【正文】 注重素質(zhì)教育。通過這次學(xué)習(xí)我獲得小學(xué)英語課標(biāo)方面很多理論：新課程改革倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經(jīng)成為國際交往和文化科技交流的重要工具，也是使中國更好地了解世界、使世界更好地了解中國的主要橋梁。同時(shí)我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的課堂語言更優(yōu)美?怎樣吸引我的學(xué)生們喜歡上課?以后，我應(yīng)該積極投身到英語教學(xué)中，以合格英語教師的要求來規(guī)范自己的教學(xué)行為。我不得不佩服這位年輕老師的深厚的基本功?！霸蠋熒险n充滿激情，如果每一節(jié)都這樣，早衰是必然的。袁老師這堂課確實(shí)令人賞心悅目，但聽課時(shí)我特別注意到，整一堂課下來，她并沒有采取小組討論或競賽的模式，沒有g(shù)ame，沒有song，沒有直觀的實(shí)物道具，沒有筆頭練習(xí)，只有11張ppt。袁老師在整節(jié)課中無論采取什么互動模式，個(gè)人的、同桌的、小組的、大組的都能顧及到了全體學(xué)生，讓孩子們感受到自己是被尊重的，受老師關(guān)注的。再有，袁老師的課體現(xiàn)了課堂教學(xué)的公平，避免了無意識的忽略。在warmup中,老師是來圭峰小學(xué)借班上課的，師生之間都不熟悉，如何在短短幾分鐘內(nèi)一下子拉近大家的距離呢?據(jù)說袁老師課前沒有約見過學(xué)生，正式上課才跟學(xué)生見面的。在大容量的課堂內(nèi)容中，老師的教學(xué)步驟很明確、清晰，Warmup,Preview,Presentation,Consolidation,Extention,每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，環(huán)節(jié)之間過渡得很自然。我對來自中山的MissYuan有非常深刻的印象。雖然這兩節(jié)課的風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方，下面談點(diǎn)我自己的感受。關(guān)于小學(xué)英語的讀書心得篇7三月中旬，我有幸參加市教育局組織的外出聽課觀摩活動。小學(xué)英語有效性教學(xué)策略研究。針對學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間的互動總是實(shí)現(xiàn)不了，只是流于形式。另外，使得學(xué)生對所學(xué)知識達(dá)到很好的理解和記憶，而其認(rèn)識、判斷、推理、概括等能力達(dá)到提高，即能夠把抽象的知識具體化和形象化。學(xué)生只有有興趣，才能學(xué)好課程，才能學(xué)得最好。（二）通過讓小學(xué)生設(shè)疑來提高課堂效率我們知道，在學(xué)習(xí)中，善于提出疑，而在教學(xué)中，善于設(shè)質(zhì)疑。這樣的課堂，只能使得學(xué)生逐漸失去對這門課的學(xué)習(xí)興趣。所以，對于每個(gè)學(xué)生，在自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識的基礎(chǔ)上，去面對新的問題，依靠的是各自的能力去解決問題。,，教師可以設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生心理的小游戲讓學(xué)生動起來，在活動中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們對英語這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愛上這門課程。因此，需要特別注意的是，在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合給定的英語問題來思考，在教學(xué)中，要采取多種教學(xué)手段，主動取得英語方面的知識，這樣就能夠解決學(xué)生在英語方面遇到的難題。使得他們能夠體會其中的樂趣，從而享受成功的快樂。還要引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，更好的學(xué)習(xí)單詞和課文。其次在教學(xué)策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念，把“金子”變成“點(diǎn)金術(shù)”，也就是常說的授之于魚不如授之于漁。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在英語實(shí)踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。我覺得這是一個(gè)很好的方法，不僅可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，也讓他們在一教多學(xué)中學(xué)習(xí)對方的知識，形成了互補(bǔ)的作用。在這高三課堂上，這個(gè)高三的英語老師是有著十幾年的英語一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的。再有李老師跟我們說，與學(xué)生必須要進(jìn)行互動，而且還是強(qiáng)烈的互動，不然學(xué)生們只是知道答案，但是不知道問題的最終要點(diǎn)在哪，這是不行的。