德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透-數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育教學(xué)案例-全文預(yù)覽
【正文】 時(shí)讓她說(shuō)說(shuō)該題所需用到的知識(shí)點(diǎn)，其中關(guān)鍵的地方或錯(cuò)誤的地方重點(diǎn)指出，讓該生再次思考如何獨(dú)立訂正。下面就課堂教學(xué)的德育滲透談一下自己的做法： 在第一章《圖形與證明(二)》中，我總能發(fā)現(xiàn)王丹同學(xué)認(rèn)真參與課堂教學(xué)，思維敏捷，積極舉手回答問(wèn)題，而且總能回答出其他更好的學(xué)生沒(méi)有答出的問(wèn)題；也能幫助組內(nèi)成員學(xué)習(xí)，組內(nèi)討論比任何時(shí)候積極；在連續(xù)兩周的數(shù)學(xué)課上，學(xué)生總能聽(tīng)到我對(duì)王丹由衷的表?yè)P(yáng)（這時(shí)候我也總能發(fā)現(xiàn)該生羞紅著臉，但眼神煥發(fā)異樣的光芒），此后的表現(xiàn)更活躍。同時(shí)，在不同小組之間存在著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，這樣就將所有的同學(xué)凝聚到合作競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中去，時(shí)間一長(zhǎng)，必然會(huì)讓學(xué)生了解到合作競(jìng)爭(zhēng)的深刻內(nèi)涵，樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念，為他們以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待問(wèn)題，做完后仔細(xì)檢查，以形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)對(duì)一道題的不同解法的分析，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生全面分析問(wèn)題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要注意對(duì)其物質(zhì)性的重視，避免學(xué)生陷入唯心主義的誤區(qū)，真正學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)理論運(yùn)用于生活實(shí)際當(dāng)中，提高他們學(xué)以致用的能力。比如向同學(xué)們推薦《勾股定理》《我國(guó)古代的一元二次方程》《我國(guó)古代關(guān)于三角的一些研究》等數(shù)學(xué)歷史資料，讓學(xué)生了解我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的輝煌成就，比如：勾股定理是我國(guó)的數(shù)學(xué)家最早提出來(lái)的；我國(guó)方程組的解法、負(fù)數(shù)的使用等都比歐洲早1000多年；對(duì)圓周率準(zhǔn)確值的計(jì)算也比西方國(guó)家早；我國(guó)近現(xiàn)代的數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)、華羅庚等在數(shù)學(xué)領(lǐng)域都有很高的研究成果，位于世界前列。在這種教學(xué)理念作用之下，學(xué)生不但能夠更加愉快與主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)教師的敬佩之情也會(huì)油然而生。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，讓他們轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)德育教育的意識(shí)，這樣在備課時(shí)，教師就能根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的德育教育的環(huán)節(jié)，不僅能讓學(xué)生學(xué)到豐富的知識(shí)，還能提高學(xué)生的道德水平。德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透:數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育教學(xué)案例 德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透:數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育教學(xué)案例 摘要數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，必然要承擔(dān)起德育教育的任務(wù)，但是由于其學(xué)科理論性、抽象性的特點(diǎn)，所以比其他學(xué)科教學(xué)中的德育工作難度大。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師采用的往
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1