【正文】 大膽付之于實踐，勇于嘗試，努力創(chuàng)設一個能促進學生學習，師生互學，和諧交流的平臺，在師生共同成長的過程中不斷提升自己的教學藝術和教學水平?！　W生作為學習主體地位開發(fā)不夠，對學生學習的方式的指導有待加強?！　r間分布還不夠科學。　　情境營造了良好的情感氛圍，成為本節(jié)課完成教學目標的關鍵。歡樂的氛圍隨“圖片”而“潛”入課堂。作者介紹，它屬于語文的文學常識的內容，了解了作者，有利于把握作者的風格，有助于理解文章的情感，同時加大積累后也有助于提高學生的語文素養(yǎng)。教學目標基本完成，學生配合也很積極，課堂氣氛熱烈，融洽。教學探究環(huán)節(jié)，首先要營造一種和諧的氛圍，讓學生敢想敢說，暢所欲言，充分發(fā)表自己獨特的見解和看法。范例九　　本課主要是讓學生通過朗讀，探究，體會文章流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。但很遺憾，課堂中我并沒有感覺到學生內心的震動和共鳴，教師以成人的閱歷和思想把對文本的解讀很難被學生理解和接受，語文課成了教師一個人的舞臺。我以為這種情感基調對閱歷尚淺的學生來說是易于接受和認同的。這堂課的設計看似精致其實缺少的是涌動的靈氣。所以這一部分的分析顯得瑣碎而冗長，使整堂課時間分布也不夠合理。這種靜默，是在用心與文本對話，是用頻繁的問答所難以達到的一種最佳的感悟境界。我選擇的是琦君的《春酒》一文，從準備參評到展評課題，過程是緊張和忙碌的，收獲又是頗豐?！　\陋的思考但卻是我最真實的心聲。于是在本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，我把思鄉(xiāng)情結升華到文化和精神層面?！　×硗?，關于本文主題的開掘，我定為思鄉(xiāng)。其實我當時一閃念的想法是如果讓他們馬上回答，聽課的老師會不會認為這是事先已拋給學生的問題，結果我這程式化的４０秒討論是比預設還要預設。如在品析文章的細節(jié)描寫時，我希望學生能結合具體的詞語來感受其間美好豐富的情感，可當有些學生的回答并沒有講到實質時，我心里開始發(fā)慌，擔心盤在這個環(huán)節(jié)中走不出來造成拖堂，而不是想著怎樣有效地去啟發(fā)學生走出籠統(tǒng)的回答圈子?！　】山虒W的到位在我看來僅僅完成了王曜君老師所說的教學的有序，而非有效。我在自己學校試教的時候講到琦君逝世時，好幾個女生都流淚了，而那天整個課堂氣氛也是異常安靜的?！　≡诒菊n教學中，我認為最成功的一點就是始終關注學生，用情境營造良好的情感氛圍。所以我一直認為語文教學課堂應該是一個能觸動學生心靈的情感場，任何缺少情感的語文教學只能是一潭死水。　　情境營造了良好的情感氛圍，成為本節(jié)課完成教學目標的關鍵。然而這種美感是通過什么展現出來的呢？便是本文那突出的、精彩生動的細節(jié)描寫?！　　暗揽傻?，非常道”成長本身就是一種收獲，沒有千錘百煉的敲擊哪有乘風破浪的豪情，所以，這一次讓我更進一步的看到自己，看出自己。　　二、朗讀沒達到預期效果　　本身自己最擅長的朗誦沒特別的表現出來，師的范讀少了，學生讀書的形式少了?！　∶恳还?jié)課都是一個不完美的課堂，我還有很多地方有待提高，這也許是我最應該反思的地方?！　∥?、音樂感染，共情熏陶　　音樂的魅力是無法言喻的，快樂的能感染人，幽雅的能陶冶人，共情的能打動人。所以在品味語言，賞析人物這個環(huán)節(jié)我指導學生朗誦，在對最后一段的朗讀中去感悟并內化共鳴思鄉(xiāng)情。　　上課過程中，我主要從以下幾個方面來進行：　　一、調動體驗，營造情境　　情境導入，活躍了課堂氣氛。問題的設置，教學方法的使用等都是圍繞學生這個中心角色來安排。課堂上，對學生不過放心，仍是我講得多些，很多地方沒有放開讓學生自己主動去學習，學生的思維也還沒完全打開。　?。场倪@堂課中我還體會到，有效的學習需要給學生創(chuàng)設一個交流的平臺。我想，這是語文的根本。充分調動起學生的經驗、積累，學生就能快速、深入地進入文本，實現與文本的情感共鳴。　　《春酒》教學反思5１、在教學過程中，課堂中每一個環(huán)節(jié)、每一個問題的設計都要從學生的實際出發(fā)，以最大限度地調動學生的經驗、積累?！毙抡n標還引進了“對話”這一理念，認為閱讀是讀者與文本、作者進行生命對話的動態(tài)過程。在這一教學課例中，正是有了課堂上前面諸多環(huán)節(jié)的蓄勢鋪墊，才會有后面學生思維火花的閃耀和智慧激情的迸發(fā)！而這，幾乎不是經心的預設所能達到的！　　二、穿插引進，巧用資源　　“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)、利用，創(chuàng)造性地開展各類學習活動”。希望我們都有一顆善良平和詩意溫情的心，用這樣寧靜的深情釀造一杯屬于自己人生的春酒。另，酒與鄉(xiāng)愁好像是一個永遠談不完的話題，課上如果沒有時間拓展，可以將此項留在課下，與之相關的還可以讓學生寫一寫讓自己難忘的家的味道?！　∑浯?