巴東三峽說課稿-全文預(yù)覽
【正文】 前兩段，為下面學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 七、媒體選擇 利用CAI課件進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，能將抽象的內(nèi)容形象化，復(fù)雜的問題簡約化。經(jīng)過教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，了解游蹤以及景點(diǎn)方位?！ 、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心祖國建設(shè)事業(yè)?！ 、是作者對(duì)三峽三處景點(diǎn)的介紹方法并不相同。教育的真正目的就是讓人不斷的提出問題、思考問題，通過學(xué)生提出問題、分析問題、思考問題來完成本課的內(nèi)容與各項(xiàng)目標(biāo)。 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生比較不同景物的不同寫法以及作者滲透在文章中的感情，品位作者鮮明的語言風(fēng)格?！栋蜄|三峽》不但在選材上、謀篇上緊緊扣住了游記以及景色的特征，而且從語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)?！ 《?、教材分析 教材地位 本課是語文出版社出版的初中《語文》教材八年級(jí)（上）第一單元第一課?！敖獭笔菫椤皩W(xué)”引路、架橋、引導(dǎo)。字?jǐn)?shù)不少于600字?！ 〈隧?xiàng)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從書本到現(xiàn)實(shí)，加深對(duì)三峽景點(diǎn)的印象,同時(shí)鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，建設(shè)開放而有活力的課堂?！ 。?）按要求讀課文：教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生有目的地讀?！ 。?）探究性地讀——學(xué)生快速朗讀：1找出文中難讀的字詞，師生一起正音、釋義?！ ∵@一環(huán)節(jié)是為學(xué)生學(xué)習(xí)本課營造氣氛、激發(fā)興趣?！ 。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備： 新課標(biāo)要求拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間?！ ∪?、說學(xué)法 在制訂教法的依據(jù)上，考慮八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，及知識(shí)、能力水平的不平衡性。 2．分析不同景物的特點(diǎn) 3．培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然山水美的情感 根據(jù)文本（內(nèi)容和形式）的特點(diǎn)，及學(xué)生的認(rèn)知情感特點(diǎn)。為接下來的古今游記的學(xué)習(xí)奠基鋪路，提高學(xué)生的賞析能力和審美情趣。巴東三峽說課稿 巴東三峽說課稿1一、說教材 《巴東三峽》選自語文版八年級(jí)上冊(cè)第幾單元的第一篇講讀篇目，敘述了作者經(jīng)過長江三峽時(shí)看到的雄偉奇麗的景色，是一篇內(nèi)容翔實(shí)的精美的游記?！ ”疚氖堑谝黄?，八年級(jí)的學(xué)生有了一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀能力,但系統(tǒng)地接觸游記還是初次，教學(xué)時(shí)要注在引導(dǎo)學(xué)生了解游記的特點(diǎn)，理清作者的游蹤，品味文中不同景物的不同描畫。”基于教材與學(xué)情的特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)的“知識(shí)與能力”“過程和方法”“情感、態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度，我擬定教學(xué)目標(biāo)如下： 1．理清文章脈絡(luò)，掌握游蹤順序。通過創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生在尋求和探索問題的思維過程中，逐步深入，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的各種能力?！ ”菊n分幾個(gè)課時(shí)完成，本節(jié)是第一課時(shí)。教師配上優(yōu)美的解說詞，導(dǎo)出課題，引領(lǐng)學(xué)生隨作者逆流而上，去欣賞“巴東三峽”的美景?！ ?．誦
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