【正文】 以在有限的時間完成。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長?？梢姡鳛樾抡n程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。四是反思少。二、實施有效教學的途徑途徑一、提升教師的專業(yè)素質實施有效教學，最關鍵的因素是教師。它既是一整套為促進學生學習，實現(xiàn)教學目標而采用的教學策略，也是一套用以評價教與學效果的標準。參考資料(實驗稿)[M].北京師范大學出版社，2001，7 ,[J].數(shù)學教育學報，2002，8 [J].湖南教育，2002，16 （初中卷）, ，,2004第五篇：有效教學講座培訓講稿有效教學講座培訓講稿主講：袁鳳雛縱觀現(xiàn)在的課堂，我們最大的感受就是教師教得辛苦課堂效果卻不盡如意。評價既要注重過程又要注重結果。這種形式的提問，能把枯燥無味的數(shù)學內容變得妙趣橫生。問面要大，即問題的設計要面向全體學生，照顧到各類學習水平的學生。七、精心設計問題，提高問題設計的有效性。所以，教師的語言是課堂教學的核心。加強現(xiàn)代信息技術與數(shù)學教學的整合，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖象和顏色文字一“幕”了然。一個好的課堂，就好象一個廚師做一道色香味俱全可口的菜，我們知道，一道好菜除了主要材料以外，還必須添加適量的佐料，佐料放多了，失去了主料的原味，不放佐料也不行，雖然有營養(yǎng)，但難以下咽。優(yōu)化教學方法要求教必須致力于“導”，服務于“學”，計算、概念、幾何、應用題等不同的教學內容具有不同特點，教師選用的教學方法必須適合于內容的不同特點才能提高教學效果。優(yōu)化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學生能力的培養(yǎng)、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學進行科學安排。教師要合理制定教學目標，要兼顧目標的各個組成部分，既要關注知識和技能目標，又要關注學習過程和情感、態(tài)度價值觀目標，還應有所側重，根據(jù)教材特點科學分配三個維度的比重。那么，如何進行有效教學？ 也就成為我們教師亟待解決的問題。優(yōu)化課堂教學,讓課堂45分鐘有限的教學時間煥發(fā)出無限的生命活力,使學生成為真正的主人,這是廣大教育工作者不懈追求的目標。案例1：《三峽》合作學習教學案例 案例2：“分層次目標教學、分小組合作學習”的課堂教學模式三、探究學習：是指學生圍繞一定的問題、文本或材料，在教師的幫助和支持下，自主尋求或自主建構答案、意義、理解或信息的活動或過程。案例分析：案例1：無效教學行為的調查與反思 體現(xiàn)在：（1）課前預習中的無效行為（2）新課引入中的無效教學行為（3）教學過程中的無效教學行為（4）課堂提問中的無效教學行為 案例2：教師的無效教學行為案例3：有效教學主要強調以下幾點（1）有效率（2）有效果（3）有效益二、有效教師是有效教學的必要條件激勵性人格（1）熱情（2）熱心（3）可信任感以學生的成功為導向（1）對學生的高期望（2）鼓勵和支持學生專業(yè)品行（1）博學（2）有條理、清晰表達（3）反思性實踐 成長=經(jīng)驗+反思三、創(chuàng)造性地使用教材是有效教學的基本點樹立正確的教材觀實踐“用教材教”從“教教材”到“用教材”再到“用教材教”是教師觀念轉變的標志之一理解和尊重兒童尊重教材，用好教材 一要通覽教材 二要精研教材三要升華教材創(chuàng)造性使用教材的藝術（1）靈活運用教材（2）合理運用課程資源有效教學經(jīng)典案例評析講稿（二）培訓時間：2011年11月2日 培訓地點：教師辦公室 培訓教師：培訓人員：全體教師培訓主題：了解學生起點能力是有效教學的立足點 培訓內容：案例一：了解學生的藝術課堂活動批改作業(yè)個別交流填調查表案例二：備課時，別忘了“因生而異”案例三：全國著名特級教師馬明：了解學生達到獨立性了解學生的獨立性依賴和獨立怎樣了解學生的起點能力：（1）學生學習態(tài)度起點的分析（2）學生認知起點能力的分析 