【正文】 才發(fā)現(xiàn)是南柯一夢。據(jù)不完全統(tǒng)計，約有130種版本行銷世界，在國內外具有廣泛的影響。劉鸚是一位時代的先行者，也是一個失敗的改革者，他的一生充滿了矛盾，這種矛盾和他對社會、時局、學術的很多看法，都在《老殘游記》這部他晚年的著作中反映了出來?！独蠚堄斡洝凡皇亲髡邉Ⅸ樀淖詡鳎珓Ⅸ樀暮芏嗌罱?jīng)歷、政治觀點和道德理想都融聚在作品當中，可以說，主人公老殘就是作者劉鶚的藝術化身。暴露了當時丑惡的政治現(xiàn)實，特別是比較真實地揭示了一些所謂“清官”實為“酷吏”的猙獰，可鄙?！睹骱勇爼愤x自劉鶚的小說《老殘游記》第二回。品味白妞演唱之精妙，掌握描摹音樂的角度和方法。這種寫法叫做側面描寫。）讀第四段思考：聽眾中兩人的對話將黑妞和白妞進行了怎樣的比較？（“黑妞的調門都是白妞教的，若比白妞，還不曉得差多遠呢！他的好處人說得出，白妞的好處人說不出。）寫琴師的彈奏是為什么？（只是一個伴奏的琴師尚且如此技藝高超，白妞的說書藝術更是顯而易見，從而烘托出白妞說書技藝的精湛。（可由課代表檢查）交流預習導學8。側面描寫，又叫間接描寫，是指在文學創(chuàng)作中，作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。通感分“形容的通感”和“比喻的通感兩類”。理解下列詞語的意思余音繞梁，三日不絕 三月不知肉味 于我心有戚戚焉 透辟 簡介作者劉鶚（18571909），原名孟鵬，字云摶，后字鐵云，發(fā)表《老殘游記》時署名“洪都百煉生”，江蘇丹徒人，主張儒釋道三教合一，學識博雜，精于考古，在算術、治河、醫(yī)道上家學淵源。 課時安排：2課時 學習過程：第一課時教學目標及重點：討論學習側面描寫及其作用。（3分）《老殘游記》 劉鶚戲園盛況 琴師彈琴 黑妞說書 白妞說書 觀眾評說 白妞說書正面描寫與側面描寫相結合。這是一種特殊的比喻，現(xiàn)在的修辭學上稱之為“通感”。這段文字運用了側面描寫和正面描寫相結合的手法，引人入勝地描繪出白妞說書的精湛技藝。聽眾評價: 借一湖南少年之口用了兩個典故。２、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的評論寫琴師用先抑后楊的手法，先寫相貌，寫小調，再寫絕妙的輪指，為描寫他為白妞伴奏設下伏筆。（二）側面描寫：在白妞出場前寫戲院盛況，琴師的演奏，黑妞演唱，觀眾議論，烘托白妞高超技藝。作者首先用聲音的高低、緩急，把演唱分五個部分：（１）初不甚大：演唱開始（２）越唱越高：演唱發(fā)展（３）陡然一落：旋律的跌宕（４）忽又揚起：演唱的高潮（５）人弦俱靜：演唱的結束使讀者從整體上體會白妞說書的全局，作者具體地從聽眾的感受出發(fā)，用大量比喻，以人們的感覺、視覺形象賦予聲，細致描寫，多處用此。從而使讀者能真切地領略無形事物的美的手法?！独蠚堄斡洝穼懸粋€江湖醫(yī)生在各地的見聞和活動。他出身道臺公子，經(jīng)過商，行過醫(yī)，治過黃河，做過小官，又長時期擔任洋務買辦，生活豪侈，手面闊綽，從不曾想到要寫小說。學習重點：學習用場面烘托、人物映襯、側面描寫與正面描寫相結合的寫作方法。（2）表達：有人說，因為能夠傾聽，所以感到幸福。這個“變”不是知識的簡單記憶，而是知識的再建構。（3）“三分詩，七分讀。初不甚大——起始 越唱越高——發(fā)展 陡然一落——跌宕 忽又揚起——高潮 人弦俱寂——結束（2）你最喜歡哪句話？為什么？學生圈劃文中的語句，并在旁邊加注欣賞的理由，然后讀給同桌聽。但，聲音無形無色，轉瞬即逝，如何才能把這過耳的美麗留住呢通過剛才的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)這并不容易。“能說說聽到音樂的感受嗎？”