【正文】 校長一直認(rèn)為每個教師都有各自的優(yōu)點,在這一方面給教師很大的空間,讓我們可以發(fā)揮各自的優(yōu)點、特點去把教學(xué)工作盡量做好,這就是一種認(rèn)可,這種認(rèn)可就是一種幸福感。學(xué)校的教師評價制度對教師職業(yè)幸福感有著直接的影響,教師認(rèn)為,評價結(jié)果代表他人對教師工作的認(rèn)可程度,而他人認(rèn)可度的高低是自身工作價值是否得到肯定的最直接體現(xiàn)。良好的人際關(guān)系具有“留人”的作用,訪談中一位教師就提到:“我到這里(之后有兒次機(jī)會都可以到別的地方去,沒走,其中有一個重要的原因,就是人際關(guān)系覺得比較滿意,教師和教師之間都是比較融洽?！笨梢?融洽的人際關(guān)系氛圍能提高教師的工作合力,促進(jìn)教師的成長?！痹谟袣w屬感的集體里教師才可能做到真誠地共享、互相支持。人際關(guān)系對教師的工作狀態(tài)有著很大的影響。認(rèn)為具有良好的社會支持的個體會有比較高的主觀幸福感,比較高的生活滿意度、積極的情感和較低的消極情感。訪談中一位教師稱對該校的教育理念“非常認(rèn)同”,并認(rèn)為教師對學(xué)校教育理念的認(rèn)同與否與教師職業(yè)幸福感“有很大的關(guān)系”,教師對學(xué)校教育理念的認(rèn)同能促使教師“盡力地朝這個方向去做,從而使教師的工作形態(tài)各方面會好一些。如果純粹地抓成績對學(xué)生的發(fā)展肯定是很單向、很枯燥的,學(xué)生是很難受的。學(xué)校共同愿景的建立可以產(chǎn)生強(qiáng)大的推動力,促使教師產(chǎn)生追求愿景的勇氣,并把這種勇氣轉(zhuǎn)化為發(fā)自內(nèi)心的行為動力,從而影響教師的職業(yè)生存狀態(tài)。”解決教師的后顧之憂,為教師生活狀態(tài)的改善做出努力,是提升教師幸福感的最直接支持。任何一個人生孩子,也都能收到禮物。其次,校長在學(xué)校管理中所彰顯的人文精神是教師職業(yè)幸福感的重要來源。校長對教師的影響是多方面的。”在調(diào)查的學(xué)校中,校長需要實現(xiàn)從傳統(tǒng)的“管理者”角色向“領(lǐng)導(dǎo)者”角色的轉(zhuǎn)變,成為學(xué)校全體師生的精神引領(lǐng)者。教師職業(yè)幸福感不僅影響自身生命質(zhì)量,與教師隊伍的穩(wěn)定性也息息相關(guān),其實現(xiàn)受到社會、學(xué)校、教師自身、學(xué)生等多方面因素的影響。一個有愛心的人，必生和氣；有和氣的人，必生余色；有余色的人，必生婉容。幸福大門的鑰匙就在我們自己的手中，看你能否攥緊；快樂的生活就在我們面前，看你如何選擇。若處理不好，就會嚴(yán)重地挫傷教師的自尊心?？茽柌駥和返掳l(fā)展問題進(jìn)行了大量的、卓有成效的研究，其提出的道德發(fā)展的三水平六階段理論，能很好地幫助教師了解兒童的思維發(fā)展水平。一個個懵懂的小孩，在自己的精心培育下，健康成長，成長為一個個對社會有用的人才，那種自豪、快樂、幸福的感覺，瞬間就能使人忘記所有的辛苦。教師就是一份要不斷給予別人幫助的工作，教師的職業(yè)幸福感來自學(xué)生的健康成長。四、開展文體活動，豐富教師的生活。隨著社會快節(jié)奏的發(fā)展,新的形式下提升教師的職業(yè)幸福感已經(jīng)迫在眉睫。家長看到我們的工作后，提出了贊揚(yáng)和各種建議。作為一個教師，有什么比用努力工作而讓學(xué)生信賴和愛戴更重要呢？在工作中，家長的一言一行都牽動著教師的心，因為在對教師工作的評價和認(rèn)識上，家長一方面是社會的代言人，另一方面還是教師工作質(zhì)量的直接評價者。每當(dāng)聽到孩子們對我說“老師，下節(jié)課還是你的吧？真是太好了！”時，我感到幸福；每當(dāng)遇到家長們反映“老師，您多教育教育，他最聽您的話”時，我感到幸福；每當(dāng)我拖著疲憊的身子回家時，我仍為我一天的付出而感到幸福??是的，我是幸福的，我在用我的雙手創(chuàng)造著幸福。盡心章句上》提到“君子有三樂”——“父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。