【正文】 校長(zhǎng)一直認(rèn)為每個(gè)教師都有各自的優(yōu)點(diǎn),在這一方面給教師很大的空間,讓我們可以發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)去把教學(xué)工作盡量做好,這就是一種認(rèn)可,這種認(rèn)可就是一種幸福感。學(xué)校的教師評(píng)價(jià)制度對(duì)教師職業(yè)幸福感有著直接的影響,教師認(rèn)為,評(píng)價(jià)結(jié)果代表他人對(duì)教師工作的認(rèn)可程度,而他人認(rèn)可度的高低是自身工作價(jià)值是否得到肯定的最直接體現(xiàn)。良好的人際關(guān)系具有“留人”的作用,訪談中一位教師就提到:“我到這里(之后有兒次機(jī)會(huì)都可以到別的地方去,沒(méi)走,其中有一個(gè)重要的原因,就是人際關(guān)系覺(jué)得比較滿意,教師和教師之間都是比較融洽?！笨梢?jiàn),融洽的人際關(guān)系氛圍能提高教師的工作合力,促進(jìn)教師的成長(zhǎng)?！痹谟袣w屬感的集體里教師才可能做到真誠(chéng)地共享、互相支持。人際關(guān)系對(duì)教師的工作狀態(tài)有著很大的影響。認(rèn)為具有良好的社會(huì)支持的個(gè)體會(huì)有比較高的主觀幸福感,比較高的生活滿意度、積極的情感和較低的消極情感。訪談中一位教師稱對(duì)該校的教育理念“非常認(rèn)同”,并認(rèn)為教師對(duì)學(xué)校教育理念的認(rèn)同與否與教師職業(yè)幸福感“有很大的關(guān)系”,教師對(duì)學(xué)校教育理念的認(rèn)同能促使教師“盡力地朝這個(gè)方向去做,從而使教師的工作形態(tài)各方面會(huì)好一些。如果純粹地抓成績(jī)對(duì)學(xué)生的發(fā)展肯定是很單向、很枯燥的,學(xué)生是很難受的。學(xué)校共同愿景的建立可以產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力,促使教師產(chǎn)生追求愿景的勇氣,并把這種勇氣轉(zhuǎn)化為發(fā)自內(nèi)心的行為動(dòng)力,從而影響教師的職業(yè)生存狀態(tài)?！苯鉀Q教師的后顧之憂,為教師生活狀態(tài)的改善做出努力,是提升教師幸福感的最直接支持。任何一個(gè)人生孩子,也都能收到禮物。其次,校長(zhǎng)在學(xué)校管理中所彰顯的人文精神是教師職業(yè)幸福感的重要來(lái)源。校長(zhǎng)對(duì)教師的影響是多方面的。”在調(diào)查的學(xué)校中,校長(zhǎng)需要實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的“管理者”角色向“領(lǐng)導(dǎo)者”角色的轉(zhuǎn)變,成為學(xué)校全體師生的精神引領(lǐng)者。教師職業(yè)幸福感不僅影響自身生命質(zhì)量,與教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性也息息相關(guān),其實(shí)現(xiàn)受到社會(huì)、學(xué)校、教師自身、學(xué)生等多方面因素的影響。一個(gè)有愛(ài)心的人，必生和氣；有和氣的人，必生余色；有余色的人，必生婉容。幸福大門(mén)的鑰匙就在我們自己的手中，看你能否攥緊；快樂(lè)的生活就在我們面前，看你如何選擇。若處理不好，就會(huì)嚴(yán)重地挫傷教師的自尊心?？茽柌駥?duì)兒童品德發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行了大量的、卓有成效的研究，其提出的道德發(fā)展的三水平六階段理論，能很好地幫助教師了解兒童的思維發(fā)展水平。一個(gè)個(gè)懵懂的小孩，在自己的精心培育下，健康成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為一個(gè)個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才，那種自豪、快樂(lè)、幸福的感覺(jué)，瞬間就能使人忘記所有的辛苦。教師就是一份要不斷給予別人幫助的工作，教師的職業(yè)幸福感來(lái)自學(xué)生的健康成長(zhǎng)。四、開(kāi)展文體活動(dòng)，豐富教師的生活。隨著社會(huì)快節(jié)奏的發(fā)展,新的形式下提升教師的職業(yè)幸福感已經(jīng)迫在眉睫。家長(zhǎng)看到我們的工作后，提出了贊揚(yáng)和各種建議。作為一個(gè)教師，有什么比用努力工作而讓學(xué)生信賴和愛(ài)戴更重要呢？在工作中，家長(zhǎng)的一言一行都牽動(dòng)著教師的心，因?yàn)樵趯?duì)教師工作的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)上，家長(zhǎng)一方面是社會(huì)的代言人，另一方面還是教師工作質(zhì)量的直接評(píng)價(jià)者。每當(dāng)聽(tīng)到孩子們對(duì)我說(shuō)“老師，下節(jié)課還是你的吧？真是太好了！”時(shí)，我感到幸福；每當(dāng)遇到家長(zhǎng)們反映“老師，您多教育教育，他最聽(tīng)您的話”時(shí)，我感到幸福；每當(dāng)我拖著疲憊的身子回家時(shí)，我仍為我一天的付出而感到幸福??是的，我是幸福的，我在用我的雙手創(chuàng)造著幸福。盡心章句上》提到“君子有三樂(lè)”——“父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè)也；得天下英才而教育之，三樂(lè)也。