【正文】 factor in family environment scale, Reform School students get significant lower score than other two school students。 5. The relationship between the psychological health and the other three factors. Based on the objective above, this study employed the questionnaire method and used the Middle School Students Mental Health Scale , Eysenck Personality Questionnaire, Family Environment Scale and Egma Minnen av Bardndosnauppforsran surveyed the Reform School students psychological wellbeing level .In the study, we examined the prehend psychological wellbeing of subjects, their personality , their family environments and their parental behaviors . At the same time, we surveyed the other two junior Middle schools participates, average and key respectively. The result shows that: 1. The situation of psychological wellbeing level of Reform School students is not so optimistic。 關(guān)鍵詞 : 工讀生 心理健康 人格 家庭環(huán)境 養(yǎng)育方式 Abstract In order to take some efficient steps to educate and correct Reform School students abnormal personality and quasidelinquent action, prevent the crimes of juvenile. It is important to study the psychological wellbeing level of Reform School students and the relationship among their psychological wellbeing level and personality, family environments， parental behaviors . Based on such an obvious aim, we intend to explore the question listed below: 1. The prehend psychological wellbeing levels of YunNan province Reform School students。人格維度 N 分量幾乎和心理健康的總體水平及各維度有顯著性相關(guān)；家庭環(huán)境中，親密 度、情感表達(dá)、矛盾性、娛樂性與心理健康綜合因子存在顯著相關(guān)；父母養(yǎng)育方式中，父親拒絕否認(rèn)、母拒絕否認(rèn)與心理健康綜合因子相關(guān)顯著。 ，主要表現(xiàn)在人格維度的 P 分量上顯著高于兩所學(xué)校學(xué)生；但在人格維度 L分量上，顯著低于普通中學(xué)與重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生。同時(shí)調(diào)查了普通中學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)，各一所，以作比較。對工讀學(xué)生的心理健康狀況以及心理健康狀況與人格、家庭環(huán)境、父母養(yǎng)育方式之間的關(guān)系進(jìn)行研究是非常必要的，基于這樣一個(gè)目的，本論文擬探討以下問題 : ； ； ； ； 。 專家推薦理由 論文選取了云南省工讀學(xué)校學(xué)生心理健康水平與人格、家庭環(huán)境、父母教養(yǎng)方式關(guān)系的研究，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，研究方法選取恰當(dāng)，觀點(diǎn)明確 ,有較好的社會實(shí)用性。 、家庭環(huán)境、父母養(yǎng)育方式之間存在著相關(guān)。但在因子水平上分析顯示：工讀學(xué)生的強(qiáng)迫癥因子得分顯著低于普通中學(xué)，而適應(yīng)不良因子得分高于重點(diǎn)中學(xué)?？疾炝搜芯?對象心理健康的綜合情況，人格以及他們的家庭環(huán)境及父母的養(yǎng)育方式。 中文論文摘要(論文選題的意義 ,論文運(yùn)用的主要研究方法 ,主要研究成果 ,主要參考文獻(xiàn) ) 摘 要 為了較有針對性地對工讀學(xué)生進(jìn)行教育、轉(zhuǎn)化和矯治，預(yù)防青少年違法犯罪。 2020 年參加昆明市首屆中小學(xué)幼兒園教師教師才藝展示二等獎。 出版專著 (名稱、出版社、出版時(shí)間 ) 2020 年至 2020 年曾作為昆明市教育局唯一代表，參加聯(lián)合國亞太經(jīng)濟(jì)社會理事會預(yù)防青少年藥物濫用及違法犯罪項(xiàng)目的組織、翻譯、培訓(xùn)、實(shí)施工作成員，圓滿完成該國際項(xiàng)目，并獲國際專家的好評。 論文所產(chǎn)生的實(shí)際影響 (對作者工作及所在單位工作 ) “九年義務(wù)教育”的重要補(bǔ)充和組成部分，工讀教育界目前也充分認(rèn)識并積極參與到學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐中來，大多數(shù)工讀學(xué)校在教育、矯治、轉(zhuǎn)化 “三偏兩難”工讀學(xué)生時(shí)更多地運(yùn)用了心理學(xué)的人格理論、教育學(xué)的相關(guān)理念，更加注重學(xué)生的不良行為的產(chǎn)生與學(xué)生心理和人格因素的關(guān)系， 把心理健康教育看成是預(yù)防工讀學(xué)生不良心理問題產(chǎn)生和不良心理問題矯治的重要途徑之一。 2020 年 7 月 ,我所撰寫的碩士畢業(yè)論文《云南省工讀 學(xué)校學(xué)生心理健康水平與人格、家庭環(huán)境和父母養(yǎng)育方式研究》一文被專家評委會評定為“優(yōu)秀”，并經(jīng)師大教管學(xué)院推薦在由教育部主管、清華大學(xué)主辦的“中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫電子期刊”收錄。 4. 