其實不然，就看我們還能不能憶起當(dāng)初，要以孩童般虔誠的心靈，去尋找那份屬于生命最初感動的信仰。經(jīng)常有老師抱怨，工作太辛苦，家長不理解，學(xué)生很難管，精神很疲憊，報酬有點低，缺少幸福感。比如為教師進(jìn)行醫(yī)學(xué)身體檢查，舉行教職工運(yùn)動會、成立教職工藝術(shù)中心，開展豐富多彩的活動，舉行教職工聯(lián)歡節(jié)目表演等，開展陽光體育活動，激勵教師與學(xué)生共鍛煉，保持良好的狀態(tài)、飽滿的精神精心地工作，沐浴家的和諧溫馨?！巴馀蓪W(xué)習(xí)”，積極推出教師到外學(xué)習(xí)交流，享受優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)；推薦教師到友好協(xié)作學(xué)校學(xué)習(xí)，享受優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)，萌生教師職業(yè)的快樂?！皶愎こ獭弊尳處熍矢街钦叩募绨蛟黾又腔郏_展教師沙龍交流心得，促進(jìn)教師互幫互助，避免曲線成長。傾心教師專業(yè)成長，讓其享受職業(yè)的幸福。關(guān)心教師家庭生活，讓其在幸福中徜徉。作為校長要盡量利用非權(quán)力因素，用自己堅定的工作信念、積極的工作態(tài)度、高尚的人格魅力、豐富的學(xué)術(shù)修養(yǎng)等，形成自己的影響力來煥發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，要用真誠的溝通加深理解，用真摯的情感凝聚力量，從而實現(xiàn)高效管理，帶動、促進(jìn)、激勵教師的發(fā)展。但是事實證明制度制度也不是萬能的。要多給予教師適時的現(xiàn)實激勵。一是校長要了解每個教師的優(yōu)勢和特長愛好。三．要多給教師賞識。因此，校長要避免動輒親自動手，校長要充分相信教職員工，依靠教職員工，實行分層管理部門管理負(fù)責(zé)制。另外，校長要積極為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺，努力促進(jìn)教師的專業(yè)成長。除去教師的個人因素外，校長應(yīng)如何提高教師的幸福感呢？一、創(chuàng)設(shè)和諧向上的工作環(huán)境。顯然教師幸福感的提升，既是創(chuàng)建和諧校園的需要，也是最大程度地激發(fā)廣大教師的內(nèi)驅(qū)力、主動性、創(chuàng)造性，提供優(yōu)質(zhì)教育，提高工作效率的重要保證，同時也惠及到每個學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的幸福成長。其次，校長要多關(guān)心教師的生活，在教師困難時的一些幫助、生日時送上祝福和生日禮物、生病時進(jìn)行探望安慰——都會營造融洽的人際關(guān)系，讓教師感覺到家的溫暖，教師會樂于奉獻(xiàn)。校長要淡出領(lǐng)導(dǎo)角色，要統(tǒng)攬而不包攬，放手而不撒手，實踐證明校長事必躬親并不現(xiàn)實，也不利于集體戰(zhàn)斗力和凝聚力的形成。如果領(lǐng)導(dǎo)在屬下做事的過程中過多指點，他就會產(chǎn)生“等靠要”的依賴思想，遇到困難推給領(lǐng)導(dǎo)，這樣的工作顯然沒有效率，如果教師在工作時喪失了自己思想，主動性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，當(dāng)然沒有幸福感，所以，要通過培訓(xùn)提高教師獨(dú)當(dāng)一面的能力和創(chuàng)造性。因此校長要多給教師“好看”。三是校長在教師成長發(fā)展的過程中要有發(fā)現(xiàn)的眼睛、欣賞的眼光。只有完備的制度和落實制度才能保證工作的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。教育是充滿良心、良知的事業(yè)，更重要的是教師情感的參與。學(xué)校作為教師管理的基層組織，應(yīng)該從心入手，開展“暖心工程”讓每一位教師沐浴愛的洗禮，讓每一位教師感受到生活中有人愛他們，提高教師職業(yè)幸福感，從而自覺地全心傾注教育教學(xué)。對教師家庭的紅白大