【正文】 了一下蜘蛛看到蜈蚣時的動作、心理等，充實了課文內容效果良好。用小組合作的方式既可以培養(yǎng)同學們的合作意識,還能盡可能的讓每個孩子都參加到學習中。在讀的過程中，我讓同學們自讀、齊讀、指名讀，這樣一來,絕大多數(shù)同學能很流利地把生字詞讀出來。二、用多種方法識記生字。低年級的同學們對猜謎語非常感興趣。這些問題都是我需要不斷改進和提高的地方。第五，板書寫得不規(guī)整，還要多練習寫板書。第一，從整堂課來看，對每一教學環(huán)節(jié)的時間把握不夠準確，第一課時給學生寫字的時間少了，第二課時一些教學環(huán)節(jié)的時間分配不好。二年級下冊語文教學反思12《畫風》講了一個關于三個小朋友怎樣畫風的故事，旨在讓孩子們知道風與事物的關系，讓孩子們知道遇到問題要多動腦筋。而且我加了一步：讓學生板書，之后大家評。也許這樣教是慢了點，但我覺得當學生把偏旁的寫法掌握了之后速度會快，而且自己會寫得不錯，我就不用面面俱到的講了。激發(fā)學生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的`眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。在讀書過程中學生借助拼音讀準生字。二年級下冊語文教學反思10本課是新開學的第一課，教學中注意了學法的指導，不僅讓孩子熟悉課文，更讓學生將生疏了一學期的學習方法加以熟悉。二年級下冊語文教學反思9《泉水》以兒童化的口吻寫了泉水從沖出石縫到匯入大海經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。如：當學生提出“是誰在畫風呢？”“為什么要畫風呢？”“怎樣畫風呢？”我評價道：“你們真是愛動腦筋的好孩子，剛才大家提出的問題都很有價值”；在識記生字時，采用與他們打招呼的方法，激發(fā)學生興趣。與以往所學課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。同時發(fā)現(xiàn)有時問題問得太瑣碎了。本節(jié)課加強了知識與生活的聯(lián)系，使同學明白要注意觀察生活，生活中有許多需要我們掌握的知識。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。認識到風與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創(chuàng)新。以“三個小朋友是怎樣畫風的呢？”為主線，學生帶著問題讀，并動手劃出相關句子。學生在問好中認識了生字后，小組開火車檢查生字讀音。二、結合生活，識記生字。在教學中，我主要抓住以下幾方面展開教學：一、激發(fā)興趣，快樂學習愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。我原諒自己這幾天是因為開學和弄課的事，可是我知道如果我不能準備好課堂教學，那么出課是為了什么呢？所以以后要注意。在幾個怪石的樣子講解時，我讓學生做出動作，或讓一個學生在前面做動作，其他學生讀文，只能這樣的了。在課堂上多調動學生的學習激情，老師激情四射，學生也要配合老師，激發(fā)學生的學習潛能。通過本文的教學，我感悟出在向學生們傳授謀種理念時，首先應盡量去貼近學生們的思想，用他們的思維方式重新認識理念的本質，再用學生們容易接受的話語講述給他們聽，會起到事半功倍的效果。提高了學生的語文閱讀能力：⑴理解能力：通過抓住4個關鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達對文本的理解。自己首先做回學生，做文章的第一讀者，用心研讀，吃透教材，與文本對話，體會作者的本意，然后細心地設想學生在各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的各種問題，而不是第一步就去翻閱教參、花心思設計縝密的教學過程、尋找豐富的教學手段。引導學生將自己的理解融入到朗讀中去。課文中的插圖和第二自然段的內容相對應，形象地展示了兩個學生學習時的不同表現(xiàn)，對比鮮明。在學習第一段時，我抓住了“遠近聞名”和“能手”兩個詞讓學生感受秋的棋藝高超，讓學生心生贊嘆，有感情朗讀，激發(fā)了學生學習興趣。