【正文】 績考核的基本要求學(xué)生成績考核是整個教學(xué)過程的有機組成部分，是課堂教學(xué)效果反饋和促進教學(xué)工作的一種重要手段。對學(xué)有余力的學(xué)生給予個別指導(dǎo)、提供拓寬加深的學(xué)習(xí)內(nèi)容和發(fā)揮特長的活動形式。要求教師具有關(guān)于分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，采取靈活的形式，及時進行輔導(dǎo)的能力。老師不得把批改作業(yè)的任務(wù)交給學(xué)生。對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生適當(dāng)布置一些難度較大的補充作業(yè)，對完成作業(yè)有困難的學(xué)生要進行必要的輔導(dǎo)。高中各年級不超過2小時(以上均按中等水平學(xué)生完成的時間測定)，校長和教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)控制、調(diào)節(jié)學(xué)生每日課外作業(yè)總量。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)采取多種形式，經(jīng)常聽取學(xué)生和學(xué)生家長對教學(xué)的意見和要求，及時改進教學(xué)。講究教學(xué)方法，使講課具有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生求知欲，促使學(xué)生積極進行思維，使嚳一在掌握知識和基礎(chǔ)上，學(xué)會思維方法，以提高分析問題和解決問題的能力。三、組織課堂教學(xué)的基本要求教學(xué)目的和要求明確、落實，充分發(fā)揮課堂教學(xué)整體功能，在課堂教學(xué)的全過程中傳授知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，進行思想教育。(5)教學(xué)過程中的提問、例題、習(xí)題要有答案；理科要寫出解題主要步驟；實驗課要寫出主要操作過程；主要圖示、圖表要準(zhǔn)確、清晰；課后作業(yè)要有答案。教學(xué)過程各環(huán)節(jié)層次要清楚。認(rèn)真編寫教案，做到一課一案，學(xué)校要建立健全檢查和交流教案的制度，堅持杜絕無教案上課的現(xiàn)象。課時備課要領(lǐng)會課程目標(biāo)、教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，備教學(xué)目的要求、備內(nèi)容、備方法、備手段、備板書、備作業(yè)。有必要的電教手段，有課堂提問、板書、實驗、圖表、課后作業(yè)等內(nèi)容。備課首先要領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)，運用新課程標(biāo)準(zhǔn)理解、把握教材，用新課程理念認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案。每一個學(xué)生都是一個生動活潑、主動發(fā)展的個體，都有自己的個性和特長。學(xué)生從課本上學(xué)到的知識是不完全的知識，還要在實踐中運用檢驗，才能成為完全的知識，因此，在課堂教學(xué)中，要十分注意理論和實踐的結(jié)合，課堂教學(xué)設(shè)計既要從學(xué)生已有的生活實踐出發(fā)，又要密切聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會生活實踐；要加強物理、化學(xué)、生物、自然等課程的實驗課；政治課教學(xué)要與社會調(diào)查、社會實踐有機地結(jié)合。未來的文盲不再是目不識丁的人，而是不會學(xué)習(xí)的人，培養(yǎng)未來人的一項重要任務(wù)就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，要著眼于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要堅持既教知識又教學(xué)法，進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，老師要做出科學(xué)學(xué)習(xí)方法的示范。傳授知識和培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則，一個人的能力結(jié)構(gòu)是一個多維的立體機構(gòu)，一般可以分為三個層次，第一層次是各學(xué)科分別要求的能力，第二層是各學(xué)科共同需要努力，第三層次是創(chuàng)造力，各層次有相對的獨立性，又是密切聯(lián)系、相互依存、相互促進的。每次考試?yán)蠋煻家皶r批閱試卷，進行質(zhì)量分析，并引導(dǎo)學(xué)生自我分析，共同認(rèn)清教學(xué)中的成績和問題，明確今后的努力方向。輔導(dǎo)學(xué)生，不僅重視知識上的查漏補缺，還要進行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目的、激發(fā)興趣、培養(yǎng)良好習(xí)慣、規(guī)范書寫做題格式、培養(yǎng)意志品質(zhì)等方面的指導(dǎo)和教育。具體要求是：教學(xué)中要承認(rèn)差別，認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，明確不同層次學(xué)生的輔導(dǎo)內(nèi)容與形式。批改作業(yè)后要抓住優(yōu)點和缺點及時進行講評。教師對學(xué)生的作業(yè)要及時、認(rèn)真批改。作業(yè)類型多樣，不要布置機械重復(fù)和大量抄寫的作業(yè)，更不得以多留作業(yè)或以重做作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。⑺有必要的板書設(shè)計。思維和能力的訓(xùn)練要點要詳細(xì)。分別寫明知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育等方面的目的要求。