這個(gè)老師給我演示了在課堂中與學(xué)生的互動是有必要的。我很高興來參加這次暑期小學(xué)英語教師培訓(xùn)，這次的培訓(xùn)讓我受益匪淺。再次，李芳老師主講的《小學(xué)英語教學(xué)中游戲的運(yùn)用》，她以多媒體的型式展示在大屏幕上，并且分類劃分出許多種游戲，還現(xiàn)場給我們模擬各種游的運(yùn)用及規(guī)則。我講授的知識再多再詳細(xì)，他們總是記不牢考不好。更何況畢業(yè)十多年了，很少去鉆研業(yè)務(wù)知識，而且有些知識已經(jīng)忘記得差不多了。新課程改革不能只停留在理論上，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在新課標(biāo)的理論指導(dǎo)下解決問題，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。在創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。英語學(xué)習(xí)策略的差異，必然也會導(dǎo)致兩種截然不同的結(jié)果。在啟蒙階段，英語詞匯有限，可混合使用漢語與英語，如說“謝謝”時(shí)就要想到“Thankyou！”，剛學(xué)習(xí)apple后，可以回家對媽媽說：“Mum，我要吃apple”。英語學(xué)習(xí)者要善于模仿，勇于實(shí)踐。為了營造學(xué)習(xí)英語的良好氛圍，我們也可以在每天早上刷牙、洗臉、吃飯或平時(shí)做家務(wù)時(shí)，播放一些課文錄音或自己喜歡的英語歌曲。我們知道，分散記憶優(yōu)于集中記憶。三、時(shí)間分配策略學(xué)生每天都接觸母語，而且是在任何場所，但是，英語學(xué)習(xí)僅僅局限于教室，課堂以外一般很少接觸英語。這是由于多次復(fù)習(xí)與使用的緣故。常言道：復(fù)習(xí)為記憶之母。聯(lián)想的方法還有很多，如名詞的單復(fù)數(shù)聯(lián)想，動詞的現(xiàn)在分詞、過去分詞聯(lián)想，形容詞的比較級聯(lián)想等等，這里不再一一列舉。類推聯(lián)想：即由一個(gè)單詞聯(lián)想到一個(gè)以上詞組或句子。音義聯(lián)想：設(shè)法把單詞的音和義聯(lián)想起來。歸類聯(lián)想：即將同類單詞集中在一起記憶。記憶以聯(lián)想為基礎(chǔ)，聯(lián)想的建立為記憶提供更多的線索，線索越多，記住一個(gè)單詞就越容易，提取這個(gè)單詞也就越順利。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的有效的學(xué)習(xí)策略，從而讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，享受學(xué)習(xí)英語的樂趣，為將來學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。想知道如何寫出優(yōu)秀的關(guān)于小學(xué)英語的讀書心得嗎？這里為大家分享關(guān)于小學(xué)英語的讀書心得，快來學(xué)習(xí)吧！關(guān)于小學(xué)英語的讀書心得篇1學(xué)習(xí)策略對英語學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用，對于小學(xué)生來說，更是一個(gè)不容忽視的關(guān)鍵所在。記憶力強(qiáng)的人，都具有較強(qiáng)的聯(lián)想能力。如：同義詞good―nice；反義詞good―bad；old―young；tall―short。如：eye可以認(rèn)為單詞中的兩個(gè)e就是兩只眼睛，y是一個(gè)鼻子。如由see聯(lián)想到sea，由sing聯(lián)想到thin，由house聯(lián)想到horse，由gra聯(lián)想到gla等。如由book聯(lián)想到bookcase，由under聯(lián)想到understand，由tooth聯(lián)想到toothache、toothbrush等。其實(shí)這是一種十分正常的現(xiàn)象。我們往往會發(fā)現(xiàn)，課堂上使用頻率高的句子，同學(xué)們就掌握得比較好。因此，學(xué)習(xí)英語必須堅(jiān)持課后及時(shí)復(fù)習(xí)與有計(jì)劃地循環(huán)復(fù)習(xí)相結(jié)合，即開始時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)間間隔要短，然后間隔逐漸加大。小學(xué)生課后學(xué)習(xí)英語一般每天應(yīng)保證半小時(shí)。小學(xué)生在家學(xué)習(xí)英語的時(shí)間以每天不超過一小時(shí)為宜，包括收看英語節(jié)目、聽英語歌曲等?！庇纱丝梢?，英語的學(xué)與用是密不可分的。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語就要像孩提時(shí)那樣敢于在犯錯(cuò)誤和使用中學(xué)習(xí)英語。學(xué)習(xí)策略不同，學(xué)習(xí)效果也會不同。下面簡單地談一下英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會。鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生