本研究在一定程度上填補(bǔ)了云南省作為西部少數(shù)民族地區(qū)工讀學(xué)校學(xué)生心理健康的研究成果，并為中國工讀教育 內(nèi)部進(jìn)行區(qū)域工讀學(xué)校學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行比較研究的參考數(shù)據(jù)。 2020 年撰寫的《淺談對工讀學(xué)生實(shí)施學(xué)校心理輔導(dǎo)的方法》獲中國教育報(bào)和中小學(xué)心理健康教育雜志社共同主辦的論文比賽三等獎。 2020 年撰寫的《淺談工讀教育中如何優(yōu)化班主任與學(xué)生的交往》和《淺談工讀教育中如何培養(yǎng)積極活躍的課堂心理氣氛》分別被工讀教育學(xué)會指定為全國工讀研討會大會發(fā)言論文和論文評選三等獎。采用中學(xué)生心理健康量表（ MSSMHS）、艾森克人格問卷（ EPQ）、家庭環(huán)境量表（ FES）和父母養(yǎng)育方式評價(jià)量表（ EMBU）對工讀學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查。 。 ，工讀生更多地感受到父親過分干涉、母親嚴(yán)厲懲罰和父、母拒絕否認(rèn)。家庭環(huán)境矛盾性因子可以解釋家庭環(huán)境中 %的變異量。 分類號 密級 UDC 編號 教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文 云 南省工讀學(xué)校學(xué)生心理健康水平與人格、家庭環(huán)境、父母養(yǎng)育方式關(guān)系研究 The study on the relationship among psychological wellbeing and personality, family environments, parental behaviors about YunNan province Reform School students 學(xué) 院 教育科學(xué)與管理學(xué)院 專業(yè)名稱 教 育 管 理 研究方向 心 理 學(xué) 研究生姓名 楊 四 海 學(xué)號 020205 導(dǎo)師姓名 周 寧 職稱 副教授 二○○六年六月十五日 目 錄 摘要 …………………………………………………………………………………… I Abstract…………………………………………………………………………… III 引言 ……… ....................................................................................................................1 第一部分 研究綜述 … .…………………………………………………………. ....2 一、對工讀學(xué)校教育研究的概況 ……………………………………………. ..2 二、關(guān)于心理健康的研究 ……………………………… ..…………………… ..7 三、關(guān)于人格與心理健康研究 ………………………… .… ..……………………. ..11 四、關(guān)于家庭環(huán)境、父母養(yǎng)育方式的研究 ………… .………… ..……… …………. ..14 第二部分 研究目的及意義 …………………… .………… ..……………………. ..21 一、問題提出 …………………… .……… ..…………………… ..………………. ..21 二、研究假設(shè) …………………… .…………………………… ..………………. ..21 三、研究意義 …………………… .………… ..………………… ..………………. ..22 第三部分 研究對象和方法 …………………… .………… ..……………………. ..24 一、研究對象 …………………… .……… ..…… ……………… ..………………. ..24 二、研究方法 …………………… .………… ..………………… ..……………… ..25 三、數(shù)據(jù)整理和分析 ……………………………… .……… .…………………… ..29 第四部分 研究結(jié)果 ………………………… .……… ..… ..……………………. ..29 一、工讀學(xué)校學(xué)生、普通學(xué)校學(xué)生及重點(diǎn)中學(xué)學(xué)校學(xué)生心理健康檢出率情況 ..… ..… ...29 二、工讀生心理健康狀況與其它學(xué)校學(xué)生比較 ...……… ..… ..… ..………………… ..31 三 、工讀學(xué)校學(xué)生人格結(jié)構(gòu)與其它學(xué)校學(xué)生比較 ...……… ..… ..………………… ..33 四、工讀學(xué)校學(xué)生家庭環(huán)境與其它學(xué)校學(xué)生比較 ...……… ..… ..………………… ..35 五、工讀學(xué)校學(xué)生父母養(yǎng)育方式與其它學(xué)校學(xué)生比較 .… .....…………………… ..37 六、 工讀學(xué)生心理健康水平與人格維度、家庭環(huán)境和父母養(yǎng)育方式的 Pearson相關(guān) ....38 七、工讀學(xué)生人格、家庭環(huán)境、父母養(yǎng)育方式對工讀學(xué)生心理健康水平的回歸分析 ....40 第五部分 分析和討論 ..……………… ..…… .……… ..… ..…………………. ..40 一、工讀生心理健康水平的特征 ..… .……… ...………………………………….… 40 二、工讀生人格維度與其他學(xué)校學(xué)生的區(qū)別 ...… ..……………………………….… 42 三、工讀生家庭環(huán)境與其他學(xué)校學(xué)生的區(qū)別 ...… ..……………………………….… 44 四、父母教養(yǎng)方式對工讀生心理健康水平的影響作用 ..……… .…………………… 45 五、工讀生心理健康水平與人格、家庭環(huán)境及父母養(yǎng)育方式的關(guān)系 ..…………….… 46 第六部 分 結(jié)論和建議 ..……………… ..…… .……… ..… ..………………….… 48 一、結(jié)論 ..……………… ..…… .…… ..…………………… ..………………….… 48 二、建議 ..……………… ..…… .……… ..………………… ..………………….… 49 第七部分 有待繼續(xù)研究的問題 …… ..…………………… ..………………….… 50 一、研究工讀生心理健康和其他三因素的交互作用 … ..……… ..……… ..……… ..… 50 二、研究其他因素對工讀生的心理健康水平的影響 … ..……… ..……… ..……… ..… 50 三、對工讀學(xué)校本身對工讀生心理健康帶來的影響加以研究 … ..……… ..……… ..… 51 第八部分 總結(jié) ..…… ..…… .……… ..…………………… ..………………….… 51 參考文獻(xiàn)及資料 ..…… ..…… .……… ..…………………… ..…………………… 52 致謝 ..…… ..…… .……… ..………………………………… ..…………………… 56 附錄 ..…… ..…… .……… ..………………………………… ..…………………… 57 摘 要