【正文】 應(yīng)的肌體反應(yīng)（如內(nèi)分泌失調(diào)、失眠等），引發(fā)心理問題甚至身心疾病，給工作、學(xué)習(xí)和生活造成不良影響。第三篇：如何提升員工幸福感如何提升員工幸福感隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展和全球化的深入，企業(yè)的生存和發(fā)展時時都在接受挑戰(zhàn)，各行各業(yè)都面臨著訂單、成本、效益、淘汰落后產(chǎn)能、企業(yè)轉(zhuǎn)型等多方面的壓力。”在語文教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生在主動探索和創(chuàng)造的過程中培養(yǎng)探索技能，澄清和反思自我的能力，以及思想的開放性，對事實的尊重，愿意承認(rèn)不確定性，批判的思考等，在讓他們的腦動起來的時候，切實發(fā)展了思維，它是提高語文素養(yǎng)的基石。在一片肯定聲中有同學(xué)提出余純順因為季節(jié)選擇的錯誤和不愿攜帶GPS最終導(dǎo)致葬身羅布泊，個人英雄主義要不得，探險絕不是莽撞的匹夫之勇。一番討論之后，大部分學(xué)生對影視作品追求“娛樂性”的問題有了一定的認(rèn)識。語文教學(xué)大綱指出：“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，在語文教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在《木蘭詩》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確把握木蘭這個形象，我請學(xué)生將熟悉的中國古代女子，包括古典文學(xué)作品中的女子形象（如穆桂英、林黛玉、西施、王昭君等）與木蘭作些比較，分析木蘭身上所具有的中國女子共性的一面及她具個性的一面。問題的設(shè)置應(yīng)扣住課文的重點難點，引導(dǎo)學(xué)生把握課文精髓。“發(fā)展思維”是語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)，如何達(dá)成這個目標(biāo)的確很值得探討。美國教育家杜威曾說：“我們主張必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段。而且教師的及時肯定與鼓勵很關(guān)鍵。而眼下很多學(xué)生作文泛泛而談，空洞無物，缺少真情實感。而這些能力的獲得與發(fā)展正有賴于我們平時的語文學(xué)習(xí)。為此，我設(shè)計了“漫游語文世界”，“黃河暢想”，“漫步月球”等搜集信息、篩選信息的活動。搜集、整理、匯編資料的能力需要在反復(fù)的實踐中培養(yǎng)，教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鍛煉機會。信息的獲取、分析、加工和利用的能力與傳統(tǒng)的“讀寫算”方面的知識與能力一樣重要。閱讀是學(xué)生的個性化行為，是一項綜合性、創(chuàng)造性的書面語言的情感體驗，閱讀要出情、出意、出新、出彩，重在有新的感受、新的理解、新的意境、新的評價、新的問題和新的思維方式。習(xí)慣的培養(yǎng)可以從摘抄、批注入手：讓學(xué)生把自己賞識的詞語、句子、材料作些分類摘抄。通過誦讀學(xué)生還可以汲取思想營養(yǎng)，提高品德修養(yǎng)和審美情趣，發(fā)展個性，健全人格?？傊?，進行的課外誦讀延伸范圍一定要廣：古今中外、詩詞曲賦、文史經(jīng)哲、報刊雜志，單本套書等等。教師也可以依據(jù)教材做一些輻射性的推薦閱讀。三、努力擴大學(xué)生的誦讀范圍。也認(rèn)識到煩惱是可以通過各種途徑排解的，積極健康的心理很重要。首先請同學(xué)們暢談自己的煩惱。在說話練習(xí)中，教師除了能引導(dǎo)學(xué)生掌握一些語言表達(dá)的要求：說話時有中心，有條理，敢于表達(dá)自己的見解，表達(dá)觀點要清晰、有理有據(jù)，說話考慮對象、場合，學(xué)會傾聽等等。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，這一點并不被重視，教師的一言堂會阻礙學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展。讀時，讓學(xué)生聯(lián)系過去相似的生活經(jīng)驗，通過想象和聯(lián)想，將文字符號轉(zhuǎn)化為生動可感的畫面，所謂“書讀百遍，其義自見”。令人欣喜的是新教材所選篇目文質(zhì)兼美，極其適合朗讀。