學生可能往往只能用“優(yōu)美”、“舒服”等話語來描述，于是我就做如下引導：音樂，是人類心靈的詩章。三、說教法和學法在教學中，依照“歸真、求美、移情”的心理過程，借鑒情景探究教學模式，利用多媒體直觀教學手段，我采用誦讀法、討論法、欣賞法、探究法等教學方法，調動學生，讓自主學習，探究學習，協(xié)作學習貫穿教學始終，使課堂煥發(fā)生命的活力。2）能力目標反復誦讀，自然感悟語言的魅力，體現(xiàn)課堂的“語文味兒”。一、學情分析我所教授的五班是特色班的學生，他們思維活躍，愿意接受新事物，但喜看表象,難識本質；他們對記敘文具備一定的感性認識，但理性認識不足，邏輯思辨能力不強。如“六個同學一組完成一個思考題”，這樣的安排有利于在相對較短的時間內將重點問題各個擊破，大家在互相交流，提高了課堂教學的容量，也有助于學生互幫互助。這三個目標很好地抓住了本篇課文的重點，又突破了教學難點，有效地完成了本文的教學任務。《明湖居聽書》評課稿(20101101 14:32:40)標簽： 聽課感受今天下午第二節(jié)課，我們語文組教師在八（3）班聽了李靜老師新授的小說教學《明湖居聽書》，現(xiàn)在就聽課的感受作如下的梳理：一、教師教學目標設計明確合理。更兼作者調動通感手法，以“聽者如吃了人參果，三十六萬個毛孔，無一處不舒暢”寫白妞說書的妙處。作者并沒有賦予白妞出眾的容貌和華麗的裝束，而是讓她一身素衣與黑妞一般無二的登場了。從老殘來看，等待了兩個多小時聽如此如仙樂一般的說書已是不虛此行。但作者還不肯讓心愛的藝術家過早露面。九點，十點，十一點，這幾筆已把聽書人的焦急渴盼的心情淋漓盡致的表現(xiàn)出來。在白妞出場之前，作者為其造足了聲勢。第一篇：明湖居賞析清朝人劉鄂一生建樹頗多：修水利，搞收藏，作醫(yī)生，辦企業(yè)等等，而其為后人所了解，則是憑一部為解朋友之困而創(chuàng)作的《老殘游記》，將此書稿贈與朋友，不想?yún)s因此名傳后世。劉鄂以其高超的駕馭語言的能力和精巧厚實的鋪墊，把一個民間說書藝人烘托成藝苑的一朵奇葩。再看作者對聽書人到場時間的描述，以老殘看來，十二點的書，九點吃飯，十點到書場已是很早，卻只見書場已人滿為患；十點半連“撫院”等官員也已到了，十一點正是人山人海擁擠不堪，“搬張短凳，在夾縫安插”一語就體現(xiàn)了這種擁擠，《明湖居聽書》的用筆還是很簡省的，卻不厭其煩的寫了關于時間的問題。讀完此處環(huán)境的精心設置，讀者和聽眾一樣已迫不及待的等待白妞的出場了。而琴師只是一個配角??！真正的說書人——黑妞出場了，但作者從老殘的角度看并不知此人不是白妞，但聽樂聲如新鶯出谷，如乳燕歸巢，“覺一切聲音俱出其下以為觀止矣”。直到此時，略帶些神秘而令人渴盼一睹為快一聽為樂的白妞才款款的登場了。作者寫白妞的唱用“像一線鋼絲拋入天際”寫其聲之悠遠，用“傲來峰、扇子崖、南天門”寫其高腔之無窮，用“飛蛇在黃山三十六峰半山腰盤旋穿插”寫其音調之婉轉，用“彈子上天”寫其音色之燦爛，用“花塢春曉”寫其聲音之嫵媚。但《絕唱》刪掉了“到了十一點鐘??所以說的什么話都聽不清，也不去管他”一節(jié)，使原本濃墨重彩的鋪墊變得單薄，原本作者鋪就的烘云托月之之勢被削弱，效果大打折扣。理解襯托的寫作手法。三、小組分工學習，對各小組的學習任務安排明確細致。我選擇了《明湖居聽書》，希望能夠貼近二期課改的要求。學習目標基于對學情和教材的理解和分析，我將本文的學習目標定位為： 1）知識目標根據(jù)“一課一得”的教學理念，揣摩文中特殊比喻句的作用就是本課的知識目標。教學難點：對無形音樂的傳神描寫。利用多媒體，我播放了一段音樂。令人驚奇的是，這些幾乎沒有接觸過現(xiàn)代文明的原始部落的居民，居然被感動得如醉如癡!一千一百多年前，當仕途失意的白居易夜聞琵琶語時“江州司馬青衫濕”，那“