20xx年醫(yī)學專題—農村留守兒童基本情況-全文預覽
【正文】 分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經濟支持。其次，兒童期是身心迅速發(fā)展的時期，良好的家庭教育氛圍及和諧的親子關系對兒童的身心健康發(fā)展非常有利。特別是在雙休、寒暑假期間，學校與家庭之間安全紐帶銜接不上，學校不可能面面俱到，脫離了學校的管理回到家中的留守兒童由于年齡小，社會閱歷少，辨別能力差，監(jiān)護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力臨時監(jiān)護人和代養(yǎng)人的管理缺失，存在極大的安全隱患，往往成為被侵害的對象，甚至發(fā)生安全事故。生活問題：留守兒童的父母之所以 “忍痛割愛”外出打工，是因為農村勞動收入無法讓自己的家庭過上穩(wěn)定的生活，否則如果有一點辦法，他們都會想法設法與孩子呆在一起的，所以生活困難是留守兒童家庭的普遍特征。心理問題：心理問題是農村留守兒童最值得關注的問題。教師的教學任務比較繁重，跨多個專業(yè)帶課較為普遍，所以只能實行大眾化應試教育，不能給學生更悉心的關懷。大多數(shù)監(jiān)護人錯誤認為孩子接受教育只是學校的責任，缺乏與學校必要的溝通，造成了監(jiān)護人對留守兒童學習方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至完全減除了，使孩子在學習方面處于一種無人過問的狀況。他們被父母 “遺棄” ，被學?！?遺棄” ，也被社會所“ 遺棄” 。然而，隨著我國改革開放的不斷深入，國民經濟的發(fā)展，在社會主義市場經濟的推動下，產業(yè)結構調整，城市化進程加。和父母都在家的非留守兒童相比以及在留守兒童內部，留守兒童的監(jiān)護人主要是母親或爺爺、奶奶等。由于對農村留守兒童的監(jiān)管、教育處于一種 真空 狀態(tài)，從而導致許多留守兒童人格發(fā)展不健全、學習成績滑坡、人際交往出現(xiàn)障礙、良好思想樹立出現(xiàn)危機，有的行為甚至表現(xiàn)得很極端。在這些留守兒童中，大多數(shù)都是爺爺奶奶照顧，有的則是由親戚代為照顧，有少部分則是自己生活。 龐大數(shù)量的群體中，父母單方且長期打工的占主體，父母雙方均出去打工的占少數(shù)。三， 農村留守兒童的產生對于孩子而言，最好的童年便是由父母陪伴著成長。農村留守兒童在成長過程中缺乏父母的關愛，家庭教育缺失，學校教育軟弱無力，社會對這一弱勢群體又關心不夠。監(jiān)護人普遍年齡偏大，且文化程度較低，他們精力和能力都有
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