，需要讓學生體會的春酒的味道中關于對鄉(xiāng)鄰的純樸厚道，母親對琦君的愛品讀的還不夠到位。那么我最喜歡的是什么呢?乃是母親在冬至那天就泡的八寶酒，到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗。這是我們平時的教學中舍不得浪費時間去做的，而恰恰又是學生最需要的。我看到孩子們發(fā)言的聲音要比平時大很多，還看到鄭漢石感冒鼻塞的特別嚴重，不停的擤鼻涕，但我的問題一出口，他只要有想法就會不停的舉手?！　〗Y合八年級的學生積累了一些散文知識，也具有一定的社會知識和生活經驗，我引導學生憑借這些知識經驗朗讀和欣賞文學作品，在逐步的情感體驗中，初步領悟作品內涵，從中獲得對自然、對社會、對人生的有益啟示?！巴獭敝疗洳?，感知文意。私下請教了一些前輩，他們給了我真誠的指導，在此致謝。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉(xiāng)和對母親的無限追思之情。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。　　通過課堂實踐，應更多地思考片斷練習與整體寫作的關系，學生寫作需要時間醞釀，知識到能力的遷移是一個過程，有時不可能立竿見影。這經過千錘百煉之后成就出的精粹與平和，是需要我真正的靜靜的閱讀才能感受的?！　＄欢ㄓ戌镊攘Γ覒撨€沒發(fā)現。“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫?！　∥夷転椤洞壕啤犯袆拥模乙蚕嘈艑W生也能讀出來的。也許是寫作的聚焦不同，或者是作者寫作的情懷不同，琦君的文字溫馨但少震撼，“可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”一句有感動有傷感，但不見得這樣的句子就只屬于琦君?！拔也徽堊缘?，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家?！皦糁袘R歸來路，夢也了無據。真心說，我還是找不到上課的點，或者說，琦君的文章我已經犯了一個概念性的錯誤，那就是，讀了讀，怎么讀都覺得淺淺的，雖然清新但也就一目了然?！洞壕啤方虒W反思　　《春酒》教學反思1“究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊?！　∵x擇了這一課，就無可逃遁了?！边@個舊的相簿上，圍繞“春酒”，留下了童年的歡樂、親情的溫暖、鄉(xiāng)人的熱情，一杯春酒幾多懷念，“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，在“春酒”“會酒”席上不斷氤氳起來，漸漸散開，在歲月的滄桑中化成濃濃鄉(xiāng)愁。至于語言，我還沒有嚼出太多的味，所謂的生動形象就只是標簽，很是勉強。同樣是清新淺淡，楊絳的文字就有更高的空間。想來想去，還是自己浮躁了吧。最有意思的是，為達到“鄉(xiāng)愁”煽情，幾乎所有的教師都搬來琦君的其他文章中的思念文字，再加上一段音樂，《春酒》的鄉(xiāng)愁就走進學生心中了。若是《春酒》的感動必須是依賴琦君其他的文字達成的，那么為什么不直接學其他文字而要教學這課《春酒》呢？我是有點費解。還是再多讀讀這《春酒》吧，別讓自己的浮躁與淺薄褻瀆了這樣的精致?！　∫浞诌M入文章情境，帶著與目標相關的感情投入到講課當中?！　　洞壕啤方虒W反思3《春酒》是人教版語文八年級下冊第四單元的一篇課文?！　　洞壕啤穭t是一篇詩化的散文?！　∫驗榈谝淮螀⒓游⒄n的講課，內心著實不知道二十分鐘的課該如何上?！遍喿x有三境界：“吞”、“啃”、“品”。我想《春酒》文字素淡卻意蘊豐厚，更須細酌慢品，完全可以朝著這個方向設計?！　≌n前學生很用心地預習，正式上課時，每一個孩子都在認真朗讀，品讀每一個句子里傳達出來的’情感。為師能有生如此，夫復何求?　　本節(jié)課，如果說有可以放心的地方，那就是學生在短短二十分鐘內朗讀，品讀的能力有了充分的時間展示。文本中有一處非常好的地方能表現出兒時的琦君對于春酒的喜愛，課堂上孫思悅同學已經朗讀出來了：可是說實在的，我家吃的東西多，連北平寄來的金絲蜜棗、巧克力糖都吃過，對于花生、桂圓、松糖等等，已經不稀罕了。想來確實心太急。　　再次，課上關于余光中的《鄉(xiāng)愁》是有著更深更高的情感價值，但時間原因不能夠把春酒的游子鄉(xiāng)愁與之更好的銜接，也是一件憾事。春酒一杯家萬里，一切盡在文字中，切盡在平淡中。課堂教學過程中，當學生的學習興趣濃厚，當學生的注意力高度集中，當學生的參與狀態(tài)熱烈，當學生的情緒狀態(tài)亢奮，當學生的思維狀態(tài)活躍，這些非智力因素和智力因素混合在一起并達到一定程度時，教師的點撥引導就如一顆火星，隨時隨地都會點燃學生心中即將爆發(fā)的學習激情，這時候，學生對文本的解讀和頓悟片刻便會形成燎原之勢。　　三、創(chuàng)意閱讀，個性對話　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，教師在課堂上應利用閱讀期待，讓學生在主動積極的思維和情