《圓柱的體積》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇-全文預(yù)覽
【正文】 學(xué)生的學(xué)習(xí)只是被動(dòng)地接受、記憶、模仿，往往學(xué)生只知其然而不知其所以然，其思維根本得不到發(fā)展。 新課程改革明確提出要“強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神”。對(duì)此，我作如下反思： 一、學(xué)生學(xué)到了有價(jià)值的知識(shí)。老師這里有幾道練習(xí)題，敢不敢來(lái)試一試？（出示） 六、補(bǔ)充練習(xí)： 一個(gè)圓柱形鋼材，底面積是30立方厘米，高是60厘米，體積是多少立方厘米？ 一個(gè)圓柱體和一個(gè)長(zhǎng)方形的體積相等，高也相等，那么它們的底面積（）。 五、后教 ?。ㄒ唬└ 煟簩?xiě)完的同學(xué)請(qǐng)舉手。 四、先學(xué) ?。ㄒ唬┛磿?shū) 學(xué)生認(rèn)真看書(shū)，教師巡視，督促人人都在認(rèn)真地看書(shū)?！ ∧苓\(yùn)用公式計(jì)算圓柱的體積，并解決實(shí)際問(wèn)題?！ 秷A柱的體積》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 探索并掌握?qǐng)A柱的體積計(jì)算公式。（） 5．，寬4分米?！ 。?）圓柱體的底面積越大，它的體積越大。 四、質(zhì)疑探究（2） 已知圓柱的底面周長(zhǎng)和高又怎樣求圓柱的體積？ 五、小結(jié)檢測(cè) （13分） ?。ㄒ唬┬〗Y(jié) 讓學(xué)生說(shuō)出圓柱體積的推導(dǎo)過(guò)程，體積公式?！ 。?）展評(píng)題3 圓柱體積＝底面積高 v=sh 公式檢測(cè) 學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)上做一做2題。圓柱體是怎樣變成長(zhǎng)方體的？把圓柱體底面分成許多相等的扇形(例如分成16份)，然后把圓柱切開(kāi)，拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方體。 會(huì)用公式計(jì)算圓柱的體積，并能運(yùn)用公式解答一些實(shí)際問(wèn)題?！ 煟耗銓W(xué)過(guò)哪些體積的計(jì)算公式？(指名回答) 根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)： 長(zhǎng)方體體積=底面積高 2．圓面積公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？ 生：把一個(gè)圓，平均分成數(shù)個(gè)扇形，拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半，寬相當(dāng)于圓的半徑，(根據(jù)學(xué)生的敘述，邊用幻燈片演示?！ ?．在充分展示體積公式推導(dǎo)過(guò)程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生推理歸納能力和自學(xué)能力。關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意學(xué)生學(xué)習(xí)的參與過(guò)程及知識(shí)的獲取過(guò)程，學(xué)生積極性高，學(xué)習(xí)效果好。三、正確處理amp?！ ?．解題時(shí)需要注意那些方面。通過(guò)對(duì)公式的拓展性理解，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)圓柱體積公式的理解和掌握，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。(單位：厘米) 同學(xué)板演，其余同學(xué)在作業(yè)本上做。(板書(shū)：圓柱的體積=底面積高)用字母表示： 。） ?、蹐A柱的體積=底面積高 字母公式是V=Sh（板書(shū)公式） 討論并得出結(jié)果?！ 、依次解決上面三個(gè)問(wèn)題。） 二、新課教學(xué)： 設(shè)疑揭題：我們能把一個(gè)圓采用化曲為直、化圓為方的方法推導(dǎo)出了圓面積的計(jì)算公式，現(xiàn)在能否采用類(lèi)似的方法將圓柱切割拼合成一個(gè)學(xué)過(guò)的立體圖形來(lái)求它的體積呢?今天我們一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。quot?！ ?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景?！ 〗叹?圓柱的體積公式演示教具，多媒體課件?！ 〗虒W(xué)目的: 運(yùn)用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生借助因面積計(jì)算公式的推導(dǎo)方法來(lái)推導(dǎo)圓柱的體積計(jì)算公式，并理解這個(gè)過(guò)程。教材充分利用學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)作鋪墊，采用遷移法，引導(dǎo)學(xué)生將圓柱體化成已學(xué)過(guò)的立體圖形，再通過(guò)觀察、比較找兩個(gè)圖形之間的關(guān)系，可推導(dǎo)出圓柱的體積計(jì)算公式?！ ?，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的思維能力?！ 。?）說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和舊知，積極思考，去探索和解決實(shí)際問(wèn)題，并能制造認(rèn)知沖突，形成amp。的探究氛圍?！ ≌n件演示拼、組的過(guò)程，同時(shí)演示一組動(dòng)畫(huà)（將圓柱底面等分成32份、64份……），讓學(xué)
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