二年級下冊語文教學反思5《學棋》描述了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同的生動故事，啟示人們學習必須專心致志的道理。如：“亂”的教學，教師采用自理識字的方法進行教學，無形中給學生增加了記字的難度，應該從“亂”字本身出發(fā)，讓學生想辦法去識記，增更加容易。藝術，雖然在課堂上學生的學習熱情很高，但是一些教學環(huán)節(jié)的處理還不夠有效。”學生有體會到害怕、壓抑的感覺，并且讀出了害怕。如：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。在隨文識字的過程中，運用了不同的方法有側重地處理生字。這符合學生的認知特點，在學生主動提出后馬上進行識字教學，突破了教學難點。為上好這堂課，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學方法上多思考，采用一種符合學生的年齡特征、心理接受水平的教學形式來切實解決課文中的重點和難點。另外，課文中的兩幅插圖也有助于學生去感受課文內容。本課的實，一是讀文字內容，使之流暢；二是讀文字含義，使之理解。四、在活動中放飛思維根據(jù)低年級孩子的年齡特點，此時的學生正處于較疲乏狀態(tài)，因此，我設計了輕松的課內活動。至此，學生在讀中理解，在理解中再讀，領悟文情已是水到渠成了。課文中的“在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。分別這樣營造氛圍：①從題入手，自讀解疑，讓學生根據(jù)題目提出問題，為什么叫巖石書？巖石書里面都有哪些內容？等等，激起學生的閱讀興趣，帶著這些問題請大家再讀課文，②角色變換，合作探究。最后，結合生活實際理解刨根問底，通過反復讀句自主發(fā)現(xiàn)“藏”的不同讀音。在集中識字這一環(huán)節(jié)里，我首先鼓勵孩子們通讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，然后請學生默讀課文，幫找不著家的生字寶寶圈出小房子，以便達到在語言環(huán)境里自主識字的預期效果。本課的訓練重點是認讀生字新詞，有感情地朗讀課文，弄清巖石書的含義，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然、探究自然的興趣。時候，學生根據(jù)自己理解說：地方很遠很多，所以時間要花的多，所以應該讀得慢些。多聽聽其他老師的課，學習他們好的教學方法。而且朗讀的方式不夠多，學生沒能真正做到在朗讀中感悟。第三篇：二年級下冊語文教學反思二年級下冊語文教學反思1在上畫風這篇課文之前，沒能及時與同年級科任老師進行深入交流，也沒有經(jīng)過集體備課，聽取其他老師好的建議，僅僅是自己個人看了幾遍課文后，根據(jù)教參的要求，以及自己教學中的一些粗淺的經(jīng)驗來上這篇課文的第二課時。寫“周總理向人們潑灑，為人們祝福。本課的最大難點在于周總理生活的時代離現(xiàn)在的學生有一定的時間距離，他們大部分連周恩來總理是誰都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。培養(yǎng)孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得只有留心觀察，才能發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。大畫家畫畫本領大，而且虛心，知錯就改，小牧童勇敢，善于觀察。本節(jié)課的教學設計還比較完整，但對學生的評價性語言較少。這節(jié)課比較重視雙基，有改句式、填空題。比如：叔叔告訴川川巖石上有圖畫的句子：你看，這兒有樹葉、有貝殼，那兒還有一條小魚哩！抓住“小魚”一詞理解叔叔開心的心情。通過課文的學習以此培養(yǎng)學生從小關注科學、探索自然的意識。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。