【正文】 走向終身發(fā)展的基本原則。對(duì)學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個(gè)有良好師德的好教師。在我們班有這樣一個(gè)學(xué)生，其實(shí)很聰明，但學(xué)習(xí)不主動(dòng)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，并且不遵守紀(jì)律，因此學(xué)習(xí)成績(jī)較差，作業(yè)經(jīng)常不完成，我也經(jīng)常和他談心，鼓勵(lì)他把字寫好來(lái)，爭(zhēng)取下次作業(yè)評(píng)比獲獎(jiǎng)，現(xiàn)在他有所轉(zhuǎn)變了，也愛(ài)讀書了，作業(yè)也能按時(shí)完成了，而且寫字也是盡自己的努力把字寫好來(lái)?？鬃釉f(shuō)：“師者，傳道授業(yè)解惑也。因此要做好教師工作，就必須首先熱愛(ài)教育事業(yè)。象陶行知所說(shuō)的那樣：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，因?yàn)槲覀兟殬I(yè)的特殊性決定了，只有愛(ài)的付出，才有愛(ài)的收獲。因?yàn)?，平凡中，我們一樣能夠奉獻(xiàn)。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。因此，畢節(jié)市教育系統(tǒng)一定要努力抓住當(dāng)前機(jī)遇，乘改革試點(diǎn)東風(fēng)，努力實(shí)現(xiàn)“三個(gè)趕超”的目標(biāo)。畢節(jié)一中“PPTS”講壇即為畢節(jié)一中校長(zhǎng)、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生高級(jí)講壇的簡(jiǎn)稱。通過(guò)小小的繪本，孩子已經(jīng)在破萬(wàn)卷書、行千里路了，他眼中的世界更加豐富、也更加美麗起來(lái)。兒童繪本蘊(yùn)含豐富的社會(huì)生活內(nèi)容，和復(fù)雜的情感。兒童既可以在輕松有趣的氛圍中豐富自己的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，又可以與書面對(duì)面的交流、對(duì)話。表達(dá)閱讀繪本，能給孩子創(chuàng)造表達(dá)的舞臺(tái)。發(fā)現(xiàn)閱讀繪本時(shí)首先要從封面看起，讓孩子通過(guò)封面的圖畫和文字來(lái)猜猜內(nèi)容，這樣能激起孩子的閱讀興趣。如：三歲寶寶對(duì)有情節(jié)起伏或有小小探險(xiǎn)的故事感興趣，我們可以為其選購(gòu)此方面的繪本；四歲的孩子想象力非常豐富，我們可以為其提供給與想象力有關(guān)的繪本，讓孩子的想象力無(wú)限加深；五歲的孩子，對(duì)周圍的觀察比較細(xì)膩，圖畫中最好有很多可以讓他觀察的內(nèi)容，可以提高孩子的閱讀興趣；六歲的孩子大多對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入，這時(shí)候我們可以給他們選擇一些內(nèi)容比較豐富多彩的，包括自然的、科學(xué)的、藝術(shù)的、音樂(lè)的、文學(xué)的等等。圖畫會(huì)傳遞信息，這樣孩子看圖畫的時(shí)候就基本能了解繪本的內(nèi)容了；再次，繪本意境要貼近孩子的世界。雖然那時(shí)的孩子不識(shí)字，但已經(jīng)具備了一定的讀圖能力，而繪本正是以“圖”來(lái)傳情達(dá)意。因此，繪本被越來(lái)越多的教師帶進(jìn)了幼兒園，并已在幼兒園中占有了一席之地。我開始通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢、學(xué)習(xí)，了解到繪本不同于以前的“小人書”、不同于一般的卡通圖書、不同于其他有圖有字的兒童讀物。甚至有些幼兒教師也只是“道聽(tīng)途說(shuō)”，對(duì)繪本的了解僅僅是表面上的，并沒(méi)有聽(tīng)過(guò)或看過(guò)關(guān)于繪本的專業(yè)書籍或講座，對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)只是冰山一角或是管中窺豹，不懂得怎樣使手中的繪本發(fā)揮極致，對(duì)其內(nèi)涵和外延甚至有一些理解是錯(cuò)誤的。第二篇：王麗艷 幼兒園論文評(píng)比讀幼兒繪本，談學(xué)習(xí)心得木廠口鎮(zhèn)宗佐幼兒園王麗艷讀幼兒繪本，談學(xué)習(xí)心得“繪本”一詞，對(duì)很多幼兒園老師來(lái)說(shuō)已經(jīng)不陌生。為了在課堂閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，我總是對(duì)教參給予的只有唯一答案的內(nèi)容不講或少講，而在有條件的情況下，針對(duì)課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有發(fā)散性思維的題目，讓學(xué)生能盡情的發(fā)揮自己的水平，獲得運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法的樂(lè)趣。布置作業(yè)時(shí)，我激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像與聯(lián)想，續(xù)寫《在山的那邊》，與王家新一爭(zhēng)高下，題目可另擬。