【正文】 級(jí)的小主人。但是，沒(méi)有哪個(gè)方案本身就能達(dá)到改進(jìn)的目的。但是這些方案往往沒(méi)有帶給我們渴望的增長(zhǎng)或改進(jìn)。讀優(yōu)秀教師一定要知道的14件事的心得體會(huì)《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》，感受頗深！在序言就有這么一句話：“好老師和差老師的區(qū)別不在于他們懂得多少，而在于他們?nèi)绾涡袆?dòng)。總的說(shuō)來(lái)，要成為一名優(yōu)秀的教師，需要從各個(gè)方面磨練自己、提高自己。只有這樣，我們才有可能在課堂上創(chuàng)造一個(gè)積極地、熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才愿意積極地思考回答我們提出的每一個(gè)問(wèn)題。威特克爾教授說(shuō)，教師是學(xué)校日常生活的過(guò)濾器。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，給請(qǐng)到辦公室的時(shí)候，我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到，一味地對(duì)學(xué)生發(fā)火或者懲罰，效果是不理想的，這樣只會(huì)讓膽子小的學(xué)生無(wú)所適從，不知道正確的方向，也會(huì)讓那些本身就逆反的學(xué)生更加站到對(duì)立面。即使再好的班級(jí)，也會(huì)有學(xué)生會(huì)有這樣或是那樣的問(wèn)題存在。因?yàn)閷W(xué)生都有一定程度的逆反心理，同時(shí)又是“成本效益”分析的專家。本書(shū)從很多的角度提到了對(duì)學(xué)生的管理問(wèn)題，威特克爾教授認(rèn)為，優(yōu)秀教師的獨(dú)到之處在于，他們關(guān)注的是期望，另一些教師則關(guān)注規(guī)則，而最差勁的教師關(guān)注破壞規(guī)則后的懲罰措施。他們身上也有著讓我們?yōu)橹湴?，為之自豪的閃光點(diǎn)。那些擁有積極心態(tài)的教師總是將問(wèn)題視為機(jī)遇；相反，具有消極心態(tài)的教師常常將問(wèn)題視為困惑，以牢騷的形式表現(xiàn)出來(lái)，并最終以不理想的結(jié)果驗(yàn)證自己的“想法”。而這些所謂的“差生”，所缺少的恰恰是人們的積極地期許，或者說(shuō)，正是因?yàn)樗麄冞^(guò)多地接受了人們的消極的期許，才使其成為“差生”。其次，要求教師必須以積極的希望期許學(xué)生。我們應(yīng)該無(wú)愧于這一稱號(hào)。在書(shū)中，托德于是老師的價(jià)值在那些“差生”身上，才能得到更完整的體現(xiàn)。不幸的是學(xué)生們也會(huì)采取相應(yīng)的行動(dòng)。威特克爾先生在其著作《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》一書(shū)中以“存念于心，果必證之”的醒目標(biāo)題來(lái)警示教師。讀優(yōu)秀教師一定要知道的14件事的心得體會(huì)2托德我該怎么辦”他們期望良好的行為，通常來(lái)說(shuō)這種期望都可實(shí)現(xiàn)。正如作者所說(shuō)，我們一般的教師說(shuō)得最多是各種規(guī)章制度如何執(zhí)行，如不執(zhí)行將怎么處理的問(wèn)題，很少有教師會(huì)給學(xué)生提出新學(xué)期的的期望的。所以我們追求集體備課后要個(gè)人備課就是這個(gè)道理?！弊髡哌€說(shuō)：“決定學(xué)校質(zhì)量高低的是人，不是方案。那些所謂的質(zhì)量差的學(xué)校，原因大都是相同的，缺師資，缺好的教師?！边@是作者的話?！彼运俺闪私^對(duì)是那種你希望自已的兒女、孫子、侄子、外甥都能遇到的老師。讀優(yōu)秀教師一定要知道的14件事的心得體會(huì)1《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》這本書(shū)雖然還沒(méi)看完，但已受到了不少的啟發(fā)，有許多案例和觀點(diǎn)對(duì)于我們一線的教師有很多幫助的，現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)和大家共享。我想，此書(shū)將成為我工作中的指南，時(shí)刻提醒我以一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在實(shí)踐中去完善自己，逐步縮小與優(yōu)秀教師之間的差距。