文章較長，識字量較大，字音不易讀準，字形也較復雜，因此識字環(huán)節(jié)中注意調動學生識字的積極性，讓學生借助拼音和上下文自主識字，并安排生動有趣的讀書和鞏固識字的活動。特別是“你是怎樣畫風的 ？”學生思維非常活躍：有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發(fā)飄揚、畫柳枝隨風舞動、畫舉帆前進、畫風箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友?；氐綄殤?還應該將《孩子們,你們好》和《給教師的建議》認真閱讀、細致批注一番,不敢再囫圇吞棗了,否則今后的專業(yè)閱讀是很難真正提高的。三、批注式閱讀應該以課文的核心目標為中心。而批注法就很好地克服了這一毛病,可以讓學生在讀中思,在思中讀。就在這種心態(tài)下,到寶應實小一個月的時間,我走馬觀花般地讀完了《孩子們,你們好》和《給教師的建議》兩本書。由此來看，課堂環(huán)節(jié)的科學設計，優(yōu)化教學結構對提升孩子注意力是有著不可忽略的作用的。除此之外，這篇童話故事描寫景色的句子也很典型，如果能讓孩子抓住景色的描寫的語句多讀讀，體會體會，可能整個課堂會更有語文色彩。在分析中通過教師范讀，學生品讀，體會三個小動物的思想感情的變化。所以，在此我以選詞填空的方式出示，讓學生填寫，在齊讀中讓孩子體會變換句式的美。進而從課題做文章，一改平日里讀課題的方式，而是先找一名同學讀，再加標點符號找同學讀，最后在“最美”兩個字下面加著重號后讓學生讀。通過本課教學，我感覺到，教學改革，改來改去，還是要落腳于教育孩子讀好書，寫好字，對學生進行聽說讀寫的語言文字訓練。《世界上最美的是什么》教學反思《世界上最美的是什么》教學反思是一篇生動有趣的童話故事。在讓幼兒感受故事中優(yōu)美的意境時，我選擇了故事中的第一句“夏夜的草叢里，音樂響起來了，它和月光一樣仿佛會流淌似的。”我馬上對她的話進行提升“對呀，小青蟲對音樂的執(zhí)著追求也是非常美和感人的，因為它的可愛才變得那么美麗。特別在找找故事中美的地方時，孩子們的反應都是很熱烈的，有的說“小青蟲變成蝴蝶后很美的。為了激發(fā)學生學習興趣，依據(jù)新課標的精神，我運用了多種形式朗讀，如個人讀、小組讀、男女分開讀、分角色朗讀來激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)朗讀能力。這樣循序漸進使課堂有活力，學生學習主動，思維活躍，朗讀熱情比較高，學習氛圍也比較好。二、學習課文語文課標中指出：朗讀和默讀是最重要的最經(jīng)常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。閱讀理解時繼續(xù)學習“考、垂、喪、急”。一、學習生字詞。終于有個孩子跳出了思維的禁錮，從另外一個層面來理解。我在寫作方面很努力，水平提高了。夢醒以后，同學的笑、老師的安慰是孩子經(jīng)歷了情感的波折。在教學中我讓學生找出表示動作的詞語“爬”、“穿”、“走”、“擰”、“寫”、“放”、“寄”，再讓學生談體會?！缎∽骷摇方虒W反思這篇故事是一個孩子關于夢想的心里話，貼近學生的生活，可以引起學生的共鳴。直覺思維是創(chuàng)造性思維的一個重要成分，在科學創(chuàng)造活動中做出預見和假設。“這類事例很多。如果創(chuàng)造的成果得到了整個社會的承認，反過來又會使其迷戀的程度更深刻。創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性想象密不可分。創(chuàng)造性思維的主要特點是：創(chuàng)造性思維突出標志是新穎性、首創(chuàng)性和獨特性。如，“司馬光破缸救人”、“牛頓發(fā)明萬引力定律”……那么，什么是創(chuàng)造性思維呢？所謂創(chuàng)造性思維就是指有創(chuàng)見的思維，也可以叫做創(chuàng)造性的問題解決。由此我想：如何設計有價值的問題，應是我們在備課時要好好琢磨琢磨的。更多的學生從聶耳冒雨吹笛子中感受到了他對音樂的熱愛。一個“側耳傾聽”，讓學生體會到聶耳聽入迷了，聽得非常認真。在學生讀通課文后，我就提出了一個統(tǒng)領全篇的問題：從哪些地方可以看出聶耳非常喜歡音樂？