如閱讀王家新的《在山的那邊》時(shí)，我讓學(xué)生在你讀完課文之后，可以有不同的理解，只要言之有據(jù)、自圓其說(shuō)即可。還悟出：人不可貌相，古代的才女也是歷史長(zhǎng)河中的浪花在閃爍著她們的光芒??諸如此類，無(wú)不是學(xué)生勇于創(chuàng)新的結(jié)果。因此，讀者必須通過(guò)作品中有限的語(yǔ)言去體會(huì)作者“十分”的用心，甚至超出這“十分”，才會(huì)有自己獨(dú)特的感悟。新編語(yǔ)文教材中，有不少課文給我們提供了引導(dǎo)學(xué)生展開求異思維的好機(jī)會(huì)。三、用創(chuàng)新搭建閱讀教學(xué)的“窗”在閱讀教學(xué)中，我們的目的是激發(fā)學(xué)生的多向思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，因此，用什么樣的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)學(xué)生，就成了問(wèn)題的關(guān)鍵。最后，我又結(jié)合課堂質(zhì)疑的效果布置了作業(yè)：你怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系？假如你認(rèn)為自己很聰明的話，讀了文章后，有什 么感受和啟發(fā)？假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？請(qǐng)寫一篇隨筆。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。以方仲永為反面的例子，來(lái)說(shuō)明“受之人”即后天教育的重要性。通過(guò)提倡、4 鼓勵(lì)使學(xué)生從不敢提問(wèn)到“敢于”提問(wèn)；通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生逐步做到“善于”提問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。我又問(wèn)：王安石哀嘆方仲永什么呢？生答：一個(gè)神童因“不受之人”最終“泯然眾人”。教師能在閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生的思維能力、閱讀能力就能不斷有所提高?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀課文，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)一句誓言是對(duì)母愛(ài)最好的回答而貫穿始終，那不正是本文的主旨所在嗎？正所謂：書讀百遍，其義自見(jiàn)。這篇散文的美，不只在一般意義上的語(yǔ)言文字的優(yōu)美，更在那由作者個(gè)性和語(yǔ)言美感所共同融合成的特殊的文調(diào)。學(xué)生初讀課文之后，在老師的引導(dǎo)下整理好字詞，當(dāng)堂消化并吸收?！睂W(xué)生朗讀課文的興趣就這樣被我激發(fā)起來(lái)了。史鐵生的《秋天的懷念》是為紀(jì)念母親而寫的優(yōu)美散文。另外，教師對(duì)課文的領(lǐng)會(huì)、鑒賞，也主要是靠讀，而不是靠參考書，那么，把這種學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，是義不容辭的。筆者自去年接手初一語(yǔ)文教學(xué)以來(lái)，在新課標(biāo)的指引下，積極探索新編語(yǔ)文教材的教法、學(xué)法，在閱讀教學(xué)方面略有收獲。只有這樣，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，情感和思維的積極活動(dòng)，使其收獲閱讀的累累碩果。中學(xué)語(yǔ)文】淺談閱讀能力在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和提高姓 名：王 麗 學(xué) 校：振興初級(jí)中學(xué) 區(qū) 縣：閻良區(qū)聯(lián)系方式：*** 郵政編碼：710089 【摘要】：為了引導(dǎo)初一學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)和提高閱讀能力，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)方面對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了探討：讓朗讀成為閱讀教學(xué)的“主旋律”；把質(zhì)疑當(dāng)作閱讀教學(xué)的“門”；用創(chuàng)新搭建閱讀教學(xué)的“窗”。為此，教師只有讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，其中說(shuō)的道理是很明白的。由此看來(lái)，朗讀不僅不會(huì)耽誤時(shí)間，反而會(huì)提高閱讀的效率，達(dá)到事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣是指導(dǎo)學(xué)法的第一步，我在教學(xué)中首先告訴學(xué)生自己的朗讀感受：“《秋天的懷念》是一篇散文，但其思路既又有記敘文的特點(diǎn)，又像電影的“蒙太奇”，故事情節(jié)在時(shí)間、空間上的跳躍、多變令人應(yīng)接不暇，真是不讀不知道，文章真奇妙。能夠聯(lián)系上下