一要測查學生原有的認知結構二要了解學生原有認知結構與要獲得的新概念之間的邏輯關系 三要分析學生原有認知結構中的知識層次是否合理（3）學生技能起點的分析一是確定學習者必須獲得的終極目標 二是確定目標的從屬能力 三是確定再次一級的從屬能力有效教學經(jīng)典案例評析講稿（三）培訓時間：2012年6月10日 培訓地點：教師辦公室 培訓教師：培訓人員：全體教師培訓主題：設計合理、明晰的教學目標是有效教學的落腳點 培訓內容： 案例一：《克隆技術》案例二：科學課《分離鹽與水的方法》 案例三：冰上行走：雪地游戲案例四：《春天來了》怎樣設計合理、明晰的教學目標：教師要增強教學目標意識準確把握教學目標與教育方針、教育目的的關系教學目標以學科課程標準為依據(jù)正確處理三維目標之間的關系，做好目標整合科學表述教學目標教學目標的表述應具有全面性、清晰性、適度性、可操作性 怎樣科學表述教學目標？（1）行為主體是學生（2）行為動詞（3）行為的條件（4）行為標準有效教學經(jīng)典案例評析講稿（四）培訓時間：2012年11月20日 培訓地點：教師辦公室 培訓教師：培訓人員：全體教師培訓主題：改變學生學習方式是有效教學的著力點 培訓內容：學習方式：是指學生在完成學習任務時的基本的認知、情感和行為取向。所以作為教師，也應“先學后教”在上課之前就要先認真?zhèn)湔n，不打無準備之仗，切實提高課堂教學效率，打造有效課堂教學。課本是課程標準的直接體現(xiàn)，抓好了課本就是落實了課程標準的基本要求。如果學生在課堂上緊張起來，把應該掌握的知識學懂了，學會了，練習了，鞏固了，課外的負擔就減輕了。我們往往低估了學生的思考力和創(chuàng)造力，其實學生對許多學科的知識有豐富的想象力和理解力。把課外時間留給學生，學生就有更多的時間發(fā)展自己的愛好、特長。有的老師說：“小學生連1+2等于幾都不知道，怎么先學后教？”，這就有點機械的理解“先學后教”了，作為一種教學方法不是萬能的，總是在某種場合適用，某種場合不適用，但是他的精神實質是尊重學生在學習中的主體性，調動學生學習的主動性和積極性克服傳統(tǒng)教育中教師“滿堂灌”的狀況，這就是葉圣陶先生提出的“教是為了不教”?！跋葘W后教，當堂訓練”就改變了這種狀況，也切合學生的思想，貼近學生實際，可以因材施教，使學生容易理解，學得活、記得住、學得興趣并且印象深刻，易于鞏固。歡迎更多的志同道合者與我們一同前行！二、對“先學后教，當堂訓練”的認識“先學后教，當堂訓練”是蔡林森校長在洋思中學研究、實施的一種有效的教學模式，這8個字辯證的處理了“教”和“學”的關系，把“學”放在了首位。我的講話完了，謝謝大家。最后共產(chǎn)黨得到了天下。第二句：人不可能踏入相同的河流。例如，近幾年的中考數(shù)學題都有以下幾個明顯的特點：①對基本定義、基本概念的考察考得很多、很細、很全面，②每年都有一道幾何求值的中檔題和二次 3 函數(shù)畫圖題，③最后壓軸題基本上都是閱讀性的探究題，等。例如，二次函數(shù)的最值，考試說明中沒有考點，但上一年就考了。例如，絕對值，考試說明明確規(guī)定絕對值內不含字母，那么訓練時絕對值內就不要含字母了，不要搞得太難。發(fā)揮備課組老師集體的力量，分好工，每人找一些好題，每人編一些好題，匯總在一起，就能形成一個內容豐富的有效精練題庫。例如：2011年數(shù)學中考第23題的第一問，本來是很簡單的一道求概率計算題，但失分的情況非常嚴重，原因是什么呢？原因在于這題的格式要求很嚴格，很多學生都沒有分析就直接求概率了，因而失去2分。第一題是定理的基本應用，掌握敘述格式及找公共邊，第二題是定理稍微提高的應用，要先證三角形是直角三角形，第三題是在直角三角形中，但沒有用到HL定理證全等。觀點四：按不同題型有效精練n 同一個知識點，往往有不同的方式、不同的題型、不同的問法呈現(xiàn)它的應用，我們應盡量讓學生接觸到，這樣對學生應用能力的培養(yǎng)大有幫助。觀點三：按難度、梯度通過變式逐層推進有效精練為了讓學生更好地掌握解決問題的方法，以及減輕學生學習的難度，按難度、梯度通過變式逐層推進有效精練，能達到很好地訓練效果。辯證地安排好精煉與精講的時間比例，每節(jié)課都根據(jù)具體情況