其實(shí)不然，就看我們還能不能憶起當(dāng)初，要以孩童般虔誠(chéng)的心靈，去尋找那份屬于生命最初感動(dòng)的信仰。經(jīng)常有老師抱怨，工作太辛苦，家長(zhǎng)不理解，學(xué)生很難管，精神很疲憊，報(bào)酬有點(diǎn)低，缺少幸福感。比如為教師進(jìn)行醫(yī)學(xué)身體檢查，舉行教職工運(yùn)動(dòng)會(huì)、成立教職工藝術(shù)中心，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，舉行教職工聯(lián)歡節(jié)目表演等，開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)，激勵(lì)教師與學(xué)生共鍛煉，保持良好的狀態(tài)、飽滿的精神精心地工作，沐浴家的和諧溫馨?！巴馀蓪W(xué)習(xí)”，積極推出教師到外學(xué)習(xí)交流，享受優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)；推薦教師到友好協(xié)作學(xué)校學(xué)習(xí)，享受優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)，萌生教師職業(yè)的快樂(lè)?！皶?shū)香工程”讓教師攀附智者的肩膀增加智慧，開(kāi)展教師沙龍交流心得，促進(jìn)教師互幫互助，避免曲線成長(zhǎng)。傾心教師專業(yè)成長(zhǎng)，讓其享受職業(yè)的幸福。關(guān)心教師家庭生活，讓其在幸福中徜徉。作為校長(zhǎng)要盡量利用非權(quán)力因素，用自己堅(jiān)定的工作信念、積極的工作態(tài)度、高尚的人格魅力、豐富的學(xué)術(shù)修養(yǎng)等，形成自己的影響力來(lái)煥發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，要用真誠(chéng)的溝通加深理解，用真摯的情感凝聚力量，從而實(shí)現(xiàn)高效管理，帶動(dòng)、促進(jìn)、激勵(lì)教師的發(fā)展。但是事實(shí)證明制度制度也不是萬(wàn)能的。要多給予教師適時(shí)的現(xiàn)實(shí)激勵(lì)。一是校長(zhǎng)要了解每個(gè)教師的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)愛(ài)好。三．要多給教師賞識(shí)。因此，校長(zhǎng)要避免動(dòng)輒親自動(dòng)手，校長(zhǎng)要充分相信教職員工，依靠教職員工，實(shí)行分層管理部門(mén)管理負(fù)責(zé)制。另外，校長(zhǎng)要積極為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，努力促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。除去教師的個(gè)人因素外，校長(zhǎng)應(yīng)如何提高教師的幸福感呢？一、創(chuàng)設(shè)和諧向上的工作環(huán)境。顯然教師幸福感的提升，既是創(chuàng)建和諧校園的需要，也是最大程度地激發(fā)廣大教師的內(nèi)驅(qū)力、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提供優(yōu)質(zhì)教育，提高工作效率的重要保證，同時(shí)也惠及到每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的幸福成長(zhǎng)。其次，校長(zhǎng)要多關(guān)心教師的生活，在教師困難時(shí)的一些幫助、生日時(shí)送上祝福和生日禮物、生病時(shí)進(jìn)行探望安慰——都會(huì)營(yíng)造融洽的人際關(guān)系，讓教師感覺(jué)到家的溫暖，教師會(huì)樂(lè)于奉獻(xiàn)。校長(zhǎng)要淡出領(lǐng)導(dǎo)角色，要統(tǒng)攬而不包攬，放手而不撒手，實(shí)踐證明校長(zhǎng)事必躬親并不現(xiàn)實(shí)，也不利于集體戰(zhàn)斗力和凝聚力的形成。如果領(lǐng)導(dǎo)在屬下做事的過(guò)程中過(guò)多指點(diǎn)，他就會(huì)產(chǎn)生“等靠要”的依賴思想，遇到困難推給領(lǐng)導(dǎo)，這樣的工作顯然沒(méi)有效率，如果教師在工作時(shí)喪失了自己思想，主動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，當(dāng)然沒(méi)有幸福感，所以，要通過(guò)培訓(xùn)提高教師獨(dú)當(dāng)一面的能力和創(chuàng)造性。因此校長(zhǎng)要多給教師“好看”。三是校長(zhǎng)在教師成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中要有發(fā)現(xiàn)的眼睛、欣賞的眼光。只有完備的制度和落實(shí)制度才能保證工作的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。教育是充滿良心、良知的事業(yè)，更重要的是教師情感的參與。學(xué)校作為教師管理的基層組織，應(yīng)該從心入手，開(kāi)展“暖心工程”讓每一位教師沐浴愛(ài)的洗禮，讓每一位教師感受到生活中有人愛(ài)他們，提高教師職業(yè)幸福感，從而自覺(jué)地全心傾注教育教學(xué)。對(duì)教師家庭的紅白大