望洞庭說課稿-全文預(yù)覽
【正文】 幅圖片，這就是詩中的君山，怎么樣? 師：是不是就像詩人的比喻一樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，就像在白銀盤里放著一只小小的青螺。 師：那這里，老師也有一個疑問了，作者說“遙望洞庭山水翠”，意思很明顯就是——遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖的山水都是翠綠的。那這里說無風(fēng)的潭面是未打磨過的鏡子，是為了說明? 師：嗯，洞庭湖的平靜，還有嗎?非常好，朦朧美?！ 煟耗銈冇X得這里描繪了湖光與秋月和諧一致的美麗景色?！ 煟含F(xiàn)在，老師再給大家十分鐘的時間，請大家以小組為單位，合作討論找一找你最喜歡的詩句，并說明理由?！ 煟耗墙鉀Q了朗讀的問題，現(xiàn)在哪位同學(xué)，能為大家介紹一下劉禹錫呢?！ 煟含F(xiàn)在，我們將大家分為兩組，女生為一組，男生為一組?！ 煟哼b望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺?！ 煟航裉?，老師同樣是要給大家介紹一處景點(diǎn)，它就是——洞庭湖，現(xiàn)在，就讓我們一同走入劉禹錫的《望洞庭》?！ ⊥赐フf課稿3尊敬的各位評委老師： 大家好，我是面試小學(xué)語文教師的......號考生，今天，我為大家試講的題目是劉禹錫的《望洞庭》，下面開始我的試講?！ 。ㄈ┳ブ攸c(diǎn)詞，想象詩境 在熟讀的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，抓住重點(diǎn)詞語感悟詩中意境，抓住“和”字想象湖光和“秋月”相互映照下的洞庭湖并重點(diǎn)體會鏡未磨中洞庭湖的平靜，在后兩句的引導(dǎo)中我重點(diǎn)抓住“翠“”結(jié)合”青螺”來理解洞庭山的綠和潭面的平靜，至此本課的難點(diǎn)得以突破，洞庭湖的美景也在學(xué)生的腦海中得以形成。一讀，字正腔圓，學(xué)生初讀本詩時，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，重點(diǎn)讀寫“和”和“磨”來突破讀寫難關(guān)?！ ≌f重點(diǎn)：因?yàn)橹袊旁娫~言簡意豐，所以我將“引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，理解詩意并感受詩中所描繪得景色定為本課教學(xué)的重點(diǎn)、因?yàn)楸驹姷南胂罅ωS富，但小學(xué)三年級學(xué)生大多只有在教師的啟發(fā)下 進(jìn)行聯(lián)想和想象，才能實(shí)現(xiàn)與文本對話，所以我將“欣賞本詩的意境、培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力”定為本點(diǎn)次過程課的難點(diǎn)?！ ±^續(xù)搜集類似的古詩詞，進(jìn)行誦讀，感受祖國經(jīng)典文化和古代詩詞的無窮魅力。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。完成該教學(xué)環(huán)節(jié)。詩中運(yùn)用了比喻、擬人的寫法，描寫了景物的特點(diǎn)，抒發(fā)了作者的真實(shí)情感?！ ∽杂山涣鞅驹娭凶髡咚磉_(dá)的情感，暢所欲言，教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，允許有不同的見解，有查閱資料的更要鼓勵表揚(yáng)。從遠(yuǎn)處看，那月下洞庭湖里蒼翠的君山，就好像白銀盤里盛放著一枚青螺。 小組交流學(xué)習(xí)收獲，闡述自己的理解和想法，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，通知相互學(xué)習(xí)，能有更多的收獲?！ ↓R讀本詩，完成該教學(xué)環(huán)節(jié)。也可以兩句兩句的比賽讀。 一、讀通 生能在老師的指導(dǎo)下，自由朗讀古詩，關(guān)注其中的個別字詞，例如：兩相和、鏡未磨、一青螺等，必要的時候老師需要正音?！ ∩糊R讀課題———望洞庭?！ 》帜信x，讀的時候老師適時評價，例如：男生讀的鏗鏘有力，女生讀的婉轉(zhuǎn)動聽?！ ∵b望|洞庭|山水翠，白銀盤里|一|青螺。關(guān)注鏡未磨等字詞的含義，此處可以借助相關(guān)歷史知識。無風(fēng)的湖面平靜得如一面沒經(jīng)過打磨的銅鏡。 三、讀情 生能在讀懂的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討該詩的寫作背景，了解作者所要表達(dá)的感情，并能將此感情通過誦讀展現(xiàn)出來。說的是明月當(dāng)空的夜晚，詩人劉禹錫經(jīng)過洞庭湖，寫下了所見的美景，作者觀望洞庭湖的景色的角度剛好把洞庭湖的美景盡收眼底，抓住了最美麗的湖光山色。（對于學(xué)生朗讀的情感不做太高要求） ?。ㄎ⒄n賞析望洞庭） 齊讀，背誦?！ ⊥赐ズ洀堌┫唷 ∶虾迫弧 “嗽潞?，涵虛混太清?！ τ谫Y料的補(bǔ)充，一般都是有老師直接展示在課件上，數(shù)量不要太多，學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下當(dāng)堂背會最好?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段性目標(biāo)中提出了誦讀古詩，展開想象，體驗(yàn)詩情，領(lǐng)
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