《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思-全文預(yù)覽
【正文】 它要求小雞只數(shù)是小鴨的幾倍，不是求小雞有多少只?！ 煟篬把題改編成上邊12個(gè)皮球，下邊4個(gè)皮球]又怎樣說(shuō)呢？ 生：上邊的皮球數(shù)是下邊的3倍，因?yàn)?2里面有3個(gè)4?！ 煟哼@一點(diǎn)很重要，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一次。 生：還可以說(shuō)黃花有2朵，紅花的朵數(shù)是黃花的3倍，紅花有多少朵？用23=6(朵) 2．出示 師：藍(lán)珠子和白珠子各有幾個(gè)，看仔細(xì)?！ 〗虒W(xué)過(guò)程： (一)準(zhǔn)備題練習(xí)?！ 肚笠粋€(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思9一、教學(xué)內(nèi)容： 全日制六年制小學(xué)課本《數(shù)學(xué)》第五冊(cè)(四省市編)，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。在認(rèn)識(shí)幾倍的問(wèn)題上，我是這樣讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義：是兩個(gè)數(shù)量在比較；是用其中一個(gè)量作標(biāo)準(zhǔn)，另一個(gè)量包含幾個(gè)它就是它的幾倍?！ 。?）要注意傾聽(tīng)學(xué)生的回答，學(xué)生語(yǔ)言不嚴(yán)密，教師應(yīng)及時(shí)糾正。在這里教師應(yīng)滲透對(duì)應(yīng)和函數(shù)的思想，要注重學(xué)生構(gòu)建“倍”的概念的過(guò)程。練習(xí)中安排一道選擇題，一道是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，一道是“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”。然后通過(guò)觀察、分析、交流，使學(xué)生進(jìn)一步理解含義，初步掌握此類問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。采用學(xué)生喜歡的游戲的形式，讓男生女生三人一組到前面站排，男生是女生的2倍。再如：在比較“求130分別是5的幾倍”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段的解決問(wèn)題，一般是“求一個(gè)大數(shù)是較小數(shù)的幾倍”。教學(xué)本課時(shí)主要做到了： 一、通過(guò)觀察、操作、游戲等活動(dòng)，多渠道促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化對(duì)“倍”概念的理解。首先引入去動(dòng)物園這一教學(xué)環(huán)節(jié)，這是每個(gè)小朋友都很有興趣，是可以想象的也是一些小朋友遇見(jiàn)過(guò)的的事情，于是很快就在小朋友們大腦中出現(xiàn)情景?！ 肚笠粋€(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思5相對(duì)于美術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)文而言數(shù)學(xué)就根本沒(méi)有樂(lè)趣可言。它旨在使學(xué)生通過(guò)生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題中所包含的豐富數(shù)學(xué)信息，探索多種解決問(wèn)題的方法，注重過(guò)程的體驗(yàn)，進(jìn)一步提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，提高收集和處理信息的能力以及將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！ ⊥ㄟ^(guò)這樣的教學(xué)情景使原本枯燥乏味的練習(xí)課活躍起來(lái)了?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)源于生活，以用于生活”，“數(shù)學(xué)教學(xué)更要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系”?！爸挥袑W(xué)生出錯(cuò)了，才能更好的發(fā)揮老師的作用”。比如出現(xiàn)算式“15247。但是，上學(xué)期是根據(jù)倍數(shù)關(guān)系，求幾個(gè)幾是多少，而本節(jié)課的任務(wù)是根據(jù)倍數(shù)關(guān)系以及除法知識(shí)，明確求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的思考過(guò)程。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)主要是讓孩子們完成兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，即理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，知道解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義；二是知道求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的計(jì)算方法?！ ≡谧鲆蛔鲆活}中，還可以用圈一圈的方法，體現(xiàn)第一行是4個(gè)4，第二行是一個(gè)4，所以第一行是第二行的4倍，使圖形變得更加直觀?！ ∈紫任疫x擇了貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，在課堂實(shí)施的過(guò)程中，充分解放孩子，解放孩子的手，解放孩子的口，解放孩子的大腦，讓他們?cè)谧杂傻?、平等的、和諧的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了課堂教學(xué)效率。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的時(shí)間，有利于學(xué)生組織更好的語(yǔ)言，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。在說(shuō)的過(guò)程中理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系，掌握解決方法?！ W(xué)方式方法的優(yōu)化。要求教師恰如其分地把握教材，選擇教材，利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材。重點(diǎn)是理解“倍”（一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)）的含義，掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的解題方法?！ ”菊n的主要教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解“求一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的含義，建立“倍”的概念，初步掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系和解題方法，運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)化解決問(wèn)題，使學(xué)生會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果，并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好習(xí)慣?！ ⌒抡n程對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn)，它要求教師對(duì)教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所提供教材的有用性。教學(xué)中，復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)“倍”的內(nèi)容，為接下去的新課教學(xué)作下鋪墊。讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)展現(xiàn)思維過(guò)程，表達(dá)自己的想法。如在例題教學(xué)“15是5的幾倍”這個(gè)問(wèn)題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學(xué)生直接回答?！ ≡旌椭C活躍的氣氛。學(xué)生通過(guò)操作過(guò)程后，能用語(yǔ)言把活動(dòng)表述出來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維從擺到說(shuō)，讓學(xué)生在直觀形象的圖形中理解倍的含義，解決本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?！肚笠粋€(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》是本單元的重點(diǎn)之一，也是本單元的難點(diǎn)。有關(guān)“倍”的知識(shí)，上學(xué)期學(xué)生有所了解，也建立了有關(guān)倍的初步認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)語(yǔ)不是很到位，出現(xiàn)了讓學(xué)生不理解的語(yǔ)言?！ ⊥ㄟ^(guò)這次講課，使我充分的認(rèn)識(shí)到自己在各方面的不足，在講課時(shí)總是放不開(kāi)，害怕學(xué)生出錯(cuò)。將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面
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