“小學科學課課堂教學的特點、規(guī)律及模式研究”課題結題報告-全文預覽
【正文】 里開“機器”的教育，很顯然只能培養(yǎng)“四體不勤，五谷不分”的口頭主義者。 活動 主要是通過實地調查、參觀訪問、攝像、攝影、查閱資料，讓孩子們了解自己的生活環(huán)境，知道家鄉(xiāng)近幾年來的巨大變化，了解科技事業(yè)的進步對社會發(fā)展的巨大作用，激發(fā)對家鄉(xiāng)的無限熱愛之情。社會課程反映的是社會事物和社會現象，它本來就來源于社會。既然我們的現代科技教育要體現“人與自然”和諧發(fā)展的現代意識，那么光把教學局限于學校和課堂的小范圍內是有限的，也是缺乏生動性和感召性的?！霸谏?活中學科技”是本課題的核心理念，“科技教育生活化”要求我們把現實生活作為教育的源泉，帶學生融進去。把學生在活動過程中收集到的有關數據、撰寫的觀察記錄、調查報告、研究成果等，進行“寫實性”地歸檔。形成評價目標多元、評價手段多樣、評價方式靈 活，注重學習過程、注重情感表現、注重實踐環(huán)節(jié)的開放性評價體系。在活動中著重培養(yǎng)他們的動手實踐能力、綜合運用能力、開拓創(chuàng)新能力。建立與生活實踐相溝通的教育體系，克服傳統(tǒng)教育脫離生產、生活的弊端，使知識教育與技能教育并舉，德智體美勞多方兼顧，培養(yǎng)學生學會生活，懂得科學。在組織形式上實行既有培養(yǎng)獨立 精神的個人活動，也要有體現合作精神的小組活動，還要有班級活動、小組合作和個人活動三者的結合，通過這些獨立活動在與他人的互動交往合作中，把創(chuàng)新的機會交給了學生，讓他們用自己的智慧解決實際問題。 過程的自主性和協(xié)作性 “ 小學科學課 ”的 實驗 過程，是教師主導作用的發(fā)揮 、學生主體能力生成和發(fā)展的過程。兒童的生活有多寬，教育就有多寬。因此，要緊密結合現代生活，利用當今工農業(yè)科學技術，使其融教育性、科學性、知識性和時代性于一體，集觀察、實踐、學習于一爐，展開多方面的聯系?！皩嵺`就是一種中介物”（黑格爾語），是理論知識向實際應用、科學內容向生活經驗實現轉化的中介物。它是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性活動，是以活動為基本形式、以實踐為主要環(huán)節(jié)、以綜合為重要特征、與學生自身生活、社會生活和時代發(fā)展緊密聯系的一項活動。既教育學生做生活中的文明人，努力追求生活的意義，又要引導學生樹立遠大的生活理想，并為之終身奮斗。 1. 目標 的多元性與發(fā)展性 小學科學課 不在于灌輸和傳授多少科學知識，而主要在于讓學生獲得親身參與科技實踐活動及研究性學習活動的積極體驗和豐富經驗；形成對自然、社會、自我等之間的內在聯系的整體認識；培養(yǎng)學生對生活的積極態(tài)度和對科技知識的綜合運用能力；培養(yǎng)學生了解信息技術、勞動技術、社區(qū)服務和探究活動的一些常識；使學生具有基本的生活自理能力、交往合作能力、觀察分析能力、動手操作能力和初步的科學技術；使學生初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的收集、分析和處理的方法和研究探索、實驗驗證等方法。 小學科學課 不僅要培養(yǎng)學生應有的科技意識、科技精神和科技能力，更重要的是培養(yǎng)學生應有的科學生活的能力，更要注重培養(yǎng)學生終身學習科學的人生觀念，使學習時間延伸到人的整個一生，使科技活動場所由學校發(fā)展為整個社會。所以說大多數教育活動使兒童脫離了豐富的、現實的、感性的生活，這是不符合目前的發(fā)展形勢的。在科學技術迅猛發(fā)展的今天，教育生活化更加被人們廣泛關注。 在此基礎上，于 2021 年 9 月 申請承擔了 全 國 教育科學“十五”規(guī)劃重點課題“小學科學教科書開發(fā)與應用”實驗研究任務 ，進行了“ 小學科學課課堂教學的特點、規(guī)律及模式研究 ”的實驗 工作 ，使我們的“科技教育”活動走進了學生的生活， 在課堂教學方面 更加踏實有效，又上一個新的臺階。在理論與實踐中探索學科教學中信息技術優(yōu)化的策略和方法。 預期成果： 研究報告 教師研究個案 教師論文集 課題組成員： 內容提要： 信息技術在教育 領域的建設與引入，改變了教學環(huán)境，豐富了教學資源，推動了教育的發(fā)展，為了發(fā)揮現代信息技術在促進素質教育實施中的作用，重點研究在課堂上使用信息技術的適時、適度、合理性，也就是信息技術使用優(yōu)化的研究。階段成果被省教科所評定為優(yōu)秀教科研成果。這對我們進行 “ 小學科學課 ”研究具有重要的指導意義。當學校強調傳授具有普遍性、規(guī)律性的知識時，卻又往往排斥了兒童自身的生活經驗。它是以兒童生活世界為活動背景，并使兒童能夠主動地將自己導入其中，在解決生活實際問題中獲得全面進步，最終達到成為創(chuàng)造性生活主體的目的。 三 、體現 了 先進的實驗研究形態(tài)特征 在實踐探索中，我們不斷積累總結經驗，不斷健全完善實驗研究體系，逐漸形成了具有鮮明特色的實驗研究形態(tài)特征。在幫助學生適應現實生活的同時，培養(yǎng)他們創(chuàng)造新生活的能力。 2. 操作的實踐性和綜合性 生活即人生實踐 ，
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