【正文】 習規(guī)范。提高小組長在學習小組中有關(guān)在小組管理、指導、組織、協(xié)調(diào)、檢查、評價等方面的能力。反思后，我決定在我這學期的工作中我重點要抓一下工作，讓自己在專業(yè)水平和教學活動的提升中更加的高效更加的強大。在以前的教學過程中只聽別人提到高效課堂，在這在上學年里我們一點一滴地摸索，走過的是痛苦迷茫甚至慌亂的一年。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的有效境界，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。一堂課不會十全十美。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵之一。要充分預設(shè)學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。探究式學習使學生在自主學習的基礎(chǔ)上進行的一種高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情、增強探究意識、學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在整個教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長的共同發(fā)展。教師想盡辦法調(diào)動學生的學習積極性，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。對于高效課堂我有以下的體會：一、明確學生的主體地位學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進步。這樣的課堂是輕松愉悅的，笑聲不斷的，無拘無束的課堂。我相信我們遇到的困難一定不會少，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，我們一定會取得高效課堂教學改革的成功。另外，我還及時幫助學生總結(jié)整理學習的方法。二、認真上課在課堂上，一定要做到不隨意教學，不輕易占用學生時間。通常一個問題我會預設(shè)出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五備教材時，我認真研讀教材，教參和相關(guān)資料。知識自己要做到全面把握，融會貫通。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，“高效”不應只是分數(shù)和升學率的最終高效，而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。此次培訓之后，我有了新的想法，在鍛煉同學們自主學習探究的時候，剛開始他們可能說的少，想的簡單，或者還有偷懶的同學，但只要自己不斷的探究方法，長此以往的堅持，一定會有很大的改進。更應該積極的極早的融入走進到高效課堂改革之中，在自己的課堂教學之中實際操作起來。很好的調(diào)動了學生的積極性，這是我的平時課堂中所缺乏的，所難以達到的。這里有一個明確的時間限定，和課本內(nèi)容的指定。在學校的時候，領(lǐng)導經(jīng)常要求我們出示學習目標，作為新老師的我們卻不以為然，以為沒有出示的必要。記得在上課的第一環(huán)節(jié)，投影出示：你能解決問題嗎？出示的一些舊知識題，讓在場的老師也都躍躍欲試。有洋思中學的封濤老師，東廬中學的楊信民老師，更有銅陵雙語學校的李成凱校長等等。當然，在這條路上，需要我們做的還有很多，這需要我們孜孜不倦地努力追求。其次，評價的方式要多樣化。因此教師要重視營造民主的氛圍，留給學生合作探究和互相交流的空間，讓每個學生在民主的氛圍中都得到尊重，有發(fā)言權(quán)，積極進取，進而發(fā)揮自己的聰明才智。體會三、如何實施高效課堂教學策略？精心設(shè)計“導學案”。教師要以生為本，根據(jù)具體學情，幫助學生學習、成長，在此過程中，教師應積極發(fā)揮“助推”作用。體會二、轉(zhuǎn)變角色觀念，重識教師作用與責任。高效課堂是把新課改的三維目標加以實化，立足于“學會、會學、樂學、創(chuàng)學”，實現(xiàn)課堂教學的四維目標，上升到通達智慧的層面。下面就這次培訓，談自己的一點體會。我深信，在《中國教師報》的扶持和縣教育局的大力支持下，積極致力于課堂教學改革，通過不斷學習、探索，力爭形成特色，真正地解放學生，創(chuàng)建高效課堂。高效課堂是以小組建設(shè)為抓手，以“五步三查”的教學模式學生也能深感安全快樂地學習。而這兩大關(guān)注決定了高效課堂不再是一個狹隘的教學概念，而是內(nèi)涵豐富，理念新穎，特征明顯，相對完整的教育概念。第一篇：高效課堂培訓心得體會魏永峰“優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂”在新課程改革實施的大背景下，新的高效課堂模式乘風破浪，掀起了新課程改革的又一輪浪潮?！奔丛诒仨氷P(guān)注學生對知識學習的途徑、方式方法的同時，更加關(guān)注課堂氛圍、學習興趣、精神狀態(tài)、生生和師生關(guān)系。高效課堂之“高效”不應只是分數(shù)和升學率的最終高效，而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上，從而促進師生和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展?？傊ㄟ^這次學習，使我對高效課堂模式有了更深地認識。為了更好地優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂，更新教育理念，促進教育教學質(zhì)量的全面提高，7月13日至17日，由西吉縣教育體育局組織牽頭，各中小學校長、教研員、骨干教師、學科帶頭人參加的第三期“優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂”專題培訓講座，使我近距離的感受和體驗了《中國教師報》的專家講座團隊和安徽銅都雙語學校的專家們給我們帶來的高效課堂理念的講座及展示課，也感受了當?shù)孛麕煹呐R摹課，給我的思想上帶來了很大的震撼，收獲頗多，感受至深，茅塞頓開，讓我對高效課堂觀念也起了許多的變化，反思了許多自己的教學得失。而這兩大關(guān)注決定了高效課堂不再是一個狹隘的教學概念，而是內(nèi)涵豐富，理念新穎，特征明顯，相對完整的教育概念。高效課堂是以小組建設(shè)為抓手，以“五步三查”的教學模式為流程，以導學案為“路線圖”和“施工圖”，就是通過課堂教學活動，引導學生以“自主、合作、探究”的學習方式，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣，真正滿足學生的好奇心和展示欲，實現(xiàn)教育的核心價值。而《中國教師報》的講座團隊卻在這次培訓中，引導我們重新思考和認識了教師和學生在課堂教學中的作用，這就是“學生主體、學情主導、教師助推”。更要從實際出發(fā)，遵循規(guī)律，在激發(fā)、培養(yǎng)學生潛能的同時，不斷加強學習、提高自身素質(zhì)，與時俱進，積極探索、大膽課改、實踐創(chuàng)新，實現(xiàn)自我人生的價值。尊重個性差異，促進個性發(fā)展學生的差異是客觀存在的，正確認識學生差異是實施個性化教學的前提。教師首先應以鼓勵為主，注重情感效應，避免單調(diào)枯燥，機械重復。我深信，在《中國教師報》的扶持和縣教育局的大力支持下，積極致力于課堂教學改革，通過不斷學習