小學(xué)課題研究：《班主任工作滲透心理健康教育》結(jié)題報(bào)告-全文預(yù)覽
【正文】 健康教育管理網(wǎng)絡(luò)，提供有力的組織支持和人員保障。重點(diǎn)任務(wù)是：制定和完善研究設(shè)計(jì)方案、文獻(xiàn)調(diào)查和師資培訓(xùn)。 二、研究過(guò)程 班主任工作滲透心理健康教育，就是指在日常班級(jí)管理與教學(xué)工作中，班主任能有意識(shí)、有目的地運(yùn)用心理輔導(dǎo)方法、內(nèi)容，對(duì)全班學(xué)生施加直接或間接的影響，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，有效地解決學(xué)生中的一系列心理問(wèn)題，從而讓學(xué)生形成良好的心 理素質(zhì)。其實(shí)，心理教育是當(dāng)代教育對(duì)班主任提出的新任務(wù) 和課題，它是班主任有一定能力承擔(dān)，也必須承擔(dān)的教育責(zé)任。 作為學(xué)校教育與學(xué)生之間的關(guān)鍵聯(lián)系人 —— 班主任，對(duì)于實(shí)施學(xué)生心理教育有著不能回避的責(zé)任，這是對(duì)新世紀(jì)中小學(xué)班主任工作職責(zé)的新要求，是素質(zhì)教育向縱深發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，是德育工作的新內(nèi)涵；也是學(xué)校實(shí)施心理教育的一個(gè)重要方式。面對(duì)社會(huì)的變化，學(xué)生的思想、心理的變化以及現(xiàn)代教育的變化，不少班主任在工作中感到困惑和迷茫。班主任在班級(jí)中接觸學(xué)生的機(jī)會(huì)比別的教師多，條件也更優(yōu)越，班主任有可能更好地理解每一個(gè)學(xué)生的性格、能力、交友關(guān)系、家庭狀況及其他問(wèn)題。在這種情況下，幾個(gè)專(zhuān)職或兼職的心理教育工作者已無(wú)法滿(mǎn)足一所學(xué)校上千名學(xué)生的這種需求，班主任應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地加入到心理教育的工作的行列之中。”這正是國(guó)家教育部出臺(tái)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于心理健康教育的具體目標(biāo)。實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，抓好學(xué)生的心理素質(zhì)教育無(wú)疑是一個(gè)重要的方面。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，人們生活方式和價(jià)值觀念的變化，升學(xué)的壓力 ,離異家庭的增多，獨(dú)生子女的教育問(wèn)題等，使當(dāng)代中學(xué)生心理問(wèn)題比以往更為突出。 當(dāng)前中 小 學(xué)生心理現(xiàn)狀，不能不令人擔(dān)憂(yōu)，隨著當(dāng)代社會(huì)的飛速發(fā)展，學(xué)生們賴(lài)以生存的社會(huì)、學(xué)校、家庭的客觀環(huán)境正在發(fā)生著深刻的變化。 隨著我國(guó)教育改革的逐步深化，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，提出了更高的要求， 社會(huì)要求青少年不僅要有豐富的文化知識(shí)、高尚的道德、強(qiáng)健的體魄，而且還要有健康的心理，具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，自主發(fā)展精神和創(chuàng)新意識(shí)。 通過(guò)心理健康教育，“使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力
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