【正文】 角和來驗證三角形內(nèi)角和是180176。那么三角形內(nèi)角和是多少呢　　引導(dǎo)學(xué)生提出合理猜測:三角形的內(nèi)角和是180176。.　　二，說教法，學(xué)法　　本節(jié)課主要是通過教師的精心引導(dǎo)和點撥，學(xué)生在小組中合作探索，通過量一量，折一折，撕一撕，畫一畫，選擇不同的一種或者幾種方法來驗證三角形的內(nèi)角和是180176。這一規(guī)律具有重要意義.　　(二)教學(xué)目標(biāo)　　基于以上對教材的分析以及對教學(xué)現(xiàn)狀的思考，我從知識與技能，教學(xué)過程與方法，情感態(tài)度價值觀三方面擬定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):　　”量一量”，”算一算”，”拼一拼”，”折一折”的小組活動的方法，探索發(fā)現(xiàn)驗證三角形內(nèi)角和等于180176。要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，可以先讓學(xué)生學(xué)會對知識的遷移?！　【C合練習(xí)：目的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)也要通過一定的思考練習(xí)，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡練習(xí)的有效性。不但讓每個學(xué)生自主參與驗證活動，而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象活動過程中解決問題，發(fā)展空間觀念和論證推理能力。這樣，我在很短的時間內(nèi)最大限度的激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的愿望和興趣，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。mdash　　；—拓展延伸”，努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。在具體活動中，我讓學(xué)生大膽猜想，自主探索三角形的內(nèi)角和是多少度？再通過測量、拼折、驗證等方式讓學(xué)生確定三角形內(nèi)角的度數(shù)是18度。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓他們積極主動地探索，解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗；而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著對學(xué)生進行積極的評價，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度，促使學(xué)生向著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展的作用”?！　〗虒W(xué)難點：探索三角形的內(nèi)角和是180176。這一規(guī)律解決實際問題。從而讓學(xué)生在動手操作，積極探索的活動過程中掌握知識，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念和推理能力，不斷提高自己的思維水平。　　三角形內(nèi)角和四年級數(shù)學(xué)說課稿2一、說教材　　“三角形的內(nèi)角和”是三角形的一個重要性質(zhì)，是“空間與圖形”領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，學(xué)好它有助于學(xué)生理解三角形內(nèi)角之間的關(guān)系，也是進一步學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ)。之后再詢問：“一個角都不知道，如何求內(nèi)角。角改成40176。大多數(shù)學(xué)生只想到一種情況后，便沾沾自喜，不會更深入思考問題，因為在學(xué)生潛意識中總認(rèn)為正確答案只有一個?！　∷?、練習(xí)設(shè)計的創(chuàng)新點在哪里？　　練習(xí)是一節(jié)課的精髓，這節(jié)課的練習(xí)主要分三層，一算二辨三延伸?！　∪?、如何凸顯內(nèi)角和的本質(zhì)？　　通過各種方法的驗證，我們知道了三角形的內(nèi)角和是180176。45176。課堂反饋上，對于同樣的銳角，學(xué)生量出了“60176。”所以數(shù)學(xué)課上必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的發(fā)展過程。為什么學(xué)生會聯(lián)想到內(nèi)角和呢？我想可能是應(yīng)老師在此之前詢問了：“三角形有幾個角？如果告訴你兩個角，會求第三個角嗎？”同樣是為了復(fù)習(xí)，卻產(chǎn)生了負遷移，反而沒有達成預(yù)定的效果。新課導(dǎo)入時，應(yīng)老師花了一些時間復(fù)習(xí)三角形的分類和平角的知識，充分喚醒學(xué)生對三角形的認(rèn)知，分類是為了抓住三角形的本質(zhì)，縮小驗證時選材的范圍，而三個角拼成一個平角的練習(xí)，則為學(xué)生之后的驗證搭好一個腳手架，降低他們學(xué)習(xí)的難度。三角形內(nèi)角和四年級數(shù)學(xué)說課稿　　三角形內(nèi)角和四年級數(shù)學(xué)說課稿1各位老師：　　下午好！　　今天我們相聚在云周小學(xué)，共同行走在“生本”課堂的道路上?！　∵@節(jié)課有以下幾點值得我們?nèi)ヌ接懀骸　∫弧W(xué)生的起點在哪里？　　既然是生本課堂，那我們在備課之前，就要做到備學(xué)生，找起點。是三角形內(nèi)角和，而沒有想到平角，這需要我們來反思這個環(huán)節(jié)的必要性?！　《?、既然量正確了，為什么還要拼？　　有位老師說過：“數(shù)學(xué)老師和語文老師就是不一樣，語文老師會發(fā)散，將一句簡單的話復(fù)雜化；而數(shù)學(xué)老師會收斂，將復(fù)雜的例題、方法融匯成一句話。其實誤差不僅僅只是存在于內(nèi)角總和，還存在于每個內(nèi)角的度數(shù)。和55176。我想這就是我們?yōu)槭裁磳⒘饣ㄔ诩羝捶ㄉ狭恕＝Y(jié)論只是靜態(tài)的文字，而課件是動態(tài)的演示，這種動靜結(jié)合的美渲染了我們的眼球，同時也凸顯了內(nèi)角和的本質(zhì)，讓結(jié)論更具說服力。角的等腰三角形，求另兩個角。能不能把70176。的等腰三角形的練習(xí)，打破學(xué)生的思維定勢，并不是所有等腰三角形都有兩種可能。以上是我對這節(jié)課一些不成熟的想法，希望各位老師給予批評和指正。主要體現(xiàn)在：概念的形成不直接給出結(jié)論，而是提供豐富的動手實踐的素材，設(shè)計思考性較強的問題，讓學(xué)生通過探索、實驗、發(fā)現(xiàn)、討論、交流等獲得。②能運用三角形內(nèi)角和是180176。的實際應(yīng)用。強調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。為了使學(xué)生能在整節(jié)課的探索活動中積極主動參與動手實踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動，我設(shè)計了獨立活動、二人活動及分小組活動。在整個教學(xué)設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念，我將教學(xué)流程擬定為“設(shè)疑導(dǎo)入——大膽猜想——動手驗證——鞏固內(nèi)化amp。板書課題：三角形內(nèi)角和?！　邮烛炞C　　學(xué)生形成統(tǒng)一的猜想后，我就把課堂大量的時間和空間留給學(xué)生，讓他們開展有針對性的數(shù)學(xué)探究活動{既驗證三角形的內(nèi)角和是否是180度？}，在活動中，我既不像過去那樣告訴學(xué)生怎么動手去驗證，讓學(xué)生做機械的操作員，也不是隨意放開讓學(xué)生盲目的操作，我想把放和引有機的結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生積極開動腦筋，從不同的途徑探索解決問題的方法。數(shù)學(xué)離不開練習(xí)，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過練習(xí)。　　變式練習(xí)：目的是是學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化成能力。而學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)是從簡單到復(fù)雜，思維方式是從具體到抽象的一個循序漸進的過程，前面學(xué)習(xí)的知識往往是后面進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！　∪切蝺?nèi)角和四年級數(shù)學(xué)說課稿3一，說教材　　(一)教材的地位和作用　　《三角形內(nèi)角和》一課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級下冊第五單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《三角形的特性》以及《三角形三邊關(guān)系》，《三角形的分類》之后進行的，在此之后則是《圖形的拼組》，它是三角形的一個重要特征，也是掌握多邊形內(nèi)角和及解決其他實際問題的基礎(chǔ)，因此，學(xué)習(xí)，掌握三角形的內(nèi)角和是