這個問題的答案不是唯一的，幾乎全篇字字句句都在向我展示一個喜歡音樂的聶耳，但學生如何從字的表面體會到它的內涵呢？這是這節(jié)課教師重點要解決的問題。學生讀過后，我適時引導學生進行評價，這個過程中充分尊重了學生的個性體驗，為學生自主發(fā)展提供了可能。在朗讀中，加深了學生對小貓咪的認識。我的感受主要有以下幾點；根據(jù)小學生喜歡看童話的特點，我讓學生說說自己了解的有關小貓的童話引入新課，迅速集中了學生的注意力，調動了學生學習的積從學生的興趣出發(fā)，讓學生充分讀文，每讀一遍都有不同的要求。這節(jié)課，我充分引導學生通過小組交流或同桌合作的學習方式進行自主學習，以讀帶講，以講促讀，在讀中感悟、在讀中去品味?！缎∝堖浯┬印方虒W反思《小貓咪穿鞋子》一課是教科版義務教育課程標準教材中的一篇精讀課文。在第二、三自然段，讓學生找出表示動作的詞，標注完后加重語氣讀，通過反復的讀來加深對課文的理解。本節(jié)課是第二課時，主要目標是通過讀引導學生理解課文內容，知道黃山有哪些著名的奇石，從文字和圖片中感受它們的樣子。它向人們再現(xiàn)了黃山四絕之一的“怪石”的奇與趣，讓學生借助圖片和作者的描寫，來感覺黃山之石的“形”奇和“神”趣。在第一段里借助“聞名”教給了學生在書上備注的方法，并在理解“尤其”這個詞時，對學生進行了說話練習。回顧整個教學過程環(huán)節(jié)緊湊，注重了學生的讀，在多種方式的讀中進行理解，但對時間的把握上還不夠準確，使各環(huán)節(jié)在時間的分配上有些前松后緊，同時也看到了自身對先進教學手段掌握上的不足，今后還要加強自身學習。通過這篇課文的學習使學生知道公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗爪子的作用各不相同，從而激發(fā)學生探究大自然奧秘。本節(jié)課中我力圖體現(xiàn)了“以生活為基礎，以活動為載體，以育人為根本，以樂學為目標”的課程模式，采用兒童樂于接受的活動方式，“讓兒童通過自己的生活實踐和活動體驗來獲得認知發(fā)展”，一改以往一成不變的教學格局，努力創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境與條件，組織學生開展多種活動，調動學生學習的興趣，變被動的傳授為學生的主動來學習，把要我學變成了我要學、我想學、我愛學，使課堂真正成為學生自主學習的快樂天地。能及時鼓勵學生彌補不足，使學生的朗讀有了進步。以讀代講，讓學生在體驗式朗讀中去感悟小動物們爪子的作用?！渡倌曷櫠方虒W反思這篇課文主要寫了少年時代的聶耳非常喜歡音樂的事。這是關于聶耳神態(tài)的描寫。學生從中也體會到了聶耳想學笛子的迫切愿望。一個問題，激發(fā)了學生讀書的興趣，而在語言文字的品析中，學生領悟了文章的內涵，讀進去，又讀出來了。這樣的例子在我們現(xiàn)實生活中有很多。創(chuàng)造性思維是在一般思維基礎上發(fā)展起來的，因此，它既有一般思維的特點，又不同于一般思維活動。只是創(chuàng)造程度不同、所產生的社會價值不同而已。當所要解決的創(chuàng)造性的問題象磁石對鐵一般地吸引著人，使人著迷，使人忘掉周圍的一切，那么，對于這樣一個著了迷的人，創(chuàng)造就成為其生活的目的。別鬧、別鬧了。如學生在做數(shù)學習題時的一題多解就是發(fā)散思維的一種表現(xiàn)。因此，根據(jù)創(chuàng)造性思維的上述特點，要培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維，就要重視培養(yǎng)學習興趣和求知欲，激發(fā)創(chuàng)造欲望，重視直覺思維，發(fā)展良好的創(chuàng)造性個性。第一部分寫的是小作家悄悄構思童話，深夜伏案寫作。通過夢境表達了孩子急切盼望童話發(fā)表的心情。全文的最后一句話“我又可以為我的夢感到驕傲和自豪了”可以有兩種理解：我經(jīng)過努力實現(xiàn)了自己的愿望，童話終于發(fā)表了。后來引導學生不要總是朝著一個方向去想，想想別的方面。本課通過童話故事的形式，寫金絲猴與梅花鹿相互合作，摘到樹上的果子的故事，告訴學生在生活中要學會與別人合作?！昂?、倆、伯