“小學(xué)科學(xué)課課堂教學(xué)的特點(diǎn)、規(guī)律及模式研究”課題結(jié)題報告-全文預(yù)覽
【正文】 里開“機(jī)器”的教育，很顯然只能培養(yǎng)“四體不勤，五谷不分”的口頭主義者。 活動 主要是通過實(shí)地調(diào)查、參觀訪問、攝像、攝影、查閱資料，讓孩子們了解自己的生活環(huán)境，知道家鄉(xiāng)近幾年來的巨大變化，了解科技事業(yè)的進(jìn)步對社會發(fā)展的巨大作用，激發(fā)對家鄉(xiāng)的無限熱愛之情。社會課程反映的是社會事物和社會現(xiàn)象，它本來就來源于社會。既然我們的現(xiàn)代科技教育要體現(xiàn)“人與自然”和諧發(fā)展的現(xiàn)代意識，那么光把教學(xué)局限于學(xué)校和課堂的小范圍內(nèi)是有限的，也是缺乏生動性和感召性的?！霸谏?活中學(xué)科技”是本課題的核心理念，“科技教育生活化”要求我們把現(xiàn)實(shí)生活作為教育的源泉，帶學(xué)生融進(jìn)去。把學(xué)生在活動過程中收集到的有關(guān)數(shù)據(jù)、撰寫的觀察記錄、調(diào)查報告、研究成果等，進(jìn)行“寫實(shí)性”地歸檔。形成評價目標(biāo)多元、評價手段多樣、評價方式靈 活，注重學(xué)習(xí)過程、注重情感表現(xiàn)、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的開放性評價體系。在活動中著重培養(yǎng)他們的動手實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用能力、開拓創(chuàng)新能力。建立與生活實(shí)踐相溝通的教育體系，克服傳統(tǒng)教育脫離生產(chǎn)、生活的弊端，使知識教育與技能教育并舉，德智體美勞多方兼顧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生活，懂得科學(xué)。在組織形式上實(shí)行既有培養(yǎng)獨(dú)立 精神的個人活動，也要有體現(xiàn)合作精神的小組活動，還要有班級活動、小組合作和個人活動三者的結(jié)合，通過這些獨(dú)立活動在與他人的互動交往合作中，把創(chuàng)新的機(jī)會交給了學(xué)生，讓他們用自己的智慧解決實(shí)際問題。 過程的自主性和協(xié)作性 “ 小學(xué)科學(xué)課 ”的 實(shí)驗(yàn) 過程，是教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮 、學(xué)生主體能力生成和發(fā)展的過程。兒童的生活有多寬，教育就有多寬。因此，要緊密結(jié)合現(xiàn)代生活，利用當(dāng)今工農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，使其融教育性、科學(xué)性、知識性和時代性于一體，集觀察、實(shí)踐、學(xué)習(xí)于一爐，展開多方面的聯(lián)系?！皩?shí)踐就是一種中介物”（黑格爾語），是理論知識向?qū)嶋H應(yīng)用、科學(xué)內(nèi)容向生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的中介物。它是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性活動，是以活動為基本形式、以實(shí)踐為主要環(huán)節(jié)、以綜合為重要特征、與學(xué)生自身生活、社會生活和時代發(fā)展緊密聯(lián)系的一項活動。既教育學(xué)生做生活中的文明人，努力追求生活的意義，又要引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的生活理想，并為之終身奮斗。 1. 目標(biāo) 的多元性與發(fā)展性 小學(xué)科學(xué)課 不在于灌輸和傳授多少科學(xué)知識，而主要在于讓學(xué)生獲得親身參與科技實(shí)踐活動及研究性學(xué)習(xí)活動的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；形成對自然、社會、自我等之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識；培養(yǎng)學(xué)生對生活的積極態(tài)度和對科技知識的綜合運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生了解信息技術(shù)、勞動技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和探究活動的一些常識；使學(xué)生具有基本的生活自理能力、交往合作能力、觀察分析能力、動手操作能力和初步的科學(xué)技術(shù)；使學(xué)生初步掌握參與社會實(shí)踐與調(diào)查的方法、信息資料的收集、分析和處理的方法和研究探索、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等方法。 小學(xué)科學(xué)課 不僅要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的科技意識、科技精神和科技能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的科學(xué)生活的能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)科學(xué)的人生觀念，使學(xué)習(xí)時間延伸到人的整個一生，使科技活動場所由學(xué)校發(fā)展為整個社會。所以說大多數(shù)教育活動使兒童脫離了豐富的、現(xiàn)實(shí)的、感性的生活，這是不符合目前的發(fā)展形勢的。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教育生活化更加被人們廣泛關(guān)注。 在此基礎(chǔ)上，于 2021 年 9 月 申請承擔(dān)了 全 國 教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“小學(xué)科學(xué)教科書開發(fā)與應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)研究任務(wù) ，進(jìn)行了“ 小學(xué)科學(xué)課課堂教學(xué)的特點(diǎn)、規(guī)律及模式研究 ”的實(shí)驗(yàn) 工作 ，使我們的“科技教育”活動走進(jìn)了學(xué)生的生活， 在課堂教學(xué)方面 更加踏實(shí)有效，又上一個新的臺階。在理論與實(shí)踐中探索學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)優(yōu)化的策略和方法。 預(yù)期成果： 研究報告 教師研究個案 教師論文集 課題組成員： 內(nèi)容提要： 信息技術(shù)在教育 領(lǐng)域的建設(shè)與引入，改變了教學(xué)環(huán)境，豐富了教學(xué)資源，推動了教育的發(fā)展，為了發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施中的作用，重點(diǎn)研究在課堂上使用信息技術(shù)的適時、適度、合理性，也就是信息技術(shù)使用優(yōu)化的研究。階段成果被省教科所評定為優(yōu)秀教科研成果。這對我們進(jìn)行 “ 小學(xué)科學(xué)課 ”研究具有重要的指導(dǎo)意義。當(dāng)學(xué)校強(qiáng)調(diào)傳授具有普遍性、規(guī)律性的知識時，卻又往往排斥了兒童自身的生活經(jīng)驗(yàn)。它是以兒童生活世界為活動背景，并使兒童能夠主動地將自己導(dǎo)入其中，在解決生活實(shí)際問題中獲得全面進(jìn)步，最終達(dá)到成為創(chuàng)造性生活主體的目的。 三 、體現(xiàn) 了 先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)研究形態(tài)特征 在實(shí)踐探索中，我們不斷積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷健全完善實(shí)驗(yàn)研究體系，逐漸形成了具有鮮明特色的實(shí)驗(yàn)研究形態(tài)特征。在幫助學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的同時，培養(yǎng)他們創(chuàng)造新生活的能力。 2. 操作的實(shí)踐性和綜合性 生活即人生實(shí)踐 ，
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