【正文】 ，既而談?wù)勛约簩Υ笥淼目捶?。在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。因此，教學(xué)中我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，力求使學(xué)生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。顯得簡潔點(diǎn)。還有實(shí)現(xiàn)了我的目的，整體感知，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理，不過我感覺到自己在這里沒有很好地去評價(jià)不同的學(xué)生，有點(diǎn)趕。我從無邊無際，大話，笑，著手進(jìn)入對文本的分析。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。使學(xué)生的情感受到升華：“因?yàn)檫@兒的水果多；因?yàn)檫@兒的葡萄美；因?yàn)檫@兒的葡萄干色鮮味美，更因?yàn)檫@兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。（4）接著，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段進(jìn)行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并再創(chuàng)情境通過表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，體會(huì)到葡萄溝的物美情更美。11.《葡萄溝》教學(xué)反思：在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。教學(xué)時(shí)，我只是注重自己對本課重點(diǎn)詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見解。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。認(rèn)識到這一點(diǎn)后，我又調(diào)整和修改了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。最后才在這幾百張中選取了8張。為了上好這節(jié)課，我提前一周開始通過各種方法收集資料。再讓學(xué)生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。在這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí)，我通過讓學(xué)生觀察插圖，說說圖中的景色。處理這個(gè)問題，我用了讀文想象，展開生活聯(lián)想的方法。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。從這里，我有了一點(diǎn)思考：也許孩子們樂于表達(dá)的真情實(shí)感才能讓他們更加用心。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。教學(xué)這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀書提出問題，再沿著學(xué)生的問題來組織教學(xué)，學(xué)生先默讀課文，問：“你有什么總是嗎？”學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出了很多問題：“曹操為什么要稱象？，官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒有更好的辦法？”然后老師梳理學(xué)生的問題，調(diào)整自己的教法，循著學(xué)生的問題安排教學(xué)思路，逐個(gè)解答學(xué)生的問題。識字四《田家四季歌》課后反思本兒歌朗讀要有節(jié)奏感，對農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動(dòng)進(jìn)行了描寫，以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風(fēng)景畫，重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事，帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動(dòng)。重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟。分析教師沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性，同時(shí)對創(chuàng)造性地運(yùn)用教材還需努力。如自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時(shí)候你能感受到什么？接下來再用不同的形式展現(xiàn)：讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳靠動(dòng)物傳播種子；豌豆靠太陽曬豆莢的方式傳播種子??讓學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上，利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子?？傊?，以后的教學(xué)中我要揚(yáng)長避短，使自己的語文教學(xué)水平更上一層樓。最后，在課程結(jié)束之際，我又布置了一個(gè)學(xué)生樂于接受的作業(yè)——畫一畫水的變化，并注上說明文字。“跳舞、唱歌”是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音。小學(xué)低年級學(xué)生的抽象思維離不開具體形象的支撐，當(dāng)學(xué)生通過讀課文理解了水變成汽的過程后，我又通過課件演示，把深?yuàn)W的自然常識變得淺顯易懂，加強(qiáng)了教學(xué)效果。我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會(huì)雹子的力度，雪的輕盈。為更好的理解課文做好鋪墊。理清文章的思路，教學(xué)就圍繞著這兩務(wù)主線展開了。部編本二年級上冊語文課后反思1.《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思本課抓住兩條主線教學(xué)，思路清晰。先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。在教學(xué)中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的文中角色(云、雨、雹子、雪)讀有關(guān)的句子，把自己當(dāng)做那個(gè)角色，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文，融入課文。然后滲透到感情朗讀上。二、運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生理解課文。“散步、奔跑”是水在流動(dòng)。學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，受到了環(huán)保知識的教育，相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起，節(jié)約用水，保護(hù)環(huán)境。在教學(xué)水的不同形態(tài)是還可以滲透一些寫作技巧。為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀自悟，然后借助多媒體加深對課文的理解。識字一《場景歌》課后反思現(xiàn)象一：在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學(xué)生興趣不是太高?，F(xiàn)象二：做“小詩人”這一環(huán)節(jié)，提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有點(diǎn)流于形式。識字二《樹之歌》課后反思我是根據(jù)兒童詩特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。識字三《拍手歌》一課具有很強(qiáng)的趣味性，在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生邊吟邊唱邊玩，讓他們在玩兒中學(xué)，在學(xué)中玩兒，既達(dá)到了識字的效果，又讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，收獲頗豐。教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，拓展學(xué)生思維的空間。讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。令我感到欣慰的是：孩子們的錯(cuò)別字少了很多。7.《媽媽睡了》課后反思課堂教學(xué)中落實(shí)的較滿意的地方有：由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學(xué)生來說理解不會(huì)有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。句、段的語言表達(dá)能力是進(jìn)入中年級語文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，平時(shí)的語言閱讀教學(xué)就不可疏忽，由此，在談“