【正文】 生在課堂中的生成性問題，適時地加以引導，靈活地處理教材。讓學生經(jīng)歷：問題——探究——初步結論——檢驗——結論的學習過程，掌握平行四邊形和梯形的概念。最后，通過學生抽象概括形成規(guī)范語言。小學生形成數(shù)學概念的心理過程一般是：動作、感知——表象——概念。學生在以前的教學中已經(jīng)初步認識過長方形、正方形和平行四邊形，在生活中也接觸過梯形。此項活動開展未完成，已到下課時間。四、空間想象。在探究活動中部分學生對平行線的檢驗不是很熟練，因此得小組合作，另外得在教師的指導下才能完成。平行四邊形和梯形在實際生活中有著廣泛的應用，我讓學生說出生活中一些地方有平行四邊形和梯形時，學生說不上來，只能由我舉出例子，學生才恍然大悟。課始，用“猜圖形”的游戲，“大家提供信息一人猜”這樣一個形式。這兩部分可能是什么圖形，畫畫看，比一比，哪個組的分法多?(學生操作并匯報。師：注意看!不可能是什么?書往一旁移動，排除正方形。師：那梯形呢?梯形屬于四邊形，但不屬于平行四邊形。呈現(xiàn)：平行四邊形、梯形、長方形和正方形進入四邊形。師：你是怎么寫的?學生匯報：平行四邊形(2個)“√”，梯形(2個)，“○”，第一個圖形既不是平行四邊形也不是梯形。平行四邊形有兩組對邊分別平行，梯形只有一組對邊平行。再來看梯形（出示：3個梯形）第一個剛才驗證過了，發(fā)現(xiàn)梯形的一組對邊平行，另一組對邊不平行，其他的梯形也這樣嗎?我們再來驗證另外兩個。出示：兩個平行四邊形驗證兩組對邊分別平行。師：還有什么共同點?指名一名學生上臺，指黑板圖形的平行邊。(揭示課題：平行四邊形和梯形)二、建構概念生活中的平行四邊形和梯形其實生活中就有許多物體的表面是平行四邊形或梯形。學具：活動平行四邊形，打印習題紙，黑色簽字筆教學過程：一、游戲引入同學們，喜歡做游戲嗎?好，我們玩一個游戲，名字叫做猜圖形。第二篇：平行四邊形和梯形 教案教學設計平行四邊形和梯形 教案教學設計(人教版四年級上冊)教學目標：認識平行四邊形和梯形，掌握平行四邊形和梯形的特征；學會四邊形分類；概括出長方形、正方形是特殊的平行四邊形，正方形是特殊的長方形的關系；培養(yǎng)學生動手操作能力和概括能力，發(fā)展空間思維能力。【設計意圖:“橢圓形關系圖”,形象地展示了圖形之間的包含關系與并列關系,在經(jīng)歷根據(jù)圖形特點進行分類的過程中,向學生滲透一些基本的數(shù)學思想方法,培養(yǎng)和發(fā)展了學生的空間觀念】三、課末總結，梳理提升師：通過這節(jié)課的學習，你們有何體會和收獲？生1:認識了平行四邊形和梯形，兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形，只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。那么長方形和正方形之間又是什么關系呢？生：正方形是特殊的長方形。師：平行四邊形、梯形、長方形和正方形都屬于四邊形，也就是說，四邊形里包含著平行四邊形、梯形、長方形和正方形。組織學生展示交流畫圖結果，重點說說怎樣畫高。教師邊演示邊講解：梯形中互相平行的一組對邊，較短的一邊叫做梯形的上底，較長的一邊叫做梯形的下底，不平行的那一組對邊，分別叫做梯形的腰。生2:升降機。學生動手操作，討論交流；教師巡視了解情況。平行四邊形的四條邊有它們的名稱。師：這是我們通過觀察得出來的結論，事實情況真的是這樣嗎？同學們，驗證一下你們手中的平行四邊形紙，它們的對邊平行嗎？拿出你的工具開始吧！學生動手操作；教師巡視了解情況。（揭示課題：平行四邊形和梯形）【設計意圖：立足于學生的學習起點，之前學生已經(jīng)初步認識了平行四邊形和梯形，通過猜圖形喚醒學生的知識記憶，同時為下面的探究做好鋪墊】二、探究體驗，經(jīng)歷過程 ：其實生活中就有許多物體的表面是平行四邊形或梯形。難點：讓學生在動手操作時，感受并辨別出四種圖形。第一篇：平行四邊形和梯形_教學設計_教案教學準備，了解平行四邊形和梯形的特征。掌握四種圖形之間的關系。好，開始！教師逐個板貼長方形、正方形、平行四邊形和梯形，學生逐個提供信息逐個猜（在此過程中老師及時評價學生或糾正學生的錯誤）師：長方形和正方形我們已經(jīng)很熟悉了，大家提供的信息既準確又充分，（拿下長方形和正方形）今天這節(jié)課我們重點研究哪兩種圖形呢？平行四邊形和梯形。生2:平行四邊形和梯形都有對邊平行。師：像這樣兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形?！驹O計意圖：通過觀察操作活動，使學生深刻認識平行四邊形的兩組對邊互相平行這一特性，逐步概括出平行四邊形的定義】 ：用四根吸管串成一個長方形，然后用兩手捏住長方形的兩個對角，向相反的方向拉，你們發(fā)現(xiàn)了什么？試一試。師：是啊，平行四邊形具有穩(wěn)定性，容易變形的特點在生活中有廣泛的應用，你能舉出幾個例子來嗎？生1:伸縮門就是應用了平行四邊形容易變形的特點。梯形的各條邊也都有各自的名稱。師：你能在自己手中的梯形紙上，試著畫出梯形底邊上的高嗎？ 學生嘗試畫圖；教師巡視了解情況。師：這些圖形都是四邊形，我們可以用橢圓形的圈表示四邊形，那么這四種圖形可以都放在里面嗎？ 生：可以。師：這就說明長方形和正方形屬于特殊的平行四邊形。師：根據(jù)我們剛才的分析，可以用下面的集合圖表示它們之間的關系。課后習題 完成課后練習題。教具：課件，平行四邊形，梯形模具各一個，活動平行四邊形。長方形和正方形我們已經(jīng)很熟悉了，大家提供的信息既準確又充分，(拿下長方形和正方形)今天這節(jié)課我們重點研究誰和誰?。科叫兴倪呅魏吞菪巍＃?）平行四邊形和梯形都有對邊平行。剛才我們驗證了一個平行四邊形和一個梯形，那么其它的平行四邊形或梯形是不是也這樣呢?老師這里還有兩個平行四邊形，指名學生再來驗證其它兩個。說說吧，什么叫做平行四邊形呢?根據(jù)學生回答板書：叫做平行四邊形（指名讀）(2)梯形。師：誰來讀讀?(3)對比。師：紙上寫寫看(學生完成)。三、確立關系到目前為止，我們都研究過哪些四邊形呢?（平行四邊形、梯形、長方形和正方形）出示集合圖：(指長方形)我們用橢圓形的圈表示所有的長方形，它(指正方形)表示——(生：所有的正方形)，它(指平行四邊形)呢?(生：所有的平行四邊形)，它呢?(生：所有的梯形)