教育科學(xué)規(guī)劃管理開(kāi)題報(bào)告與教育科研年底個(gè)人工作總結(jié)例文20xx匯編-全文預(yù)覽
【正文】 認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時(shí)堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方略，邀請(qǐng)教育科研的行家來(lái)校做專(zhuān)題講座。主要做了如下工作：一、規(guī)范管理，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高了教師的科研水平。⑧管理費(fèi)（課題負(fù)責(zé)人所在單位提取管理費(fèi)的限額為課題總經(jīng)費(fèi)的5%，但最高每項(xiàng)課題提取XX元，不得超額提取或重復(fù)提取。④計(jì)算機(jī)使用費(fèi)。凡委托地市教科所、教研室，或高校教育科學(xué)規(guī)劃課題管理部門(mén)組織會(huì)議鑒定的，由區(qū)教科規(guī)劃辦發(fā)給委托書(shū)。（3）C類(lèi)課題，主要委托課題管理單位組織。所有課題（A類(lèi)、B類(lèi)、C類(lèi)），由廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦組織。、督促和指導(dǎo)。、具體管理。②課題負(fù)責(zé)人所在單位是高等學(xué)校的，委托該校分管教育科研規(guī)劃課題的部門(mén)（如：科研處、教務(wù)處、高教室、教科所等。第二部分關(guān)于廣西教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題的管理一、廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題實(shí)行分級(jí)管理?？傊?，課題管理內(nèi)容是相對(duì)而言的，站的位置（上、中、下）、角度的不同，所指的管理工作內(nèi)容和要求也有所不同。微觀管理偏重于業(yè)務(wù)性管理。如區(qū)教科規(guī)劃辦對(duì)全廣西、各地市教科所教研室對(duì)本地市、各縣教研室對(duì)本縣區(qū)范圍內(nèi)課題的規(guī)劃管理。從立項(xiàng)課題的級(jí)別來(lái)看，教育科學(xué)規(guī)劃課題可以有5級(jí)。僅指“⑥課題管理”這一部分。其管理內(nèi)容，站在不同的位置，或考慮問(wèn)題的不同角度，有不同的理解及不同的內(nèi)容。狹義理解。宏觀管理——課題的規(guī)劃管理屬于宏觀層次的管理，意在引導(dǎo)科研方向，形成研究重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)、組織和協(xié)調(diào)研究力量，有助于教育科研工作整體目標(biāo)的明確與教育研究資源的合理組織。指課題自身獨(dú)立的管理。從研究工作發(fā)展過(guò)程看，可分為規(guī)劃管理、過(guò)程管理與成果推廣應(yīng)用管理三大板塊管理。二是針對(duì)與大家關(guān)系比較密切，目前大家比較關(guān)注和急需
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