朗讀是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在語文教學(xué)中一直被普遍采用?！睂φZ文課程這一目標(biāo)指向促使每一個從事語文教學(xué)的人不得不深入思考如何“形成與發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)”這樣的課題，也促使大家在思考中實踐探索。第二篇：如何激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性[文章提要] 在新一輪語文課程改革中，強化了對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成與發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)要求教師在教學(xué)中更為關(guān)注激發(fā)學(xué)生的主動性。教師崗位考核采取過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的辦法，既看終點的成績，也看教師成長過程中進步和發(fā)展，使評價更加全面、科學(xué)、合理，保證評價的客觀公正。通過開展教師讀書成長、基本功達(dá)標(biāo)、課堂教學(xué)大比武等比賽交流活動，搭建專業(yè)成長平臺，提升教師的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平；實施名師工程建設(shè)，鼓勵教師積極參加各級優(yōu)質(zhì)課評比、論文征集和課題申報，堅持讓教師在每周例會上分享自己的教育故事、教學(xué)經(jīng)驗等，力求通過豐富多彩的自我展示活動，為每位教師提供一個施展才華、體驗成功的平臺，為教師營造良好的發(fā)展氛圍。利用冬至包餃子、元旦組織教師聯(lián)誼活動、三八婦女節(jié)外聘專家對女教師進行心理培訓(xùn)等方式，給教師提供釋放壓力的平臺，增進教師與領(lǐng)導(dǎo)之間，教師與教師之間的溝通交流，培養(yǎng)教師的集體主義情感和愛校愛家的意識。快樂健身要堅持。那么，如何讓教師充分體驗教師職業(yè)的幸福感呢，一直以來，我苦苦思索，不斷總結(jié)，以下是我結(jié)合工作實際，在提升教師幸福感方面的一些淺薄認(rèn)識：一、關(guān)注教師身心情感，營造溫馨氛圍暖心慰問常態(tài)化。只有具有職業(yè)幸福感的教師才能把教育工作作為自己人生價值的追求，才能以積極、主動的心態(tài)投入到教書育人的工作之中，創(chuàng)造性地開展工作。利用教師例會、寒暑假培訓(xùn)積極開展師德師風(fēng)教育活動，進行“新時代教師師德大討論”專題論壇，通過評選“師德標(biāo)兵”和“感動學(xué)校年度人物”，不斷提升教師師德修養(yǎng)，樹立標(biāo)兵意識，營造“講師德、樹師表、比奉獻”的良好氛圍，促進教師人格的升華。集體活動促情感。二、創(chuàng)建教師成長平臺，實現(xiàn)自我發(fā)展專業(yè)成長有空間。評價考核要客觀。當(dāng)這種主動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮時，教師才能真正感受到職業(yè)中的幸福，教師幸福了，才更容易培養(yǎng)出幸?？鞓返暮⒆?，才能為社會培養(yǎng)出更多健全人格和高尚品質(zhì)的人才，才能真正意義上實現(xiàn)學(xué)校的不斷發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。（一）讓學(xué)生的口動起來一、努力提高朗讀質(zhì)量。朗讀不只在于讓學(xué)生吸收遣詞造句的精妙，更在于期待學(xué)生能在朗讀過程中和作品，和作者進行情感的交流，產(chǎn)生思想的碰撞。練習(xí)根據(jù)文章的內(nèi)容和基調(diào)，從句子表達(dá)的語氣和情感出發(fā)，讀出高低升降、輕重緩急的變化?？谡Z交際能力是語文素養(yǎng)一個極其重要的方面。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)口頭問答、口頭復(fù)述、口頭解說、口頭作文、討論、辯論、訪談、講演……都是不錯的選擇。這里舉一個例子，在涉及成長這一話題時，我設(shè)計了“成長的煩惱”訪談系列活動。通過活動，學(xué)生們認(rèn)識到每個人在人生的每個階段都會有煩惱，有煩惱很正常。學(xué)生們以極高的熱情參與了整個活動，在交流中學(xué)生不僅獲得口語交際鍛煉，更構(gòu)筑了健康心理?！边@種“思想的建立”只是倚賴教材所列篇目是根本無法達(dá)成的，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積