【正文】 教育的目的，如何占領學生的“視線”，是一個方向；B、團隊文化最好的解讀是“家”，生生之間最佳關系解讀是“家人”；C、班級文化應基于“責任”的建設，從真正的班規(guī)入手，強化自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級文化。1教師實現(xiàn)職業(yè)幸福的途徑：A、常規(guī)途徑：總結—反思—實踐—總結模式；B、“小課題”研究：拒絕假大空泛繡花枕頭般的“大課題”，揪住課堂教學中的“活問題”，持之以恒地捻針尖，力行數(shù)年，必有所成；C、教師個人俱樂部：充分發(fā)揮“特級教師”的專業(yè)優(yōu)勢，鼓勵教師發(fā)展個人特長。回到教育的“原點”，探索“人”的教育，尊重學生的學習權利，用“展示”解決學習的“內驅力”，形成學習的“興趣中心”； C、產品是課堂：要制定課堂標準，淡化教師的“課堂藝術”。1高效課堂的三條高壓線： A、預習不充分的課不準上B、嚴禁教師與學生“搶風頭” C、必須當堂落實達標1高效課堂的“命門”：“開放”是前提，“關鍵”定成敗，產品是課堂，模式出效益，流程生能力。有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國家和民眾。教育需要“力行”，高效課堂需要“路徑”！1高效課堂對教師的要求：教師要成為“第四者”：促進者、學習者、決定者、幸福者；A、首先要完成角色的轉換，教師由傳授者變成學生學習的促進者，做學生成長的推手；B、實現(xiàn)教學相長，教師還應該成為學習者，與學生一起“同學”。反饋即是當堂達標，又是教師對知識的提煉、拓展和升華。大展示要講究技巧：展示“普遍性”問題，具有“代表性”的問題；一般主張由學力較弱的學生多展示；當然對展示內容教師要學會取舍，太難和太易的都不作為展示內容。⑥達標測評，檢查驗收。E、評課三看：一看教師是否遵循了模式，是否使用導學案上課，是否充分使用和調動了小組，是否組織了當堂達標測評，嚴格規(guī)定“講”絕不能超過10分鐘；二看學生的學習狀態(tài)、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學、偽學現(xiàn)象；三看教師是否注重學習方法，關注學習過程，嚴禁教師上課“對答案”，嚴禁用標準答案囚禁學生的思維。啞巴能成為好教師嗎？當然可以，只要啞巴能讓學生學會，豈不是好教師嗎？ C、“三看”學生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。學生是“太陽”，課堂教學教師要繞著“太陽”轉。D、學習方式：小組學習——獨學、對學、群學；獨自思考、合作探究、對抗質疑E、三種利器：又稱“學習三寶”——活頁夾、雙色筆、糾錯本F、教學抓手：導學案——學生學習的路線圖和方向盤，“五步生成”，實現(xiàn)四級目標。高效課堂的終極目標： 致力于學習能力的培養(yǎng)A、高效課堂出發(fā)“原點”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學習率；B、通過高效課堂走向高效學習，從而實現(xiàn)終身學習； C、素質教育的“素質”最主要的是“學習能力”：思維力、生成力、表達力（聽說讀寫）；D、實現(xiàn)“人”的解放，即學生的解放、教師的解放、學校的解放。高效課堂的兩個基本點：A、關注學生弱勢群體，從最后一名學生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”；B、教材分析的“無邊界原則”。高效課堂的概括：知識的超市、生命的狂歡。突出探究生本教育強調讓學生自己主動的進行學習，低入口、大感受、深探究。生本教育的基本過程是：（1）課前的學習準備；（2）上課時的小組討論；上臺發(fā)言與座位上聆聽、質疑、探究??；（3）課后的追根究底??處處突出學生的學習，讓學生學會學習比學到知識重要千萬倍。生本教育特點突出學生從矛盾論的關點來分析，內因是事物發(fā)展的依據，外因是事物發(fā)展的條件，外因必須通過內因才能發(fā)揮作用。