你們已經認識了這么多新朋友，相信此時的你們，心中一定還在掛念著列車上的燕子吧！請同學們再次打開書，第22頁，背投出示：默讀課文，思考問題：瑞士政府為什么決定開設專列，護送燕子去溫暖的地方呢？（師板書：將另一張燕子圖片貼黑板上）　　指名匯報，（第二自然段：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩?！　?七)課后反思　　《燕子專列》教學設計8教學目標：　　會認11個生字，會寫14個生字?！　、菍W生練習書寫，教師巡視指導。　　教學重點：　　引導學生整體把握課文內容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識?！　∠蜇惖僦轮x。理解“呼吁”，瑞士政府呼吁什么?讀句子。(注：學生想問的問題可能主要有這些：什么叫專列?專列是怎么樣的?燕子為什么要乘專列(會乘專列)?這個故事講了什么事?發(fā)生的時間、地點等)要解決這些問題，我們先要讀熟課文。在此基礎上，讓學生充當某一角色，教師（也可讓學生）以下列問題（可靈活設計）作現(xiàn)場采訪，進一步體會人物情感：　?、傩∨笥?，春寒料峭，大雪紛飛，你也加入了救護燕子的行列，不怕寒冷嗎？　?、诶夏棠?，您年紀這么大了，天又這么冷，就在家休息了，為什么也出來救護燕子呢？　?、坌』镒?，你腿腳不便，理應在家休息，為什么也出來呢？　　對孩子救護燕子的描述是課文的重點，切實感受其畫面，是體會人鳥之情的主要前提，可引導學生細讀想象：讀了這一段，你看到了怎樣的小女孩，令你感動的是什么？為什么感動？讓學生說出看到的畫面，說出自己感動的原因?！　∽x中思考，整體把握?！　∪?、換位體驗，寫中悟情　　師：同學們，其實每個人都不在乎一切困難，只在乎凍僵的燕子。反思我們的語文教學，以前是訓練太多，現(xiàn)在則覺得感悟太多，如果這樣一味地感悟下去，那么不知若干年之后，我們拿什么來感悟?　　其實，課程標準一開始就為我們指明了語文教育的特點是工具性與人文性的統(tǒng)一，于是這樣一個問題已迫切地擺在我們面前：如何使工具性與人文性更和諧地統(tǒng)一?我正是帶著這樣的思考走進《燕子專列》的課堂的?，F(xiàn)在，如果讓你為燕子專列再起一個名字，你會叫它什么專列呢？　?。病⑹前?，一切都是因為有了愛。　　三、深入理解課文　?。薄偛磐瑢W們說到，成群上萬只燕子在瑞士遇到了麻煩?！薄　W生寫?！薄　　靶∨笥?，和爸爸媽媽一起去救助燕子吧，千萬不要獨自行動。燕子專列能開動的還有第三個原因呢，是什么？”學生愕然。”“很同情它們?！薄　〕鍪鞠嚓P的描寫：　　這年春天，成千上萬只燕子從南方遷徙北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。在選材視角上也較為獨特，并采用對比的方式來增強表達的效果?！　⌒∝惖俨辉诤跏謨龅媒┯?，只在乎?！　∮米约旱脑捗枋鲅嘧舆w徙的情景，理解“長途跋涉”，體會燕子正遭遇到極端危險。本組課文的單元要求是要學生留心周圍的環(huán)境，想想為保護環(huán)境我們能做什么?！　〗虒W難點：　　領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。　　(1)光彩奪目的春天，成千上萬只燕子從南方趕回，它們在瑞士境內遇到了什么情況呢?請自由讀課文第二自然段并畫出相關的句子，認真讀一讀，想一想?！　∈茄剑嗝磩尤说囊荒话?看，在風雪中，在山路上，居民們——(齊讀句子)。我想方設法讓學生把自己當作小燕子，設身處地地自主閱讀，交流感受?！　　鞍l(fā)現(xiàn)什么問題了么？”學生們紛紛舉手?！薄　　澳惴路鹇牭搅耸裁茨?？”　　“我仿佛聽到了幾只小燕子在喊自己的媽媽：媽媽，你在哪？我冷！”　　“我仿佛聽到了幾只藏在草堆里的燕子在抱怨天氣?！薄　　懊總€車廂里的燕子數(shù)量要科學，不能太多或太少?！　　拔覀儼选奶帯蠑n，再來讀這段話，我相信，同學們會讀得更好。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎?！　B透結合上下文、聯(lián)系生活實際理解詞語的學習方法。請同學們在課文中畫出這個詞（板書：紛紛）　?、她R讀。摒棄了繁瑣的分析，將靜態(tài)的文字鏈接成動人的情境，在反復品讀中豐富著語言的內涵，豐富著人物的精神，豐富著學生的人生體驗?！　≈该x，評價：是呀，小小的燕子竟然驚動了政府，誰能再讀這個句子，讓我們感受到瑞士政府在呼吁人們立即行動起來嗎?評價：瑞士的人民已經準備行動了，誰能讓人們趕快行動起來?指名讀!　　聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！　　堆嘧訉Ａ小方虒W設計5一、揭示課題，聯(lián)系生活，初知人鳥之情　　形象描述。句中的“呼吁”，為學生提供了話語空間?！　〗虒W重、難點：　　引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。(板書：麻煩、決定、呼吁、尋找、救護)?燕子遇到麻煩就能坐上專列嗎?　　課文第二自然段中就有一個句子把燕子遇到的麻煩寫清楚了，誰能找出來讀一讀?！　?4)同學們，這就是小貝蒂，請你仔細看看圖，說說小貝蒂是怎么救護凍僵的小燕子的。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽?！　