【正文】 重在完成“掌握議論文使用事例論據(jù)的方法；培養(yǎng)運用方法使用事例的能力”這兩個目標(biāo)。這環(huán)節(jié)選用的互動交流問題為“論點：生活的磨難可以使人有創(chuàng)造（屈原、李白、李清照、杜甫、蘇軾）”。每個方法后都展示相應(yīng)的生動典型的事例，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法知識的同時也能在感染情感。這是本節(jié)課應(yīng)識記的知識點，要讓學(xué)生掌握，就要練習(xí)運用，緊接著就設(shè)計了了一個練習(xí)題目“閱讀李時珍的事例選取證明觀點的論據(jù)”，來鞏固這個知識。在幻燈片上出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要達到的目標(biāo)。說創(chuàng)意目的理念：這次教學(xué)是建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，即以學(xué)過的語文課文中的人物為事例基礎(chǔ)，旨在激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，學(xué)以致用，創(chuàng)建小組合作，彼此相長的意識。同時學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生沒有閑暇時間閱讀書籍，積累素材，因此作文事例陳舊。３第四篇：議論文如何使用事例論證說課稿議論文如何使用事例論證說課稿說教材議論文寫作是高一下學(xué)期重點學(xué)習(xí)的作文體材。七、練習(xí)測試反饋：練習(xí)題根據(jù)所編的語段閱讀，(詳見有關(guān)材料)測試反饋：學(xué)生對議論文三要素的理解、分析、掌握較好。添加標(biāo)題。分析語言。根據(jù)論據(jù)的內(nèi)容特點來對應(yīng)區(qū)別論證方法(事實論據(jù)，即舉例論證；道理論據(jù)，即道理論據(jù))也可以根據(jù)論據(jù)的內(nèi)容相應(yīng)關(guān)系來判別論證方法。根據(jù)論點的語言特點，位置特點，內(nèi)容特點來歸納論點和尋找論點，也可以根據(jù)論據(jù)，結(jié)論的內(nèi)容來歸納論點，也可參考標(biāo)題來歸納論點。五、學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)法指導(dǎo)，是指教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。具體做法：第一教時發(fā)放練習(xí)，啟發(fā)，第二教時(指第二天)講評練習(xí)(以討論為主，以傳授解題方法為主)老師不但要講解答案，更重要的是講授審題，解題技巧；學(xué)生不但要記答案，更要記下該題的審題要點、解題思路。當(dāng)然，在側(cè)重一個知識點的同時，也輻射到其它知識點。相應(yīng)的課文：《理想的階梯》、《發(fā)問的精神》、《懷疑與學(xué)問》、《最后一次講演》、《畏懼錯誤就是毀滅進步》等；課外的第一輪課外練習(xí)和第二輪《市編練習(xí)》為主。難點：①議論文的語言分析。高一年級 張道權(quán)201366第三篇：“議論文專題復(fù)習(xí)”說課稿“議論文專題復(fù)習(xí)”說課稿同安第十四中學(xué)：柯景山一、專題復(fù)習(xí)教學(xué)層次設(shè)計：在復(fù)習(xí)議論文專題時，要嚴(yán)格遵循學(xué)生的認識規(guī)律，先從整體入手，復(fù)習(xí)議論文的各個知識點(用一個教時)，然后把各個“知識點”化為一個個小專題，再進行強化訓(xùn)練，并結(jié)合具體篇章、段落，轉(zhuǎn)化為各個“能力點”，最后又從整體入手進行小結(jié)，形成“先總——后分——再總”的教學(xué)層次。九、說感悟成功的研究性課堂，應(yīng)如優(yōu)美的散文，既要放得開，又要收得攏，做到“形散神聚”。但她忍住巨大的悲痛，毅然挑起了兩個人的擔(dān)子，繼續(xù)從事放射性元素的研究，并于１９１１年再度獲得了諾貝爾獎。并且，她放棄了對鐳的專利權(quán)的申請，將鐳的提煉方法無償公布于世，更顯示出了她高尚的品德。兩次獲得諾貝爾獎的著名科學(xué)家居里夫人，他的丈夫居里先生因為車禍不幸去世，這給居里夫人帶來了家庭和事業(yè)上的雙重打擊。（5）就這樣，諾貝爾發(fā)明了炸藥，從那時起，大大減輕了挖土工人的勞動強度。（2）四年里，諾貝爾廢寢忘食，一絲不茍做了數(shù)百次實驗，換來的卻只是數(shù)百次失敗，但是，他毫不氣餒。事例：我們學(xué)校一個女孩在學(xué)校踢足球，因表現(xiàn)很不理想而遭到老師的訓(xùn)斥。事例：千古一帝的秦始皇雖以殘暴聞名于世，但他勤于政事卻是值得稱道的。七、說程序（課堂教學(xué)過程設(shè)計）課時安排：1課時（45分鐘）指導(dǎo)學(xué)習(xí)：課前搜集積累材料和課堂討論相結(jié)合。