堅持在個人備課的基礎(chǔ)上，備課組進行集體備課，充分發(fā)揮老教師、骨干教師和新任教師傳、幫、帶作用。(3)要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，探索如何指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，注意發(fā)現(xiàn)和推廣學(xué)生較好的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常指導(dǎo)差生改進學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(4)注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。(3)創(chuàng)造性地使用教材，不失時機地進行思想教育、開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，要精心設(shè)計好板書，講究教學(xué)語言。課時備課一般要提前一周完成，并寫好課時教案。要有科學(xué)的、明確的授課過程。備課有學(xué)期備課、單元備課和課時備課。講究教學(xué)藝術(shù)，教態(tài)自然，做到聲情并茂，教學(xué)語言要規(guī)模、生動，板書要正確工整，演示操作要規(guī)范、熟練，師生感情融洽，課堂求知氣氛濃郁。利用直觀教具和電化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與活動的多種形式，充分調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、腦等多種器官協(xié)調(diào)活動，注意發(fā)展其多向思維。杜絕科學(xué)性錯誤。二、組織課堂教學(xué)的基本要求教學(xué)目標(biāo)要求明確、重落實，充分發(fā)揮課堂教學(xué)整體功能，在課堂教學(xué)的整個過程中傳授知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，進行思想教育。每一個學(xué)生都是一個生動活潑、主動發(fā)展的個體，都有自己的個性和特長。學(xué)生從課本上學(xué)到的知識是不完全的知識，還要在實踐中運用檢驗，才能成為完全的知識，因此，在課堂教學(xué)中，要十分注意理論和實踐的結(jié)合，課堂教學(xué)設(shè)計既要從學(xué)生已有的生活實踐出發(fā)，又要密切社會生活實踐；要加強與其他學(xué)科的聯(lián)系，與社會調(diào)查、社會實踐有機地結(jié)合。未來的文盲不再是目不識丁的人，而是不會學(xué)習(xí)的人，培養(yǎng)未來人的一項重要任務(wù)就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，要著眼于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要堅持既教知識又教學(xué)法，進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，老師要做出科學(xué)學(xué)習(xí)方法的示范。教者傾其所有，毫無保留；聽著開動大腦，加速運轉(zhuǎn)，思維僵化，沒有創(chuàng)造。傳授知識和培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則，一個人的能力結(jié)構(gòu)是一個多維的立體機構(gòu)，一般可以分為三個層次，第一層次是各學(xué)科分別要求的能力，第二層次是各學(xué)科共同需要努力，第三層次是創(chuàng)造力，各層次有相對的獨立性，又是密切聯(lián)系、相互依存、相互促進的。方法——包括基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)……）。三維目標(biāo)：三維教學(xué)目標(biāo)不是三個目標(biāo)，而是一個問題的三個方面。第一篇：課堂教學(xué)基本要求課堂教學(xué)基本要求戴黎明課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主要形式，是落實教學(xué)任務(wù)的主陣地。在課堂教學(xué)中，要以各學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的思想認(rèn)識水平為依據(jù)，挖掘教材的因素，形成德育滲透的機制，各學(xué)科有計劃、有目的地在教學(xué)活動中滲透德育教育。過程與方法過程——指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗。在教學(xué)中，既不能離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學(xué)習(xí)，也不能離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們的課堂是教是主體，知識的灌輸，學(xué)是被動的，課堂的是接受知識的陣地。學(xué)會學(xué)習(xí)是未來社會對人的起碼要求。人們學(xué)習(xí)要掌握理論的最終目的在于指導(dǎo)實踐。注重情感、能力、方法等非智力因素的培養(yǎng)。提問要有層次，不能以優(yōu)概全。知識講解準(zhǔn)確、明白，知識結(jié)構(gòu)清晰、完整、重點突出，提倡精講多練，落實“雙基”教學(xué)。講課具有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生求知欲，促使學(xué)生積極進行思維，在掌握知識和基礎(chǔ)上，學(xué)會思維方法，以提高分析問題和解決問題的能力。教師具有問題意識和探究能力，能在指導(dǎo)過程中突出科學(xué)性，創(chuàng)造性和生成性，并形成自己的指導(dǎo)風(fēng)格。三、教師備課的基本要求備好課是上好課的前提和保證，是提高教