∈孢m、啟程、疲勞、料峭、覆蓋、救護車廂、瀕臨死亡　　歐洲、瑞士、特殊、長途跋涉、氣溫驟降　　?！　、蓪W生有感情地朗讀?！　◇w會思想感情。　?、锹犃苏暮粲?，瑞士人民又是怎樣做的？（聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！　◇w會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣的表達效果?！　　绑E降”說明突然，事出突然，沒法做好準備；“風雪不止”說明很冷；“凍死”不是因為年老而死，可見天很冷。　　課外也課內整合：其實，在我們看來如此了不起的事，在瑞士政府來說卻理所當然?！　≈R梳理　　詞語積累：　　專列歐洲瑞士舒適空調啟程特殊長途麻煩氣溫驟降　　風雪疲勞溫暖政府紛紛救護友情致謝成千上萬饑寒交迫　　優(yōu)美句子：　　聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！　。骸　。?）燕子為什么能乘坐專列？　?。?）它們特殊在哪里？　?。?）誰把他們送上了專列？　　二、初讀課文，檢查生字詞（用時：10分鐘）　　，畫出生字新詞?！　?，了解課文的主要內容和敘述順序?！　。骸熬用駛兗娂娮叱黾议T，冒著嚴寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文。“瀕”不要讀成p237?！　、谑裁词恰昂粲酢?請你替政府來向大家呼吁一下。　　指導書寫，教師示范寫。如：在滿天飛舞的大雪中，小貝蒂裹緊了衣服，和爸爸媽媽一起到野外去尋找燕子?！　≡O計意圖：學文學到最后，能讓學生流露真情讀好課文，恐怕是每位執(zhí)教者最美好的愿望，所以，在學生有情之發(fā)的時刻，引導文本誦讀，是最明智之舉?！保┰蹅円黄鹱x一讀。你們看──（課件出示：燕子遷徙情景）　　一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那么長。能通過朗讀讓大伙感覺到天氣是那么那么的冷嗎？　　是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺，濃不濃？有一點濃了是嗎？來，誰讀得再冷一些，讓大伙都覺得氣溫是那樣的低那么的寒冷。大伙一起讀。我想，看到這一幕的時候，你再來讀這句話的時候，肯定對“長途跋涉”更有感受了。然而，就是這么一群為春光增添了許多生機和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。　　繼續(xù)進行綜合性學習活動，為本單元的“口語交際”和“習作”做好充分地準備。突然，她好像聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊在雪地里用雙手輕輕地撥動著，果然，一對燕子依偎在一起，瑟瑟發(fā)抖，已經快沒氣了?！　W生書寫?！　?2)群眾方面。齊讀詞語?！　〗虒W重點：　　引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。　　，有一個叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子?！　∷?、總結回顧，檢測字詞（用時：5分鐘）　　?！　。何覀儊砜纯催@些詞語，你都會讀了嗎？　　歐洲瑞士舒適啟程　　特殊長途跋涉驟降　　疲勞饑寒交迫政府　　救護致謝載著　　瀕臨死亡紛紛覆蓋　　車廂踏著　　，鞏固記憶?！　W習目標　?。保畷J11個生字，會寫14個生字。設想：在政府呼吁前，人們會為燕子做些什么呢？理解，人們自發(fā)的行動力量還是不夠，也體會，瑞士人民博大的愛心！　　人們怎樣行動的？角色體驗，作為被救助的燕子中的一只，你是怎樣被救助的，怎么致謝呢？　　研讀第三、四小節(jié)　　A、自讀自悟　　B、匯報自己找到的句子　　C、引導感悟：　　你們就是凍僵的燕子，是什么讓你感動，為什么感動？　　“紛紛”全體行動，這么多人來救助“我們”，他們放下自己手頭的工作，來救我們，甚至有老人，孩子，他們也加入到救助“我們”的行列！　　激情：　　此刻，你就被卡在巖石縫里，你就滯留在山谷里，被困在高山頂上……饑寒交迫，努力地將身子縮成一團，凄涼地等待著死亡的降臨；此時，燕子媽媽們，艱難地拼盡全力撐開翅膀，讓孩子躲避風雪，保護著自己的孩子，有的燕子媽媽就這樣在風雪中漸漸失去知覺，被活活的凍死了；燕子爸爸把僅有的食物給了自己的孩子吃了，而它們自己卻活活餓死了……成千上萬只燕子，成千上萬個燕子家庭正處于這樣悲慘的處境。還有，如果是“所有的昆蟲被凍死”說明天氣冷極了，燕子一定也會凍僵?！　〔殚嗁Y料，了解瑞士政府在環(huán)保方面所作的努力，加深對課文的理解，并能在課外開展環(huán)保調查。　?、趶倪@些加紅的詞語中你體會到了什么？（人們不畏嚴寒，到處尋找凍僵的燕子，說明他們救護燕子的心情非常急切，他們十分愛護小動物。今天我們這趟列車上的乘客卻是一群燕子（師將燕子圖粘在黑板上）。這是一列什么樣的火車？再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關愛?！　、平處熤攸c指導書寫“驟”和“涉”?！币虼?，作為《燕子專列》這樣的閱讀短文，我在教學過程中，注意加強學生的自讀自悟，注意加強朗讀教學，注意培養(yǎng)學生大膽質疑、大膽發(fā)表自我見解的能力，整節(jié)課圍繞“愛”之主題構建課堂，理解層層推進，情