因此本文主要采取提問式的教學(xué)方法，然后通過“討論”、“交流”等形式實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，達到培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和寫作表達能力。第二、根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生實際情況確定課時。重視語文素質(zhì)教育和語文能力的培養(yǎng)。四、說學(xué)情學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向?qū)W生教授新知識時，自然要考慮我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課知識時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而制定出有效的教學(xué)計劃，采用有效的教學(xué)方法。了解寫事實論據(jù)（事例）的要求。從寫作觀念上看，《標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)寫作是個人的自由表達，淡化寫作的功利傾向。必須加強此項的輔導(dǎo)。根據(jù)文章的論點、思想意義來寫議論片斷。尋找呼應(yīng)。分析結(jié)構(gòu)。根據(jù)論據(jù)的內(nèi)容、語言特點來區(qū)分論據(jù)的類型；也可以根據(jù)論點的特點來歸納論據(jù)，區(qū)別論據(jù)的類型；還可以根據(jù)論證方法來對應(yīng)區(qū)別論據(jù)的類型。本專題的復(fù)習(xí)，重點是緊扣議論文的各個知識點的特征，授予學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的一般方法，提高學(xué)生議論文的閱讀能力。以此類推，值至該專題掌握為止。在復(fù)習(xí)議論文專題時，嚴(yán)格按照素質(zhì)教育的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的“主體作用”，讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”；充分發(fā)揮老師“主導(dǎo)作用”，讓老師當(dāng)“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)“演員”。問題設(shè)計圍繞每個“知識點”形成的小專題而設(shè)計。②議論文的結(jié)構(gòu)分析。二、專題復(fù)習(xí)例課(或例文)的重點、難點設(shè)計：重點：議論文的三要素(論點、論據(jù)、論證)。第一篇：議論文說課稿議論文是初三年級的一個學(xué)習(xí)重點，占中考閱讀的三分之一，且議論文體的寫作在中高考中也占很大的比例。這樣，既抓住文體特點，強化各個“能力點”，又有整體印證，加深記憶。分析議論語言的嚴(yán)密性，邏輯性、準(zhǔn)確性。(詳見分發(fā)的材料)三、教材來源和處理：在本專題復(fù)習(xí)中，文章例子是從課內(nèi)(從第二冊至第六冊)到課外(課外另選15篇段)選取的。四、教學(xué)手段的運用： 教學(xué)手段，即教法。如果是課內(nèi)完成的，第一教時啟發(fā)，練習(xí)，第二教時講評練習(xí)分發(fā)下一課時的練習(xí)并點撥。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，提高自學(xué)能力，適應(yīng)未來社會的需要。分析論據(jù)。(如對比正反論證)；還可根據(jù)論述語言特點(如比喻分析，引用等)來判別比喻論證和引用論證。根據(jù)上下文內(nèi)容和前后句內(nèi)容來揣摩論述語言的運用理由和作用以及含義(比如：關(guān)聯(lián)詞的搭配、反問、設(shè)問、排比、比喻等修辭的運用效果等)。根據(jù)論點內(nèi)容和結(jié)論、論據(jù)的思想意義來給文章加小標(biāo)題或大標(biāo)題習(xí)作議論。答題時，語言的組織和表達較差。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中生寫作議論文能力有明確的要求。理論支持：學(xué)生知識的自我建構(gòu)=教師的組織引導(dǎo)+學(xué)生的交流探究+學(xué)生的主動接受（建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論）導(dǎo)學(xué)方式：小組合作—交流探究三、說目標(biāo)（含重難點）根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合本節(jié)課的特點，我確立導(dǎo)學(xué)目標(biāo)如下：知識目標(biāo)：理解語文教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)對初中生寫作議論文的要求。教學(xué)重點：了解寫事實論據(jù)（事