然而自己卻總想“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，讓四十幾個(gè)學(xué)生動(dòng)作整齊劃一。這使他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)可以說(shuō)是“異彩紛呈”?？蛇@樣的結(jié)果如何呢？不但不能改變現(xiàn)實(shí)，相反會(huì)影響自己的工作情緒，影響到原本和諧的師生關(guān)系，以致影響到自己在家長(zhǎng)心中的形象，甚至讓“人民教師”這一稱號(hào)蒙塵。然而此時(shí)，我們往往不能客觀地反省自己，而是總感到自己無(wú)比委屈、無(wú)奈?！遍喿x到此章節(jié)，對(duì)我的觸動(dòng)無(wú)疑是最大的。捫心自問(wèn)，在繁雜的教學(xué)任務(wù)壓得抬不起頭來(lái)時(shí)，我們有沒(méi)有注意自己的言行，不把消極和埋怨傳遞給學(xué)生呢？即使我們?cè)?jīng)試圖這樣做，但卻不能堅(jiān)持到底。教師就像一面鏡子，更像一個(gè)模型，自身的言行會(huì)影響到班里的每一個(gè)孩子。篇三：讀《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》有感我們永遠(yuǎn)在路上《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》讀后感祝塘中心小學(xué) 包偉東寒假里，我拜讀了袁夕編著的《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》一書(shū)，受益匪淺，感觸頗深。從這以后我不斷地鼓勵(lì)她，給她信心，慢慢地我發(fā)現(xiàn)她上課開(kāi)始發(fā)言了，背書(shū)了，寫(xiě)作業(yè)了，做值日了，期中考試時(shí)我悄悄地寫(xiě)了一張紙條“老師希望這次考試你能有進(jìn)步”，果然考試成績(jī)下來(lái)她的成績(jī)比月考是進(jìn)不了20分，期末考試前我又給她一個(gè)棒棒糖，對(duì)他說(shuō)：“相信您會(huì)考出好成績(jī)！”她笑笑重重地點(diǎn)點(diǎn)頭，結(jié)果是她考了70分，全班為之震驚！我也很吃驚，說(shuō)實(shí)話我當(dāng)時(shí)也只是鼓勵(lì)鼓勵(lì)她，并沒(méi)有真正的想著讓她考個(gè)多少分?！碑?dāng)我初次聽(tīng)到其他孩子們這樣評(píng)價(jià)一個(gè)女孩時(shí)，我很好奇想快點(diǎn)見(jiàn)見(jiàn)她。先對(duì)那里的學(xué)生進(jìn)行了一次預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展的智力測(cè)驗(yàn)，而后隨機(jī)地抽取小部分學(xué)生的名單，告訴每個(gè)班的老師說(shuō)這些學(xué)生都有很大的潛能。我想說(shuō)：“要做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師。今天, 《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》這本書(shū)我依然在讀，已經(jīng)是第四遍了，可是每次讀完都會(huì)有新的收獲，這就是《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》這本書(shū)它的魅力所在，我想它將是我在教育戰(zhàn)線上陪我并肩作戰(zhàn)的“戰(zhàn)友”、“伙伴”，將是我一生的親密“伴侶”。老師最大的幸福和莫大的快樂(lè)之所在吧。在書(shū)中，托德第一篇：讀《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》心得體會(huì)讀《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》感言上學(xué)期末，學(xué)校給全體教職工購(gòu)買(mǎi)了兩本書(shū)：《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》和《靜悄悄的革命》。做為一名年輕教師，我希望讀到一本在教育方面給予我?guī)椭闹饕灾笇?dǎo)我今后的教育教學(xué)，而《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》這本書(shū)不正是我渴求已久的著作嗎？于是我如饑似渴地一口氣讀完了它，使我受益匪淺。人們稱我們是“靈魂的工程師”是“辛勤的園丁”，我們應(yīng)該無(wú)愧于這一稱號(hào)。