川教版九上《古代東西方文明的交流》-全文預(yù)覽
【正文】 與之配套的十進(jìn)位計算法，這是印度人對世界的重大貢獻(xiàn)，這個貢獻(xiàn)主要表現(xiàn)在那些方面呢？（指導(dǎo)學(xué)生討論） （師導(dǎo)）大家說得都有道理。（打出《原始阿拉伯?dāng)?shù)字》圖片，那些蝌蚪似的數(shù)字和今天的阿拉伯?dāng)?shù)字有較大的差距）這套數(shù)字系統(tǒng)最先只有 9，當(dāng)時還沒有“ 0”。一些商人往來其間 ,傳播文化。波羅并未到過日本。波羅 曾到過中國。 20 世紀(jì) 90 年代初，英國學(xué)者弗蘭西絲波羅根本沒有來過中國，《馬可波羅游記》的內(nèi)容，組織學(xué)生討論影響） 總之《馬可波羅不是一般地僑居中國，而是深入到了中國主流社會；積極參與了中國事務(wù)，這為他后來寫《馬可波羅帶著羨慕和向往，歷盡千心 萬苦來到中國，那他在中國的這十幾年里都干些什么呢？（出示第三小標(biāo)題） ㈢馬可波羅硬是咬牙克服了困難。一年后，馬可波羅東游路線圖”讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出他經(jīng)歷的國 家和地區(qū)，學(xué)生復(fù)述。波羅講述東方動人的見聞，使得馬可波羅一樣的外國商人、使者頻繁來華。波羅來華背景（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 47 頁內(nèi)容并出示“絲綢之路路線”圖、“元朝疆域”圖再引導(dǎo)學(xué)生回答） 學(xué)生回答后 歸納：馬可元 朝時就有這么一個外國人，他在中國生活了 17 年，并在朝廷作了大官，由他口述的一部書還曾經(jīng)風(fēng)靡歐洲。 【教學(xué)過程】 新課引入： 上一節(jié)課我們了解了古代東西方的戰(zhàn)爭，但是你們知道嗎？在東西方的關(guān)系中，不同文明的交流與融合始終是歷史的主流。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師研讀課標(biāo)、教材，撰寫教案，制作多媒體課件；學(xué)生收集感興趣的與馬可波羅在元朝的活動、阿拉伯?dāng)?shù)字的由來。 二、能力與方法 通過講解課本中的插圖和地圖，培養(yǎng)學(xué)生識讀歷史圖表的基本技能；通過本課設(shè)計的對帶“胡”字蔬菜瓜果的歷史考證活動，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、收集整理資料的能力。 【課標(biāo)要求】 知道馬可波羅國籍、來華時間、著作的名稱；知道“阿拉伯?dāng)?shù)字”的由來。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 一、重點(diǎn)：馬可 【教學(xué)時間】 1 課時。 【教具（媒體）】 計算機(jī)及多媒體課件。 (出示課題： 第2 課 東西方文明的交流 ) 學(xué)習(xí)新課： （教師引導(dǎo)過渡）在東西方文明的交流的過程中有許多人和民族作出了很大的貢獻(xiàn)。波羅的名字，他是哪國人呢？（學(xué)生容易答出是意大利，并要求記?。槭裁丛瘯r的中國對他有那么大的吸引力呢？（出示小標(biāo)題） ㈠馬可當(dāng)時有很多像馬
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