小學數(shù)學高效課堂教學模式的研究開題報告-全文預覽
【正文】 式來組織課堂教學。 ５ ． 積極開展新模式研究課活動，如青年教師課堂教學大賽，各子課題組研究課等。 2． 課題組成員在課堂教學中改革實踐，上研究課。 3． 教學骨干赴洋思中學現(xiàn)場觀摩學習“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式。 七 、研究方法 文獻研究，行動研究，調查研究，實驗研究，比較研究，訪談等。 （ 8） 研究課堂評價。 （ 6） 研究學法和學習方式，要把學習的主動權還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。 （ 3） 通過對當前國內有影響和實效學校的課堂教學的觀摩學習，研究他們課堂的特點、基本點、基本模式、課堂評價、要求和管理等。 4． 通過本課題研究，增強教師的教研意識，促使老師們加強學習和交流，打造一支愛學習、會研究的教師隊伍。意義：促進我校教師更新教育觀念，樹立高效教學觀，逐步提高教師的整體素質和業(yè)務水平，進而優(yōu)化教學，更好地為學生的成長服務。 二是改變學生的學習方式，提高學生的學習能力，促進學生的全面發(fā)展。 但是 這些 “ 高效課堂模式 ” 適用中學生的比重較多，而適用于小學的內容占的比重較少。 史博教授的研究對英國小班化的教學起到了積極地推進與優(yōu)化的作用，而與我們國內的大班額集體授課的現(xiàn)狀不太適用。 史博教授研究的 “ 優(yōu)秀的教與學 ” 和我們研究的 “ 高效課堂 ” 從本質上看是一致的，都是在追求教學的 最高效率，愛倫 其理論核心是以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識的主動建構。一種教學模式由幾種教學策略或教學方法實施的教學活動組成。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。 要提高教學質量，我們必須改變現(xiàn)有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學模式。課堂是教學的主陣地，是提高教育質量的關鍵所在。 1“ 小學數(shù)學高效課堂教學 模式 的 研究 ” 開題報告 甘肅省靜寧縣德順小學 課題 負責人 楊小生 一、課題提出的背景 追求高效教學是教學的本質所在，也是當前課程改革的重要目標，更是教育事業(yè)實現(xiàn)內涵發(fā)展的必然要求?！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 20212020 年）》中也提出，要“把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環(huán)節(jié)、提高教育 質量上來”。這種“教師中心， 機械模仿， 系統(tǒng)傳授”的課堂教學模式，使課堂缺乏思辯與創(chuàng)新，學生的主體性難以體現(xiàn)，學習積極性被壓抑，學生的全面發(fā)展成為空談 。 2 課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。 （ 2） 對“教學模式”的界定 “教學模式”是開展教學活動的一套計劃或模型，是基于一定教學理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學活動的框架和程序，也就是各種教學活動有機地連接在一起從而組成的具有動態(tài)性的過程，從微觀的教學活動的角度看，它具有變化性，但宏觀的過程角度，又具有比較穩(wěn)定的過程形式。它認為知識不是通過教師傳播獲得的，而是學習者在 一定的情境中，借助他人（教師和學習伙伴）幫助，利用必要的學習資料，通過主動建構意義的方式獲得的。 三 、國內外研究現(xiàn)狀及主要做法 艾倫 目前國內影響較大的、能體現(xiàn)學生的主體地位的課堂教學模式有杜郎口中學的 3 “三三六”模式，洋思中學“先學后教、當堂訓練”的高效課堂等。意義：改變我?，F(xiàn)有的缺乏生命活力的課堂教學，可以解決我校課堂教學中現(xiàn)有的一些問題，使課堂不僅成為學生學 習的樂園，而且成為學生成長的樂土。 三是以研促教，加快教師的專業(yè)成長。 3． 通過本課題的研究，探索出有效的課堂教學組織形式，
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