【正文】 衡是造成擇校問題產(chǎn)生的根本原因。組織壽命理論指出，取得的成果也最大。 [D].陜西師范大學(xué)，2010.教師流動(dòng)也能夠緩解教師職業(yè)倦怠，一個(gè)教師長(zhǎng)時(shí)間在一所學(xué)校工作，隨著時(shí)間的推移，新環(huán)境帶來的好奇和興趣會(huì)隨時(shí)間逐漸降低，工作熱情下降，情緒會(huì)變得焦慮，會(huì)出現(xiàn)緊張、精神不振等狀況。師資非均衡配置，嚴(yán)重影響義務(wù)教育全面、健康、均衡地發(fā)展。長(zhǎng)期以來，由于經(jīng)濟(jì)、制度等條件的制約，義務(wù)教育學(xué)校城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)狀況不盡人意。這種畸形的師資配置不利于教育的健康發(fā)展，也會(huì)引發(fā)其他諸多問題。 縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師流動(dòng)研究的實(shí)踐意義從實(shí)踐的角度來看，縣域內(nèi)中小學(xué)教師的流動(dòng)主要是由農(nóng)村流向城鎮(zhèn)，從薄弱學(xué)校流向優(yōu)質(zhì)學(xué)校，從非重點(diǎn)校流向重點(diǎn)校。本文旨在為促進(jìn)縣級(jí)教育行政部門主導(dǎo)的義務(wù)教育學(xué)校教師流動(dòng)提供系統(tǒng)的、可行的、有效的建議。師資配置合理了，教育質(zhì)量提高了，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的滿意度必然也會(huì)提升。探索定期安排新教師和名優(yōu)教師在薄弱學(xué)校執(zhí)教，并使之制度化，組織優(yōu)質(zhì)師資到薄弱學(xué)校任教，或組織優(yōu)質(zhì)師資輪流到薄弱學(xué)校掛職鍛煉等措施，一方面可以幫助薄弱學(xué)校盡快提高教育水平，另外，教師在流動(dòng)過程中也能得到鍛煉因此促進(jìn)教師自身的發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)需要促進(jìn)教師流動(dòng)。制度變遷往往會(huì)面對(duì)諸多阻力，教師流動(dòng)機(jī)制的建構(gòu)也不例外，如何充分認(rèn)識(shí)建構(gòu)教師流動(dòng)機(jī)制的困難，通過建構(gòu)合理有序的教師流動(dòng)機(jī)制穩(wěn)步推進(jìn)教師流動(dòng)，合理整合配置教師資源是值得深入思考的問題。保障所有適齡兒童和少年依法平等地接受基礎(chǔ)教育，是我國(guó)教育法賦予每個(gè)公民的權(quán)利。但在流動(dòng)過程中依然存在不少問題，如流動(dòng)機(jī)制不完善，更多采取行政強(qiáng)制性的“威逼”和政策誘導(dǎo)性的“利誘”手段來促進(jìn)教師流動(dòng)，沒有從根本上解決教師流動(dòng)積極性低的問題。教師資源作為一種重要的教育資源，其均衡配置對(duì)于教育的均衡發(fā)展起著舉足輕重的作用。由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、教育的“二元”結(jié)構(gòu)，農(nóng)村學(xué)校的骨干教師紛紛向城鎮(zhèn)學(xué)校流動(dòng)，造成農(nóng)村學(xué)校骨干教師的流失，拉大了城鄉(xiāng)間教師資源的差距，加劇了城鄉(xiāng)義務(wù)教育發(fā)展的不平衡，使原本處于劣勢(shì)地位的薄弱學(xué)校雪上加霜，嚴(yán)重阻礙了義務(wù)教育健康、持續(xù)發(fā)展。對(duì)于教育而言，義務(wù)教育是教育事業(yè)的基礎(chǔ)，關(guān)系著全體公民基本素質(zhì)的培養(yǎng)，是國(guó)家社會(huì)發(fā)展的重要支撐。s flow of teachers of pulsory education schools. The fifth part, sets forth the present situations, problems and causes of the flow of teachers. The sixth part, offers advices and suggestions for promoting the flow of teachers of pulsory education schools in the county.Keywords: county。關(guān)鍵詞：縣域；教師流動(dòng)；教育均衡；教育公平AbstractThe report of the eighteenth party congress pointed out that education is the cornerstone of national rejuvenation and social progress and emphasized that education equity must be promoted vigorously and the educational resources must be allocated rationally. So the balanced development of pulsory education is still the strategic task of China39。第三部分，以浙江省嘉善縣教師流動(dòng)為實(shí)踐案例，分析該案例，為教師流動(dòng)的實(shí)施提供直觀感性的真實(shí)材料。我國(guó)教師流動(dòng)已經(jīng)在各地普遍開展，也取得了一些經(jīng)驗(yàn)，但是流動(dòng)中也出現(xiàn)了一些問題，浙江省嘉善縣教師流動(dòng)作為國(guó)家教育改革試點(diǎn)，2010年推行以來引起了廣泛關(guān)注，多元互動(dòng)、城鄉(xiāng)一體等教師流動(dòng)措施的成效初步顯現(xiàn)，嘉善的教師流動(dòng)實(shí)踐對(duì)于縣域義務(wù)教育學(xué)校教師流動(dòng)具有一定的借鑒價(jià)值。同時(shí)縣域內(nèi)經(jīng)濟(jì)和城鄉(xiāng)之間發(fā)展的差距又進(jìn)一步拉大了教育的不平衡，進(jìn)而影響了我國(guó)義務(wù)教育整體的質(zhì)量。 李曉偉 2013年6月于浙大求是園浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文 縣域義務(wù)教育學(xué)校教師流動(dòng)研究中文摘要黨的十八大報(bào)告指出，教育是中華民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石，特別強(qiáng)調(diào)要大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源。無論是否在身邊，你們的話語(yǔ)都給了我前進(jìn)的力量。從論文選題、提綱擬定到寫作開展，直至最終多次的調(diào)整，楊老師對(duì)本文的文字、結(jié)構(gòu)，都傾注了很大的精力和熱忱，并在百忙之中給予我不時(shí)的督促和悉心的指導(dǎo)，在我犯錯(cuò)誤的時(shí)候，也不吝給予誠(chéng)切的教導(dǎo)，并以身作則，以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)、處事之道，為我樹立了良好的榜樣，讓我懂得如何更加科學(xué)地做好統(tǒng)籌安排，如何正確地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。