20xx年醫(yī)學(xué)專題—農(nóng)村留守兒童基本情況-文庫吧資料
2024-11-19 04:49本頁面
【正文】 、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理老師，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識(shí)的原因。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。這種情緒的長(zhǎng)期積累對(duì)兒童的心理健康發(fā)展極為不利。其次，兒童期是身心迅速發(fā)展的時(shí)期，良好的家庭教育氛圍及和諧的親子關(guān)系對(duì)兒童的身心健康發(fā)展非常有利。健康問題：農(nóng)村留守兒童在生病的時(shí)候，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)拮據(jù)，也往往沒有能力和條件去醫(yī)院救治，只能采取一些簡(jiǎn)單的、傳統(tǒng)的方法治療，或者干脆硬“扛”。特別是在雙休、寒暑假期間，學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上，學(xué)校不可能面面俱到，脫離了學(xué)校的管理回到家中的留守兒童由于年齡小，社會(huì)閱歷少，辨別能力差，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人的管理缺失，存在極大的安全隱患，往往成為被侵害的對(duì)象，甚至發(fā)生安全事故。父母離開后，留守兒童及其監(jiān)護(hù)人在節(jié)儉方面表現(xiàn)的更為突出。生活問題：留守兒童的父母之所以 “忍痛割愛”外出打工，是因?yàn)檗r(nóng)村勞動(dòng)收入無法讓自己的家庭過上穩(wěn)定的生活，否則如果有一點(diǎn)辦法，他們都會(huì)想法設(shè)法與孩子呆在一起的，所以生活困難是留守兒童家庭的普遍特征。這種親情缺失導(dǎo)致一部分兒童“親情饑渴”，使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，從而嚴(yán)重地影響了孩子心理健康發(fā)展。心理問題：心理問題是農(nóng)村留守兒童最值得關(guān)注的問題。三是外出務(wù)工父母對(duì) 留守兒童 教育不科學(xué)。教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，跨多個(gè)專業(yè)帶課較為普遍，所以只能實(shí)行大眾化應(yīng)試教育，不能給學(xué)生更悉心的關(guān)懷。二是農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資薄弱。大多數(shù)監(jiān)護(hù)人錯(cuò)誤認(rèn)為孩子接受教育只是學(xué)校的責(zé)任，缺乏與學(xué)校必要的溝通，造成了監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至完全減除了，使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無人過問的狀況。由于父母不在身邊， 留守兒童 與祖輩等生活在一起。他們被父母 “遺棄” ，被學(xué)校“ 遺棄” ，也被
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