【正文】 讓孩子回家路上在腦子里記憶，回家用一本本子記憶，第二天再讓學(xué)生默寫(xiě)，每天堅(jiān)持，這樣就能快速反應(yīng)，打下了扎實(shí)的閱讀與書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)。案例2：作業(yè)一直是孩子頭痛的問(wèn)題，如何解決。每次，我都無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)所謂。因此，要能為孩子帶來(lái)幸福，必須要成為具有教育智慧的教師。教師就是學(xué)生團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，教師應(yīng)該是“托起太陽(yáng)的人”，一個(gè)有教育智慧的教師在成就學(xué)生的同時(shí)，也成就自己?！?從這里可以看出吳老師已經(jīng)成為葉圣陶筆下的研究型教師，其實(shí)很多特級(jí)教師就是這樣成長(zhǎng)的。（見(jiàn)附件）葉圣陶這樣說(shuō)過(guò)：“凡是干的、玩的、想的，覺(jué)得有意思的就記。（與學(xué)生、與教師、與家長(zhǎng)）（很多教師有水平，但不能管理班級(jí)，一樣不是一個(gè)優(yōu)秀教師，同時(shí)更需要有一種研究意識(shí)）教育智慧的外在表現(xiàn)：教師教育智慧集中表現(xiàn)在教育、教學(xué)實(shí)踐中：他具有敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題的能力；具有把握教育時(shí)機(jī)、轉(zhuǎn)換教育矛盾和沖突的機(jī)智；具有根據(jù)對(duì)象實(shí)際和面臨的情境作出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力；具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，愿意與他人進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的魅力。具有教育智慧的教師才能不斷體驗(yàn)到教師職業(yè)的尊嚴(yán)與幸福。作為教師如何才能享受到職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與幸福，源自于孩子的發(fā)展。蘇霍姆林斯基記錄了自己教學(xué)中的所思、所想，堅(jiān)持了30年。男教師聽(tīng)著，微微點(diǎn)點(diǎn)頭，深邃的眼睛里露出一絲微笑。一個(gè)外表儒雅而親切的男教師領(lǐng)著活潑可愛(ài)的孩子在林中散步。講規(guī)律、方法、技巧、思路，反對(duì)對(duì)答案，死記答案；認(rèn)真落實(shí)滿(mǎn)分題滿(mǎn)分卷。只讓一個(gè)學(xué)生回答的“一問(wèn)一答”，只讓一個(gè)學(xué)生思考，其他同學(xué)無(wú)事可做，絕對(duì)低效3）、避免只叫好學(xué)生回答，平常上課、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)聽(tīng)出來(lái)的作秀害人害己；4）、講完了、好學(xué)生回答完了可以叫學(xué)困生復(fù)述；5）、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。認(rèn)真做課后題和導(dǎo)學(xué)與訓(xùn)練，能更好地把握用時(shí)用力的點(diǎn)。五、認(rèn)真?zhèn)湔n用教材而不是教教材，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。你原來(lái)學(xué)的知識(shí)都還全記得嗎？考完試我們不是也埋怨“這都講了好幾遍了，咋還不會(huì)呢？”那我們自己原先學(xué)的不忘嗎？忘得快是小孩子的特點(diǎn)，我們除了引導(dǎo)學(xué)生理解記憶外，堅(jiān)持反復(fù)抓克服學(xué)生反復(fù)。可以安排學(xué)生預(yù)習(xí)法則、概念等。高效的課堂不是教師說(shuō)了多少，而是學(xué)生做了多少，學(xué)會(huì)了多少。教師授課水平的高低（課堂效率的高低）是由學(xué)困生學(xué)習(xí)情況決定的（木桶原理），能不能把學(xué)困生教會(huì)是一堂好課的試金石，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極主動(dòng)性。關(guān)注、理解他人的體驗(yàn)。作為教師心里始終要有一個(gè)信念，要有一種精神，對(duì)欣賞的人要有一種敬畏賞識(shí)的精神。高雅、睿智、有親和力。人格魅力則得具備：一要有主動(dòng)精神，即創(chuàng)造性執(zhí)行，懂得賞識(shí)。我們想成為一個(gè)什么樣的教師，完全由自己定，所以我們還是要多一些智慧。如果一個(gè)教師只有實(shí)踐而沒(méi)有反思，那是很難有進(jìn)步與發(fā)展的，更別說(shuō)能體現(xiàn)教育教學(xué)智慧了。因而實(shí)踐是教師成為智慧型教師的不竭的動(dòng)力和源泉。