生本教育的核心：感悟生本教育教學模式任務前置——分小組討論——相互交流（課前/課后）——共同解決學習內容——拓展研究、討論 生本教育概念生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。第二篇：生本教育基本理念范文生本教育基本理念：什么是生本教育？“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。生本教育實施過程中最有效的解決問題的方式方法是：有困難找學生。生本教育主要表現(xiàn)為：“四突出”、“三轉變”和“五個基本程序”。生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。低入的含義是：簡單，根本，開放（可拓展）；多做的含義是：人人可做，人人多做；深思的含義是：通過學生自學，使知識扎根心靈，提高學生的智慧；高出的含義是：例題自己做，難題自己想。教師更大的作用在于“幫學”。并且，經過以上四輪學習，學生對知識的理解在不斷深化。4．教師點撥。如果某個小組學習中存在疑問，可以請其他小組學生上來講解，幫忙解決。3．班級交流。同時，教師的教學管理、評價方式也要隨之發(fā)生改變。學生有了先學的基礎，回到課堂，就可以進行小組交流。學生通過完成“前置性作業(yè)”，感到這個知識是我探究出來的，是我自己學會的，從而在第二天的課堂上有了想“展示”的欲望。這里的“個人先學”，指的是教師把明天要講的教學目的、要求，變成學生先學的一個前置性作業(yè)，實際上是把明天的教學要求變成學生先學的一個問題。教師有備而教，學生卻沒有這方面的知識準備，而且還讓學生發(fā)言，這樣的課堂不平等。要把“主要依靠教”的教學轉變?yōu)椤霸诮痰膸椭?，主要依靠學”。所謂生本教育，就是為學生好學而設計的教育，區(qū)別于為教師好教而設計的教育。生本教育關注和弘揚的理念是：人具有發(fā)展的無限可能性，教育應該充分發(fā)揮人的潛能；人具有學習的天性，教育的功能在于順應、保護和依托人的天性；人具有發(fā)展的需要，人渴望實現(xiàn)自己的價值；尊重、信任和愛是教育成功的秘訣。第二，對教育本質的認識。人具有學習的天性。教師在“點化”學生的精神生命中也在“點化”自己，學生和教師在生態(tài)課堂環(huán)境中共同提升生命質量。生本教育與師本化、灌注性教學相對立，有強大穿透力、沖擊力、震撼力和感染力。生本教育就是以生命為本的教育，就是以學為本的教育，把主要依靠教轉化為（在教者的幫助下）主要依靠學的教育。是真正做到以學生為學習的主人，為學生好學而設計的教育。它是為學生好學而設計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。生本教育是教育現(xiàn)代化的核心因素；生本教育是實現(xiàn)教育均衡的有力杠桿；生本教育是現(xiàn)代課程改革的根本理念。生本教育概論一、什么是生本教育？生本教育是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育，是真正做到以學生為學習的主人，為學生好學而設計的教育。二、生本教育的生態(tài)課堂教學模式的基本流程生本教育的生態(tài)課堂教學模式的宗旨是一切為了學生，學生在教師的引導下 能自由開放地獨立自主地學習，在課堂學習生活過程中學會感悟，體味生活，在與知識的“相遇”中，使知識融入生命。三、生本教育的核心理念第一，對人的學習能力的認識。人往高處走，進取是人的本性。因此，教育行為的本質是推動、引導、激發(fā)學生的學習，它既是一種方法，更是一種理念，其深層意義是以生命為本。生本教育的三個原則是：一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生?！敖桃б缹W，讓生命自己行動”。郭教授認為，過去我們的課堂教學，在知識學習面前師生并不平等。因此，要從觀念、策略的高度看“先學”。生本教育認為，常規(guī)教學以教師的教為起點，生本教學的起點是學生個體先學，以學生原始的、真正的、發(fā)自內心的學習動力作為教學的第一步。2．4人小組交流。即向別人求教是光彩的，能幫助別人的是好學生。如此的評價堅持兩周，這個小