簽字日期： 年 月 日 簽字日期： 年 月 日本學(xué)位論文作者完全了解 浙江大學(xué) 有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交本論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。 分類號(hào)： G40 單位代碼： 10335 密 級(jí)： 學(xué) 號(hào)： 21103009 碩士學(xué)位論文中文論文題目 ： 縣域義務(wù)教育學(xué)校教師流動(dòng)研究 英文論文題目：A Study on The Flow of Teachers of Compulsory Education in The County 申請(qǐng)人姓名： 李曉偉 指導(dǎo)教師： 楊明 合作導(dǎo)師： 專業(yè)名稱： 教育學(xué)原理 研究方向： 所在學(xué)院： 教育學(xué)院 論文提交日期 2013/6/1 縣域義務(wù)教育學(xué)校教師流動(dòng)研究 論文作者簽名: 指導(dǎo)教師簽名: 論文評(píng)閱人1： 評(píng)閱人2： 評(píng)閱人3： 評(píng)閱人4： 評(píng)閱人5： 答辯委員會(huì)主席： 委員1： 委員2： 委員3： 委員4： 委員5： 答辯日期： 浙江大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名： 導(dǎo)師簽名：值此論文完稿之際，首先衷心感謝我的導(dǎo)師楊明老師。感謝同窗兩載的同學(xué)們，他們?cè)谶@兩年里給了我許多的支持和幫助，感謝我的室友，感謝所有幫助過我的人。人生新起點(diǎn)，期待即將到來的新生活。教師資源配置的不均衡是制約縣域內(nèi)城鄉(xiāng)與校際之間教育均衡發(fā)展的重要因素。教師流動(dòng)能縮縣域內(nèi)城鄉(xiāng)和校際之間的師資差距，優(yōu)化教師隊(duì)伍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育質(zhì)量顯著提升。第二部分，介紹了有關(guān)教師流動(dòng)的理論基礎(chǔ)，教育公平理論為教師合理流動(dòng)提供價(jià)值導(dǎo)向，人力資源理論為教師流動(dòng)的特點(diǎn)提供解釋的依據(jù)，人才流動(dòng)理論充分說明了教師合理流動(dòng)對(duì)于學(xué)校和教師的積極作用，為教師合理流動(dòng)提供理論支持。第六部分，為促進(jìn)縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師合理流動(dòng)提供意見和建議。s flow of teachers has generally carried out in the country, and also has gained some experience. But there are still some problems. The flow of teachers of Jiashan County Zhejiang province, as the national education reform pilot, which has been carried out in 2010, has caused widespread concern. The measures of the flow of teachers of interaction and integration between urban and rural have shown some success. Ideas and methods that e from the flow of teachers in Jiashan county have certain reference and promotion value.The full text is divided into six parts. The first part, discusses the research reason, research status and the research value and research methods. The second part, introduces the theories about the flow of teachers, educational equity theory provides the value orientation for the rational flow of teachers. The theory of human resources provides the basis of the interpretation for the characteristics of the flow of teachers. The theory of talent flow shows that reasonable flow is positive not only to schools but also to teachers, which provides theoretical support for the flow of teachers. The third part, takes the flow of teachers in Jiashan County Zhejiang province as a case to provide authentic materials which could make people understand the flow of teachers well. The fourth part, analyze and reflects the background and unique of China39。 educational equity目次中文摘要 1ABSTRACT 2目次 41 導(dǎo)論 6 問題的提出 6 縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師流動(dòng)研究的意義 8 縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師流動(dòng)研究的理論意義 8 縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師流動(dòng)研究的實(shí)踐意義 9 文獻(xiàn)綜述 10 教師流動(dòng)的現(xiàn)狀和問題研究 10 教師流動(dòng)的原因研究 11 教師流動(dòng)的結(jié)果研究 12 教師流動(dòng)的策略研究 12 教師流動(dòng)的比較研究 13 研究思路和方法 17 研究思路 17 研究方法 17 概念界定 17 縣域 18 義務(wù)教育 18 教師流動(dòng) 182 義務(wù)教育教師流動(dòng)研究的理論基礎(chǔ) 21 教育公平理論 21 人力資本理論 23 人才流動(dòng)理論 243 浙江省嘉善縣教師流動(dòng)實(shí)踐分析 29 嘉善縣教育概況 29 嘉善縣教師流動(dòng)現(xiàn)狀和問題 30 嘉善縣教師流動(dòng)舉措 32 多元互動(dòng)，分類交流 32 完善教師流動(dòng)的機(jī)制 35 建立合作共贏機(jī)制，引導(dǎo)教師有序流動(dòng) 35 建立政策驅(qū)動(dòng)機(jī)制 36