反之，一旦學(xué)習(xí)的成果和效益，能很快在教育教學(xué)及其管理實(shí)踐中得到反映和體現(xiàn)，你就會(huì)增強(qiáng)實(shí)踐的決心和信心，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的良性循環(huán)。二、從工作實(shí)踐中來(lái)?！?jiǎng)P勒”我們?yōu)楹尾缓煤美眠@個(gè)顧問(wèn)呢？教師的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是持續(xù)的學(xué)習(xí)。這是因?yàn)椋敖裉?，世界整體上的演變?nèi)绱搜杆?，以致教師和大部分其他職業(yè)的人員不得不接受這一事實(shí)，即他們的入門(mén)培訓(xùn)對(duì)他們的余生來(lái)說(shuō)是不夠用的：他們必須在整個(gè)生存期間更新和改進(jìn)自己的知識(shí)和技術(shù)。教育是一種“學(xué)習(xí)”的職業(yè)，作為從事這個(gè)職業(yè)的教師，不應(yīng)當(dāng)僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)，而必須在此同時(shí)注重自身的學(xué)習(xí)。第一篇：怎樣做一個(gè)有智慧的教師讀《做有智慧的教師》有感牟平大窯中學(xué)孫麗君作為一名新時(shí)期的人民教師,不但要埋頭教課,還要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,要做一名合格的人民教師,教育智慧顯得非常重要,也就是集中體現(xiàn)在他所具有的思想與觀念的創(chuàng)新能力、獲得知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)的能力、選擇方法及使用方法的能力、掌握技術(shù)，承擔(dān)外界壓力與把握心理平衡的能力，體現(xiàn)在他的個(gè)人意志品質(zhì)、性格、氣質(zhì)，體現(xiàn)在他對(duì)自己的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)、體現(xiàn)在他對(duì)事物的評(píng)價(jià)、美感與審美意識(shí)。那智慧哪里來(lái)？一、從學(xué)習(xí)中來(lái)。其實(shí)，在整個(gè)社會(huì)正在倡導(dǎo)和踐行終身教育與終身學(xué)習(xí)理念的今天，作為教師更應(yīng)該率先接受終身教育和堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。再說(shuō)，“書(shū)是隨時(shí)在近旁的顧問(wèn)，隨時(shí)都可以供給你所需要的知識(shí)，而且可以按照你的心愿，重復(fù)這個(gè)顧問(wèn)的次數(shù)。要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不管遇到什么困難和問(wèn)題，都堅(jiān)持根據(jù)計(jì)劃的要求將之落到實(shí)處。如果一個(gè)教師學(xué)習(xí)的成果和效益，不能在教育教學(xué)及其管理實(shí)踐中得到反映和體現(xiàn)，只是停留在你的學(xué)習(xí)筆記本上時(shí)，對(duì)你的學(xué)習(xí)就會(huì)形成消極的負(fù)面影響，你就會(huì)把學(xué)習(xí)看作是應(yīng)對(duì)檢查的。這種充滿(mǎn)生機(jī)和活力的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅會(huì)逐步形成教師外在教育教學(xué)行為的不斷改善，而且會(huì)對(duì)教師內(nèi)在素質(zhì)修養(yǎng)的提升起到催化作用。教師的反思，主要是指教師對(duì)其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐的過(guò)程和結(jié)果不斷進(jìn)行自我診斷與自我修正的過(guò)程，也就是通過(guò)連續(xù)地自我追問(wèn)、自我剖析、自我肯定或自我否定，從而實(shí)現(xiàn)自我提升、自我超越、自我飛躍的過(guò)程。第二篇：做一個(gè)有智慧的教師做一個(gè)有智慧的教師學(xué)號(hào)：201002175姓名：鐘桃英單位：寧都小布中學(xué) 做教師是需要一點(diǎn)智慧的。教育智慧主要有以下三個(gè)方面：專(zhuān)業(yè)智慧人格魅力 專(zhuān)業(yè)智慧又包括課程、管理、教學(xué)、聽(tīng)評(píng)課智慧。教師當(dāng)需要有一種氣質(zhì)，有一種道的力量。建立威信，讓學(xué)生敬畏喜歡你。堅(jiān)持寫(xiě)反思，要有情趣，得到豐富的智慧。知識(shí)僅是一種可以考查的形式，絕不是教學(xué)的全部，人生觀、價(jià)值觀、德育教育的有機(jī)滲透是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力的沃土。換腦筋不換人。二、掌握學(xué)情—做到知彼，才能有的放矢，落實(shí)“三不講”學(xué)生會(huì)的