當(dāng)然，這里的最優(yōu)秀絕不單純指學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，如果是那樣，就太狹隘了。有時(shí)候?qū)W生的進(jìn)步程度和師生關(guān)系的親密程度成正比。1968年，美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森選擇美國(guó)西部的奧克學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我們班就有這樣一個(gè)“特例”，用我們班其他學(xué)生的話來(lái)講：“她是一個(gè)貪玩、叛逆、不學(xué)習(xí)、無(wú)藥可救的笨女孩；平時(shí)她不聽(tīng)父母和老師的話，她可以任性地隨時(shí)隨地玩她的玩具、看小人書(shū)，從來(lái)不背書(shū)、不做家庭作業(yè)，更不要提為班級(jí)勞動(dòng)、爭(zhēng)光之類的事情；每次考試都是我們班級(jí)的最后一名，害得我們?nèi)喽家o他補(bǔ)分差。當(dāng)我走上講臺(tái)回過(guò)頭再看她時(shí)，她雙眼緊盯著我，我微笑著給她伸出了大拇指，她也露出了笑容，其他學(xué)生卻驚訝地看著我，我也看出了其他孩子們的疑惑，笑著說(shuō)：“景老師從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么認(rèn)真讀書(shū)的孩子，你們看我們班的趙書(shū)玉她多喜歡讀書(shū)呀，老師最喜歡愛(ài)讀書(shū)的孩子了！老師相信這樣一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子在學(xué)習(xí)和生活中都會(huì)很棒的！我們給她送去最熱烈的掌聲吧！”其他學(xué)生可能還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)怎么回事，但又覺(jué)得我說(shuō)的有幾分的道理，就勉強(qiáng)地鼓起了掌，這時(shí)看到趙書(shū)玉臉紅紅的，不好意思地低下了頭。有期待的日子才真實(shí)，才快樂(lè)；有期待的日子才會(huì)充實(shí)，才幸福；有期待的日子，生活才會(huì)五顏六色，才充滿奇跡。感觸一：謹(jǐn)記“學(xué)高為師，身正為范”“為人師表”是我們一踏入教育行業(yè)就耳熟能詳?shù)囊粋€(gè)詞匯，或者說(shuō)是一種教育的至高境界。”仔細(xì)想想，這絕非是聳人聽(tīng)聞，而是言之鑿鑿的事實(shí)！人們常說(shuō)：教師職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)！這是對(duì)教師何等崇高的贊譽(yù)！我們?cè)跄懿粫r(shí)時(shí)刻刻謹(jǐn)慎言行，我們?cè)跄懿粫r(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)于律己，我們?cè)跄懿粫r(shí)時(shí)刻刻為人師表，把積極、樂(lè)觀、拼搏、寬容等等一切人類美好的品質(zhì)潛移默化地傳遞給我們摯愛(ài)的學(xué)生呢？然而，現(xiàn)實(shí)是殘酷的。只有這樣，我們才能為學(xué)生豎起一面旗幟，為學(xué)生亮出一面鏡子，為學(xué)生提供一種范本，以自身的言行去感染學(xué)生！只有這樣，我們才對(duì)得起“人民教師”的稱號(hào)！感觸二：踐行“吾日三省吾身”《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》一書(shū)中提到“優(yōu)秀教師會(huì)對(duì)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題承擔(dān)責(zé)任，而絕不是推卸。在工作中，不斷反思自己的教育教學(xué)，只有如此，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，完善提升自己！這不正為學(xué)生的發(fā)展提供了可能嗎？回想現(xiàn)實(shí)，我們的確常常經(jīng)歷學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，班級(jí)成績(jī)不盡如人意的時(shí)候。先是埋怨學(xué)生不聽(tīng)講，不刻苦，不求上進(jìn)，甚至連帶著嘮叨家長(zhǎng)的不負(fù)責(zé)任。學(xué)生們性格各異，興趣迥然，習(xí)慣不同，行為有別?；叵胱约旱恼n堂，